論新文科背景下綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)的培養(yǎng)目標與課程設置

周仲謀

摘 要：在新文科背景下，綜合性高校的戲劇影視文學專業(yè)面臨新變化，需要對培養(yǎng)目標和課程設置進行新的思考。不同于藝術類院校同類專業(yè)依托原有學科積淀和特色優(yōu)勢把培養(yǎng)編劇人才作為主要目標，綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)的培養(yǎng)目標應以培養(yǎng)戲劇、影視方面的批評和研究人才為主導，兼顧對學生創(chuàng)作實踐能力的提升，充分體現出新文科教育理念下多學科知識的融合性和現代信息技術的介入性?？蓢L試“雙足兩翼”的培養(yǎng)架構，凝練特色課程，開設通識課、專業(yè)大類課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課等多種類型課程，采取“走出去”與“請進來”相結合的策略，從而更好地培養(yǎng)適應當今社會發(fā)展需要的創(chuàng)新性、復合型戲劇影視人才。

關鍵詞：新文科；戲劇影視文學； 培養(yǎng)目標 ；課程設置

Training Objective and Course Construction of Theatre，

Film and TV Literature in Comprehensive Universitiesunder the Background of New Liberal Arts

Zhou Zhongmou

（ School of Chinese Language and Literature，Lanzhou University，Lanzhou 730020）

Abstract：Under the background of new liberal arts，theatre，film and TV literature in comprehensive universities faces new changes，and needs new thinking on training objective and course construction.Different from art colleges to take cultivating scriptwriter talents as the main goal，the educational goal of film and TV literature in comprehensive universities should focus on training critics and researchers in drama，film and television，and give consideration to the improvement of students creative practice abilities to embody the interdisciplinary knowledge integration and modern information technology integration.The measures should be carried out such as establishing cultivation structure of two legs and two wings，condensing featured courses，offering a variety of courses which include general courses，professional courses and professional skilled courses，taking the strategies of walking out and coming in，which will help for training creative and interdisciplinary talents adapting to the current social development well.

Key words：new liberal arts;theatre，film and TV literature;training objective;course construction

“新文科”教育理念是由美國希拉姆學院于2017年提出的， 其目的是突破傳統(tǒng)文科的思維模式，促進多學科交叉與深度融合。該理念提出后，在多個國家的教育界得到呼應。我國的新文科建設，盡管“客觀上受到了2017年美國希拉姆學院提出的新文科改革概念的啟發(fā)，但教育部賦予了其創(chuàng)新設計與特色內涵”。［1］我國教育部從2018年起，就把新文科建設提上了日程，指明了大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科的工作方向。2020年教育部發(fā)布《新文科建設宣言》，提出“進一步打破學科專業(yè)壁壘，推動文科專業(yè)之間深度融通”“融入現代信息技術賦能文科教育”等系列部署。新文科建設是在當今世界日新月異、新技術不斷涌現的形勢下，為了讓文科教育更好地適應社會發(fā)展而采取的新舉措。

在新文科背景下，綜合性高校的戲劇影視文學專業(yè)也面臨新變化，需要對培養(yǎng)目標和課程建設進行新的思考，優(yōu)化課程設置，調整課程結構，從而更好地培養(yǎng)社會發(fā)展需要的新型戲劇影視人才。

一、國內高校戲劇影視文學專業(yè)發(fā)展現狀

從目前開設的戲劇影視文學專業(yè)的高等院校來看，既有藝術類院校，也有綜合性高校，包括一些師范類的綜合性高校。藝術類院校的戲劇影視文學專業(yè)，往往能夠發(fā)揮自身原有的藝術學科優(yōu)勢，把培養(yǎng)目標定位在編劇創(chuàng)作人才培養(yǎng)上。例如中央戲劇學院借助戲劇表演和創(chuàng)作方面的深厚學科傳統(tǒng)與歷史積淀，把戲劇創(chuàng)作、電視劇創(chuàng)作作為戲劇影視文學專業(yè)的主要培養(yǎng)方向，著力培養(yǎng)有較強的藝術感受能力、扎實的文字表達能力、影視思維能力及劇本寫作技巧，能夠從事戲劇和影視劇本創(chuàng)作的專業(yè)編劇人才。［2］上海戲劇學院的戲劇影視專業(yè)也以培養(yǎng)戲劇影視編劇人才為主導，在傳承“編劇人才培養(yǎng)傳統(tǒng)的基礎上，構建出培養(yǎng)有情懷的劇作家的教學新模式，倡導學生‘讀書、讀劇、讀世，引導學生在劇本創(chuàng)作中始終關照當代人的成長與社會的發(fā)展”，“并創(chuàng)設《百·千·萬字劇編劇工作坊》等”。北京電影學院在1961年成立的電影文學系的基礎上，突出“電影劇作”和“電視劇劇作”的專業(yè)培養(yǎng)特色，“2010年以來，根據人才培養(yǎng)需要，文學系本科持續(xù)在戲劇與影視學學科戲劇影視文學專業(yè)下的兩個專業(yè)方向即‘電影劇作方向和‘電影創(chuàng)意與策劃方向上招生”。由于定位明確、目標清晰，再加上原有的基礎和經驗，各藝術類院校的戲劇影視文學專業(yè)在當下都有較好的發(fā)展，并形成了自身的優(yōu)勢和品牌。

而綜合性高校的戲劇影視文學專業(yè)，在成立之初，不像藝術類院校同類專業(yè)那樣有深厚的歷史積淀，也缺乏以戲劇、影視劇本創(chuàng)作為主導的特色優(yōu)勢。但經過一段時期的摸索和嘗試，有些綜合性高校的戲劇影視文學專業(yè)也逐漸找到了適合自己的發(fā)展道路，培養(yǎng)目標也日益明確。例如北京師范大學借助位于戲劇影視創(chuàng)作中心城市的地緣優(yōu)勢，把影視史論研究與制作實踐結合起來，著力培養(yǎng)影視方面的研究人才和創(chuàng)意人才，并成功創(chuàng)辦了“北京大學生電影節(jié)”這樣的品牌活動，設置了《中國電影史》《電視學概論》等“國家級精品課程”。西北大學戲劇影視文學專業(yè)同樣依靠地緣優(yōu)勢，把西部電影研究作為專業(yè)特色，與西部電影集團有限公司（前身為西安電影制片廠）建立了較密切的往來關系，“逐漸形成了自己鮮明的教育理念、獨特的辦學思路和富有特色的人才培養(yǎng)模式”，“被譽為‘中國西北影視人才的搖籃”。

然而，還有不少綜合性高校的戲劇影視文學專業(yè)培養(yǎng)目標定位仍比較模糊，特色優(yōu)勢不明顯。究竟是側重理論教學還是實踐教學？培養(yǎng)的學生將來是從事創(chuàng)作還是從事研究？如何處理好各類課程的主次關系？對這些問題的認識和理解，都不夠清晰、深刻。由于培養(yǎng)目標的不明確，一些綜合性高校的戲劇影視文學專業(yè)在課程設置上也未能凸顯專業(yè)內涵和獨特性，而是拼盤式的，把文學、戲劇、影視類的課程各開設一些，各類課程之間未能圍繞戲劇影視文學學科的專業(yè)特性進行融會貫通，顯得孤立、分散，戲劇影視文學成了“戲劇+影視+文學”。學生進校后，對自己所學專業(yè)的前景信心不足，在學習重點和方法上困惑、迷茫，對將來畢業(yè)后的出路感到憂心和焦慮。這種現象提醒我們，在新文科背景下，必須對綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)的培養(yǎng)目標進行重新思考和定位，科學合理地安排課程，充分發(fā)揮專業(yè)特色和優(yōu)勢，以期與時俱進地適應社會發(fā)展的需求。

二、對綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)培養(yǎng)目標的新思考

新文科教育理念，旨在“將新技術融入哲學、文學、語言等文科類課程中，對傳統(tǒng)文科進行文理交叉的學科重組，提供綜合性跨學科的學習” 。該理念有兩大導向：一是綜合性的多學科交叉融合，二是新媒體等現代信息技術的融入。綜合性高校的戲劇影視文學專業(yè)，在學科性質上，與新文科教育理念有著天然的契合性。這種契合性為新文科背景下深入思考并合理確立培養(yǎng)目標，提供了機遇和可能。

戲劇影視文學專業(yè)，本身就具有很強的綜合性。該專業(yè)要求對戲劇、影視藝術的特點、規(guī)律、審美價值等有全面深入的了解。戲劇和影視都是綜合藝術，戲劇包含了文學、音樂、美術、舞蹈、建筑等藝術成分，而影視更是吸納了文學、戲劇、音樂、舞蹈、美術、建筑、攝影攝像等多種藝術的養(yǎng)分。我們要想充分了解戲劇和影視，就應熟悉上述藝術門類的相關知識。戲劇和影視還涉及表演、導演、錄音、剪輯、宣傳發(fā)行等知識，對這些知識也需要有所涉獵。

同時，戲劇、影視與文學的關系非常密切，無論是舞臺上演出的戲劇，銀幕上放映的電影，還是熒屏上播出的電視劇，其故事情節(jié)、思想內涵、人物性格，都是由文學劇本或腳本提供的。劇本乃一劇之本，是戲劇、影視作品的立足之本。文學為戲劇、影視賦予了靈魂、骨架和血肉。深入研讀文學精品和優(yōu)秀劇本，是戲劇影視文學專業(yè)學科特性的內在要求。不僅如此，由于戲劇、影視的表現內容非常豐富，甚至可以說是包羅萬象的，戲劇影視文學專業(yè)亦應適當地觸及哲學、歷史、心理學、科技史等其他方面的知識。如今，我們處于新媒體日益繁榮和發(fā)達的時代，戲劇、影視與新媒體的融合亦成大趨勢，故而在戲劇影視文學專業(yè)建設中融入新媒體的相關技術知識，也是必不可少的。

由此可見，戲劇影視文學專業(yè)是與新文科教育理念極其契合的學科，也應該是最能貫徹和體現“新文科”教育理念的學科。綜合性高校的戲劇影視文學專業(yè)，應緊緊抓住新文科建設的難得機遇，確立科學合理、清晰明確的培養(yǎng)目標，打通不同學科之間的壁壘，充分體現多方面知識的綜合性與融合性，培養(yǎng)學識淵博、能力出眾的創(chuàng)新性、復合型人才。

那么，在新文科背景下，綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)的培養(yǎng)目標該如何定位。筆者以為，綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)的主要培養(yǎng)目標，應是培養(yǎng)戲劇、影視方面的批評和研究人才。之所以這樣認為，原因有三。

一是與藝術院校同類專業(yè)的培養(yǎng)目標相區(qū)別。如前文所說，藝術類院校的戲劇影視文學專業(yè)，因為能夠借助院校自身的學科積淀以及在劇本創(chuàng)作方面的傳統(tǒng)、經驗和優(yōu)勢，教師編劇出身和有過劇本創(chuàng)作的經歷的優(yōu)勢，可以大力培養(yǎng)編劇人才。北京電影學院、中央戲劇學院、上海戲劇學院基本都是如此。綜合性高校的戲劇影視文學專業(yè)，往往不具備創(chuàng)作實踐方面的深厚學科傳統(tǒng)與豐富師資力量，如果把培養(yǎng)編劇人才作為主導方向，難以彰顯自身優(yōu)勢。而且藝術類院校戲劇影視文學專業(yè)的編劇人才培養(yǎng)，已經形成了品牌效應，學校與業(yè)界的聯系也比較多，容易獲得業(yè)界認可。而綜合性高校的戲劇影視文學專業(yè)，在培養(yǎng)劇本創(chuàng)作人才方面，起步較晚，起點較低，在業(yè)界被關注度不大，因此需要規(guī)避自身的短板，在主要培養(yǎng)目標上與藝術院校同類專業(yè)區(qū)別開來。

二是充分發(fā)揮綜合性高校多學科交叉融合、融會貫通的優(yōu)勢。多學科的交叉融合，是新文科建設的重要導向，也是戲劇影視文學專業(yè)自身特性的內在要求。綜合性高校之所以有“綜合性”之稱謂，恰恰在于其擁有多個不同的學科。多學科的存在，為綜合性高校的戲劇影視文學專業(yè)在新文科背景下進行多學科知識的交叉融合、融匯貫通提供了得天獨厚的條件，這種條件是藝術院校戲劇影視文學專業(yè)很難具備的。綜合性高校的戲劇影視文學專業(yè)，應充分利用學校的多學科優(yōu)勢，幫助學生全面深入地學習和了解與戲劇、影視有關的多種學科知識，開闊知識視野，完善知識結構，提升能力素養(yǎng)，為將來從事戲劇、影視方面的批評和研究工作打下堅實的基礎。

三是為了更好地適應社會的發(fā)展需求。首先，從學科自身來看，中外戲劇、影視經過多年發(fā)展，不僅誕生了大量優(yōu)秀作品，也涌現了不少相關理論，這些作品和理論，亟須從學科史的角度加以清點、整理、研究和傳承，培養(yǎng)戲劇、影視方面的批評和研究人才，可以較好地承擔這方面的任務。其次，從業(yè)界需求來看，固然需要劇本創(chuàng)作人才，但創(chuàng)作同樣離不開理論與批評的指引。綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)把主要目標定位在培養(yǎng)批評和研究人才，正好與藝術院校同類專業(yè)相互補充，相得益彰，共同滿足業(yè)界發(fā)展的需求。再次，從中小學教育教學需求來看，對戲劇、影視方面的重視程度和師資需求數量將不斷提高。2022年3月，教育部發(fā)布新版義務教育課程方案和課程標準，把戲劇、影視正式納入中小學課程。這意味著，全國所有中小學都將需要相當數量的掌握戲劇、影視綜合知識的師資人才。綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)的人才培養(yǎng)，正好可以適應中小學戲劇、影視課程的教育教學需求。

把綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)的主要培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)戲劇、影視方面的批評和研究人才”，并不意味著完全放棄培養(yǎng)創(chuàng)作型人才。如果一些學生對劇本創(chuàng)作特別感興趣，并且顯露出這方面的才華與天賦，也可以對其因材施教、因勢利導，多加鼓勵，為其創(chuàng)造機會，充分調動他們的創(chuàng)作積極性。除了編劇方面的創(chuàng)作型人才外，綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)也應兼顧戲劇、影視行業(yè)各方面人才的需求，通過開設相關課程，滿足學生對導演、攝影、策劃、制片、剪輯、數字特效、場記、道具、服裝等相關領域知識的好奇和渴望，拓展其知識面。實際上，從綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)走出來的人才，應是“一專多能”的創(chuàng)新性、復合型人才。也就是讓學生在綜合融通的知識視野下，既能夠勝任戲劇、影視批評和研究的工作，也具備編、導、演、攝等方面的基本能力。

三、新文科背景下綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)“雙足兩翼”的培養(yǎng)架構

新文科背景下，在對綜合性高校戲劇影視文學培養(yǎng)目標進行重新思考和合理定位的基礎上，可嘗試創(chuàng)建“雙足兩翼”的培養(yǎng)架構。

所謂“雙足”，即是綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)建設和發(fā)展的兩大立足點。一是立足于綜合性高校的多學科優(yōu)勢，在橫向上進行跨學科知識的融合，在縱向上進行本研貫通的融合。這種融合不僅指課程內容的多學科交叉融合或前后連續(xù)貫通，更是指理念、思維的融合，文化與技術的融合。從而在上述融合的基礎上，構建戲劇影視文學專業(yè)的學科體系和知識系統(tǒng)。二是立足于地域文化優(yōu)勢，為學科發(fā)展提供文化助力。以蘭州大學戲劇影視文學專業(yè)為例，蘭州大學位于甘肅省蘭州市，是一所歷史悠久的綜合性名校，該校戲劇影視文學專業(yè)創(chuàng)辦于2002年，經過20年的發(fā)展，于2022年獲批國家級一流本科專業(yè)建設點。甘肅是文化大省，擁有豐富的地域文化資源，如絲路文化、敦煌文化、始祖文化、黃河文化、紅色文化等，還有美不勝收的自然地理景觀和光輝燦爛的歷史人文景觀。一方面，已有不少影視作品和舞臺戲劇戲曲作品，或取材于甘肅文化資源，或通過影像畫面表現甘肅的自然景觀和人文景觀。蘭州大學戲劇影視文學專業(yè)將這些作品納入課程教學內容，既可作為生動的例證幫助學生了解戲劇、影視的特點與規(guī)律，也可增強學生的自豪感和自信心。另一方面，還有大量的甘肅文化資源亟須通過戲劇、影視創(chuàng)作，轉化為舞臺或銀幕呈現的戲劇影視作品，從而實現多渠道傳播。蘭州大學戲劇影視文學專業(yè)充分鼓勵學生以甘肅絲路文化資源為創(chuàng)作素材，進行劇本寫作、紀錄片創(chuàng)作、攝影等方面的創(chuàng)作練習，既可提升創(chuàng)作實踐能力，也可為弘揚傳播地域文化盡一份力。

所謂“兩翼”，即批評研究和實踐應用這兩張托舉學生追逐夢想的翅膀。如前文所言，綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)以培養(yǎng)戲劇、影視方面的批評和研究人才為主要目標，但并不排斥培養(yǎng)創(chuàng)作型應用人才。就像中國語言文學以培養(yǎng)文學批評和研究人才為主，但也有一些學生后來成了作家、編輯、出版商、公務員，或全身心致力于文學創(chuàng)作，或在報社、雜志社、出版社等新聞媒體及出版單位工作，或投身于文化產業(yè)領域，或供職于政府管理部門。因此，綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)在培養(yǎng)學生戲劇影視批評研究專業(yè)能力的同時，也應兼顧提升學生的創(chuàng)作實踐能力和技術應用水平，如劇本創(chuàng)作的能力，短片的導演、表演、拍攝才能力，剪輯、錄音、字幕等后期制作能力，創(chuàng)意策劃與宣傳發(fā)行能力等，從而更好地滿足當今社會對戲劇影視文學人才的多方面需求。

“兩翼”中批評研究與應用實踐這兩張翅膀的關系不是對立的，而是相輔相成、互為依托的。戲劇影視文學領域的批評和研究，是以充分了解戲劇、影視的特點、規(guī)律、審美價值為基礎的。通過一些創(chuàng)作實踐的練習，以及對相關技術技能的學習，無疑可以加深對戲劇、影視藝術特點及規(guī)律的理解，從而在從事批評和研究工作的時候更加得心應手，面對作品時，能更好地體會創(chuàng)作者的意圖和用心，提出更多切中肯綮的獨到見解。另一方面，批評和研究是對戲劇、影視作品的分析、闡釋和評價，從事批評和研究，有助于充分認識優(yōu)秀作品的思想意蘊、藝術手法、表現技巧，從中汲取藝術營養(yǎng)和可資借鑒的經驗，將其運用到創(chuàng)作實踐中去，從而提升創(chuàng)作方面的能力和水平。

“雙足并立”和“兩翼并舉”的培養(yǎng)架構，能夠幫助學生更全面地掌握戲劇影視文學專業(yè)的基礎知識，都幫助他們更好地獲得該專業(yè)領域的基本技能，為未來的發(fā)展打下堅實基礎。學生在充分掌握相關知識技能的前提下，可以根據自己的才華稟賦、興趣愛好、發(fā)展規(guī)劃，把某一方面作為自己的主攻方向，傾注更多時間和精力，深入鉆研，精益求精，找到施展自身才華的舞臺，自由翱翔于戲劇影視行業(yè)的浩瀚天空。

四、新文科背景下綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)的課程設置

圍繞培養(yǎng)目標和“雙足兩翼”的培養(yǎng)架構，新文科背景下綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)的課程設置，也應做出相應的調整，以更好地適應社會發(fā)展的需要。

新文科背景下，綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)的課程設置，要充分體現多學科交叉融合、基礎性和技術性并重的教育理念，在課程類別上，除了開設思想政治類、外語類、軍體類等公共課之外，可設置通識課、專業(yè)大類課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課等幾大類課程。

通識課是為了開闊學生視野及胸襟、拓展學生的知識面、塑造學生的健全人格，而設置的帶有通識教育性質的相關課程。雖然通識課一般是面向綜合性高校的所有在校學生，但是綜合性高校的戲劇影視文學專業(yè)學生，仍可根據自身專業(yè)的需求，進行有針對性的選擇。有五大主題的通識課，比較適合戲劇影視文學專業(yè)的學生。一是“中華文化與世界文明”，該主題有助于學生了解我國和世界他國的悠久歷史、優(yōu)秀文化與文明；二是“科學發(fā)展與生命關懷”，這有助于學生了解科學技術的發(fā)展歷史與使命，正確理解科學與人類、科技與戲劇影視的密切聯系；三是“人文精神與現代社會”，其內容能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的人道主義精神和人文關懷意識，樹立學生為現代社會發(fā)展做貢獻的志向；四是“想象力與藝術審美”，這塊內容主要是在藝術鑒賞中提升學生的審美能力和審美品位，激發(fā)他們藝術創(chuàng)作的想象力；五是“思維訓練與研究方法”，主要是對學生進行從事學術研究的思維訓練，介紹常用的研究方法，提高學生學術研究的興趣和能力。這五大主題的通識課，猶如“金字塔”的底部，能夠為培養(yǎng)人格完善、品德高尚、志向遠大、知識底蘊深厚、藝術及科學素養(yǎng)健全，兼具愛國主義精神和人類命運共同體意識的新型戲劇影視人才，打下堅實的基礎。

專業(yè)大類課是為了實現戲劇影視學科與文學、歷史、哲學、新聞傳播等人文社會學科融合匯通而開設的相關課程，具體包括《中國文學經典研讀》《外國文學經典研讀》《文學理論》《哲學概論》《史學概論》《電影哲學》《新媒體與戲劇影視傳播》等課程。專業(yè)大類課程的開設，需注意突破傳統(tǒng)“教研結合”的思路，不是單方面強調文史哲等原學科內部固有知識系統(tǒng)的傳授，而是突出這些學科知識對戲劇影視文學專業(yè)批評研究及創(chuàng)作實踐的價值，確立“研創(chuàng)結合”的新思路。以文學經典研讀和文學理論的課程為例，在講授中，應著重幫助學生從以往優(yōu)秀作家的經典作品中或文學創(chuàng)作規(guī)律中汲取有益養(yǎng)分，借鑒豐富經驗，運用到戲劇、影視劇本創(chuàng)作實踐當中。哲學、歷史學、新聞傳播學方面的專業(yè)大類課程，也應能夠為戲劇影視文學專業(yè)的學生從事批評研究或創(chuàng)作實踐提供一些幫助和支撐。

專業(yè)基礎課是讓學生掌握專業(yè)基礎知識和基本理論的課程。綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)的專業(yè)基礎課有：《中國電影史》《外國電影史》《中國戲劇史》《外國戲劇史》《中外電視史》《戲劇影視藝術概論》《影視理論與批評》《戲劇理論與批評》《影視經典研究》《戲劇戲曲經典研究》《專業(yè)拉片》《視聽語言》等。通過此類課程的教學，可以幫助學生夯實專業(yè)基礎知識，全面熟悉中外戲劇與影視藝術發(fā)展的基本史實，深入了解戲劇與影視藝術的基本理論、創(chuàng)作規(guī)律、發(fā)展趨勢，掌握戲劇與影視的思維方式，以及批評和研究的方法。

專業(yè)技能課是為了培養(yǎng)學生專業(yè)技術和能力的課程。新文科背景下，綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)學生應具備的專業(yè)技能包括：戲劇和影視劇本、腳本的創(chuàng)作能力，熟悉戲劇舞臺空間造型，了解導演、攝影的工作原理并能使用相關器材，并能夠熟練使用后期編輯制作的相關軟件和設備，了解戲劇、影視生產過程與傳播模式，以及相關技術發(fā)展的最新動態(tài)，熟悉文化產業(yè)經營與管理的基本原理和方法?？砷_設以下專業(yè)技能課程：《電影劇本創(chuàng)作》《電視腳本創(chuàng)作》《舞臺劇劇本創(chuàng)作》《短片創(chuàng)作》《戲劇影視策劃》《文化產業(yè)經營與管理》《攝影攝像》《影視后期制作》《舞臺技術基礎》《新媒體技術》《場面調度》《短劇表演》等。

除了設置以上課程外，綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)還應加強與業(yè)界的聯系。一是“走出去”，選派大學教師到戲劇影視行業(yè)及中小學參與實踐，切實了解該專業(yè)的發(fā)展趨勢與社會需求，不斷改進教學模式與方法。二是“請進來”，邀請具有豐富實踐經驗的業(yè)界人士進入學校課堂，開設講座或進行授課，從而把業(yè)界的最新動態(tài)、知識及時融入相關課程內容之中。

綜上所述，新文科建設為綜合性高校戲劇影視文學專業(yè)指明了新的發(fā)展方向，提供了新的發(fā)展契機。在新文科背景下，綜合性高校的戲劇影視文學專業(yè)應與時俱進，通過優(yōu)化培養(yǎng)目標、確立培養(yǎng)架構、調整課程設置等一系列有效舉措，更好地培養(yǎng)適應當今社會發(fā)展需要的創(chuàng)新性、復合型戲劇影視人才。

參考文獻：

［1］張燕.新文科建設與智能時代下戲劇影視學科的創(chuàng)新驅動［J］.視聽理論與實踐，2022（1）：72-77.

［2］岳文立、楊培倫、王藝.新文科背景下戲劇影視文學應用型人才的培養(yǎng)［J］.傳媒論壇，2021（7）：113-114.

（責任編輯 吳建榮）