“三全育人”理念下職業(yè)院校人才培養(yǎng)路徑探析

摘要：構(gòu)建“全員、全過程、全方位”的育人體系，是全面落實立德樹人根本任務，化解職業(yè)院校人才培養(yǎng)困境、提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。通過育人主體協(xié)同配合、育人資源有效整合、育人環(huán)境優(yōu)化融合，開展“協(xié)同聯(lián)動”全員育人、實施“系統(tǒng)規(guī)劃”全過程育人、推行“多元立體”全方位育人是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；三全育人；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）20-0060-06

*本文系江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于時代精神的中職?！疂櫝傻掠龑嵺`路徑研究”（D/2021/03/184）、第五期江蘇省職業(yè)教育教學改革研究重點自籌課題“‘三全育人理念下職業(yè)院?！晒逃龑嵺`研究”（ZCZ106）、2021-2023學年度南通市職業(yè)教育教學改革研究與實踐項目“‘三全育人背景下職業(yè)院校成功教育實踐研究”（ZJJG2021068）的研究成果。

收稿日期：2023-06-14

作者簡介：姚曉晶，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院南通分院學工處處長，高級講師，主要研究方向為職業(yè)院校思想政治教育。

職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的使命。職業(yè)院校要服務經(jīng)濟社會發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須全面落實立德樹人根本任務，以“三全育人”理念為引領，積極探索有效的人才培養(yǎng)工作機制和路徑。

一、“三全育人”理念的內(nèi)涵

“三全育人”是“全員育人”、“全過程育人”和“全方位育人”的簡稱，在立德樹人總體要求下，三者之間互融互促、協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了全面系統(tǒng)的育人理念，構(gòu)建了學生全面發(fā)展的教育格局。目前，學界對“三全育人”內(nèi)涵比較一致的觀點是：“全員育人”的要素主要指向人，強調(diào)人人是育人主體；“全過程育人”的要素主要指向時間，強調(diào)階段性和持續(xù)性；“全方位育人”的要素主要指向空間，強調(diào)育人對象的全面發(fā)展和育人方式的全面覆蓋[1]。

職業(yè)院校人才培養(yǎng)堅持“三全育人”理念，就是以立德樹人為中心，以時代發(fā)展為背景，以學生成人、成才、成功為立足點，構(gòu)建“全員、全過程、全方位”的育人體系，使育人主體協(xié)同配合、育人資源有效整合、育人環(huán)境優(yōu)化融合，為學生的成長提供多樣化的選擇，讓學生揚長避短、發(fā)展個性，實現(xiàn)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，促使學生獲得德智體美勞諸方面發(fā)展。

二、職業(yè)院校實施“三全育人”的意義

（一）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

長期以來，職業(yè)院校將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)以就業(yè)為導向，對接崗位需求的技術(shù)技能人才，但實際上很多職業(yè)院校將人才培養(yǎng)定位簡化為單純的就業(yè)，將工作重心放在學生專業(yè)技能的訓練上，片面追求技能水平的提高，而忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。一些職業(yè)院校沒有從促進學生可持續(xù)發(fā)展的角度來認識育人工作，導致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與新時代社會經(jīng)濟需要的人才之間還存在一定的差距。職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作以“三全育人”為理念，從全員、全過程、全方位統(tǒng)籌育人工作，重視學生人格的完善和綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力，是縮小“職業(yè)院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與新時代對技術(shù)技能人才要求之間差距”的可行舉措，也是推動職業(yè)院校人才高素質(zhì)發(fā)展的有效途徑。

（二）化解育人工作困境的需要

很多職業(yè)院校未能將管理、教書、育人統(tǒng)一成有機整體，在實際工作中割裂了教書與育人、管理與育人的關(guān)系，從而使得育人工作丟失了諸多“陣地”[3]。一些職業(yè)院校各崗位教職員工育人職責不明、定位不清，育人主體未形成合力，育人內(nèi)容碎片化，育人方式脫節(jié)，未形成系統(tǒng)的長效育人機制。一些職業(yè)院校未能協(xié)調(diào)好學校、家庭、社會三者的關(guān)系，未形成高效的協(xié)同育人機制，育人工作出現(xiàn)困境。而職業(yè)院校依據(jù)“三全育人”理念，充分調(diào)動各育人主體積極性，利用各類育人資源和要素，創(chuàng)設有利的育人環(huán)境，以“為每個學生的成長成才”為宗旨，樹立一切服務于學生發(fā)展的意識，可以增強職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的針對性、吸引力和感染力，化解職業(yè)院校育人工作的困境，回答職業(yè)院校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。

（三）激發(fā)學生自我潛能的需要

很多職業(yè)院校學生從入學開始就認為自己輸在了起跑線上，自我評價較低，習得性無助行為普通存在，而部分職業(yè)院校沒有重視對學生潛能的激發(fā)，未能從根本上扭轉(zhuǎn)學生的自我認識偏差。另外，由于受傳統(tǒng)思想的影響，社會對職業(yè)教育本身就帶有偏見，相對較低的社會認可度導致了職業(yè)院校學生長期不能客觀評價和認識自己，進而產(chǎn)生一定的焦慮情緒，在就業(yè)壓力日益緊張的形勢下，焦慮情緒愈發(fā)嚴重，失落感日益增強。職業(yè)院校實施“三全育人”，就是要協(xié)調(diào)各方面育人元素，以喚醒和激發(fā)學生的自信為起點，發(fā)動全員從全過程、全方位創(chuàng)造條件、搭建平臺，讓學生的潛能得到充分的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，在不同層次和領域上獲得成功體驗，讓每一位職業(yè)院校學子都有人生出彩機會。

三、“三全育人”理念下職業(yè)院校人才培養(yǎng)實施路徑

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院南通分院（江蘇省南通中等專業(yè)學校）順應新的時代特征，在人才培養(yǎng)過程中，明析學?！叭珕T、全過程、全方位”育人體系的時代內(nèi)涵、典型特征，結(jié)合學校十多年“成功教育”的經(jīng)驗和積累，營造“人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才”的育人氛圍，多方面進行實踐探索，形成了“三全育人”理念下職業(yè)院校人才培養(yǎng)實施路徑。

（一）開展“協(xié)同聯(lián)動”全員育人

將全員育人理念覆蓋于學校教學、德育、科研、管理、服務、實踐的全過程，引領全校教師崗、管理崗、服務崗的教職員工共同肩負立德樹人的任務，挑起人才培養(yǎng)的擔子[4]。

1.教職員工隊伍擔當育人主力軍

（1）加強師德師風建設，促進示范育人

編印師德校本教材，常態(tài)化開展師德師風學習活動，規(guī)范教師教育教學行為，促進教職工隊伍整體素質(zhì)提高。堅持“學生評教、家長評教、社會評教”相結(jié)合，完善教育教學質(zhì)量監(jiān)控機制和考評機制。挖掘宣傳身邊可學可做的教師模范典型，通過“成功教育”教師典型及優(yōu)秀教師團隊、“感動學校人物”評選等活動，傳承尊師重教傳統(tǒng)，強化榜樣引領作用，激勵教職工學習楷模精神，爭做學生成長成才的引路人和示范者。

（2）優(yōu)化德育管理隊伍，強化主動育人

成立以學校主要負責人為組長、分管副校長為副組長、學工處和各系部負責人為成員的德育工作領導小組，分工明確、責任到人。學校對德育管理人員有嚴格的選拔標準和考核激勵制度，確保德育管理人員有較強的責任擔當意識和無私奉獻精神，能全時段、全天候、全方位地參與育人工作，從各方面主動關(guān)心關(guān)愛學生。重點加強班主任隊伍建設，通過專題培訓和研討，為班主任搭建學習借鑒、展示自我的平臺，推動班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展。常態(tài)化舉行“最美班主任宣講”活動，通過對優(yōu)秀班主任獻身教育、智慧育人的事跡宣講，激勵更多的班主任以先進為榜樣，激發(fā)教書育人的熱情。定期舉行建班育人研討會、班主任沙龍，指引班主任在建班育人的道路上不斷求索，勇于創(chuàng)新，爭做有情懷的教師。

（3）明確后勤崗位職責，堅持服務育人

完善宿舍管理制度和宿管員管理條例，明確宿管員的職責，促使其提高奉獻和服務意識，加強與學生的溝通交流，主動了解學生思想動態(tài)，為學生排憂解難，提高服務質(zhì)量；定期召開宿舍管理工作例會，加強交流研討，及時解決宿舍管理中出現(xiàn)的問題，全面優(yōu)化宿舍管理工作。推動食堂后勤人員用心提升食堂服務質(zhì)量，學校膳食中心以“溫馨的食堂也能吃出家的味道”為原則，傾力打造讓全校師生滿意的“陽光”食堂。宿管員的悉心關(guān)愛、營養(yǎng)豐富的一日三餐、后勤人員的奉獻和吃苦耐勞精神逐漸深入學生內(nèi)心，影響學生行為，潛移默化地起到了育人作用[5]。

（4）完善“四級管理”框架，實現(xiàn)協(xié)同育人

建立“校長帶頭、中層示范、班主任為主體、任課教師全員參與”的育人工作機制。校領導下沉到分管系部，對育人工作進行指導。全體中層干部和任課教師除了要關(guān)注所任教學科學習困難學生，還要配合班主任在任教班級擔任德育導師，對學生德智體美勞等各方面進行教育引導，形成協(xié)同育人機制。學校還制定了《家訪工作方案》，從制度上明確了班主任、校領導、中層干部和任課教師的家訪職責。

2.思政教學團隊唱響育人主旋律

加強思政課師資隊伍建設，開展思政教學團隊創(chuàng)新研究，培養(yǎng)一批思政帶頭人、骨干教師，以帶動思政教師整體素質(zhì)的提高。深入開展思想政治課校本教學探索，提高思政課的針對性、感染力和吸引力。將成功教育和思政課程全方位融合，開拓思政課程立德樹人“主戰(zhàn)場”，唱響成功教育“主旋律”，把握課堂教學“主陣地”，有力推動了思想政治工作全過程貫穿。

3.課程思政理念融入育人主渠道

成立課程思政教學研究中心，將課程思政理念融入育人主渠道。定期舉辦課程思政建設學術(shù)沙龍，引導各科教師結(jié)合學科特點挖掘課程蘊含的思政元素，將職業(yè)品質(zhì)、工匠精神、使命擔當、家國情懷等思政元素全方位滲透到專業(yè)文化課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能大賽、企業(yè)實踐等各個方面，使各門課程都“守好一段渠、種好責任田”。全體教師不斷強化立德樹人、鑄魂育人的使命感和責任心，系統(tǒng)挖掘思政元素，精心開展教學設計，使課程思政做到無痕潤心，基本實現(xiàn)了“課程門門有思政，教師人人講育人”。

4.學生自主管理落實育人新舉措

創(chuàng)新學生自主管理工作，落實新舉措，在原有學生會、自管會基礎上，從高年級寄宿學生中挑選品學兼優(yōu)、工作能力出類拔萃的學生到低年級擔任助理班主任，成為第三支學生干部隊伍，進一步提升學生的自我管理、自我教育和自我服務能力。完善學生干部培養(yǎng)機制，規(guī)范月例會、周總結(jié)和日反思制度，提高學生干部的執(zhí)行力。加強學生干部思想道德素養(yǎng)培育，強化過程考核，引入競爭機制，使學生干部在文明禮儀規(guī)范、常規(guī)檢查、創(chuàng)建和諧校園氛圍、志愿服務等方面發(fā)揮積極作用，提升育人工作成效。

（二）實施“系統(tǒng)規(guī)劃”全過程育人

從教育的連貫性和階段性出發(fā)，關(guān)注學生從入學到畢業(yè)的每一個發(fā)展過程，將促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展納入育人全過程，達成學生“會做人、會技能、會創(chuàng)新”的三會目標。

1.人才培養(yǎng)方案修訂推動全程育人

多次修訂各專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案，關(guān)注學生在校期間的每一階段發(fā)展，將立德樹人融入思想政治教育、專業(yè)文化學習、技能實習實訓、志愿服務、社會實踐等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，堅持五育并舉，把學生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)能力、身體素質(zhì)、審美情趣、勞動品質(zhì)及創(chuàng)新意識等教育內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案，將“成功教育”理念滲透到各學科課程，實現(xiàn)育人的系統(tǒng)性和一體化。

2.養(yǎng)成教育工程奠定成功基礎

大力推進“12345養(yǎng)成教育工程”。圍繞學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，以社會主義核心價值觀為一個主題引領養(yǎng)成方向；以宣傳引導和實踐體驗為兩個依托，夯實養(yǎng)成根基；以德育、班主任和宿舍管理三項工作例會制度為保障，落實養(yǎng)成規(guī)范；以班主任、學生會、自管會和助理班主任四支隊伍為核心，形成養(yǎng)成合力；以對校門進出、教室、包干區(qū)、寢室、勞動園地的五項檢查評比為抓手，提升養(yǎng)成效果。

3.校園文化建設引領健康發(fā)展

加強校園文化建設，讓學生置身校園優(yōu)秀文化的熏陶中。注重教室、實訓基地等學習場所乃至宿舍、食堂等生活場所的文化環(huán)境布置，將社會主義核心價值觀、“成功教育”主題文化、校企融合文化、職業(yè)道德文化等內(nèi)容以學生易于接受的方式布置于校園的角角落落，使之成為學生思政教育的重要陣地。比如在食堂制作文化墻，倡導文明就餐、節(jié)約用餐、自送餐具，使學生在享用美味的同時接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，涵養(yǎng)品格；在勞動教育基地設置各系“勞動文化墻”，讓“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風尚潤物無聲。充分借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高雅藝術(shù)進校園、“勞模工匠精神”進校園、校園雕塑藝術(shù)館、“江?！ぢ殬I(yè)”人文講堂等育人陣地，在課內(nèi)外的文化浸潤中讓“成功教育”真正入腦、入心，見行動、見成效，引領學生健康發(fā)展。

4.主題實踐活動增強成功體驗

以“三全育人”理念為引領，精心培育“成功教育”實踐體驗項目；通過月主題實踐活動加強思想引領，提高育人工作成效。學校在不同的時間段精心安排活動：1月份為“辭舊迎新月”，組織班級、系部、全校不同層面的文藝匯演，用相聲、小品、器樂、歌舞、服飾展演等藝術(shù)形式辭舊迎新，盡顯年輕學子的青春活力；2月份為“家務勞動月”，引導學生利用寒假分擔家務勞動，獲得勞動體驗，培養(yǎng)勞動精神，增強家庭責任感；3月份為“雙學活動月”，以“學雷鋒、學莫文隋”雙學活動為契機，開展全員性的“講奉獻、樹新風”活動；4月份為“公民責任月”，舉行以感恩為主題的多種形式的18歲成人宣誓儀式，增強“我是接班人”的責任感；5月份為“人文素養(yǎng)月”，舉辦“體育節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”，組織學生秀出青春風采，陶冶藝術(shù)情操，增強審美情趣；6月份為“就業(yè)創(chuàng)業(yè)月”，圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)，開展實習就業(yè)輔導、創(chuàng)意金點子征集等活動；7～8月份為“社會實踐月”，開展暑期社會實踐和志愿服務，引導學生承擔社會責任；9月份為“習慣養(yǎng)成月”，利用新生軍訓和入學教育等活動，強化禮儀常規(guī)學習，培養(yǎng)良好行為習慣；10月份為“強身健體月”，舉辦田徑運動會和系列趣味體育活動，提高學生身體素質(zhì)；11月份為“心理健康月”，關(guān)注學生心理發(fā)展，舉辦“擦亮心靈世界”系列活動；12月份為“宿舍家文化月”，通過疊被子比賽、宿舍環(huán)境布置等，搭建學生施展才華的舞臺，增強集體榮譽感。各月主題實踐活動的開展，讓學生不斷體驗成功的喜悅，強化學生的責任和擔當意識，激發(fā)學生的成功愿望，提升了學生的自我認同感與使命感。

5.個性成長方案提升綜合素養(yǎng)

學校設計完成了學生個性化成長方案模板，由班主任、德育導師、任課教師、家長一起幫助每位學生制定《個性化成長方案》，對學生在校3年或5年全周期的成長和發(fā)展進行全過程規(guī)劃，并對學生德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展進行全面跟蹤和指導，為學生實施成長方案提供幫助，切實引導學生堅定理想信念，厚植愛國情懷，涵養(yǎng)道德品德，保障學生健康、主動、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升，形成了“一人一方案，一人一特長，一人一愛好”的特色。

6.綜合素質(zhì)評價助力成長成功

緊緊圍繞“為學生健康成長與綜合素質(zhì)發(fā)展服務”的教育理念，通過探索和實踐，構(gòu)建了具有職業(yè)院校學生特色的綜合素質(zhì)評價體系，從德、智、體、美、勞五個方面科學全面地對學生進行評價，激勵和引導全體學生不斷進步，促進學生全面發(fā)展，助力學生成長成才成功。通過設計評價量表對系統(tǒng)化實施“三全育人”理念下職業(yè)院校人才培養(yǎng)路徑的成效進行科學檢測，評估實踐效果。

（三）推行“多元立體”全方位育人

構(gòu)建線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相協(xié)同、校內(nèi)校外相聯(lián)動的全方位育人機制，充分利用各種教育載體和資源，開展理想信念教育、愛國情懷教育、素養(yǎng)教育、心理教育、勞動教育、安全教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導教育。

1.立足課程改革筑牢育人陣地

加強課程改革，引領教師積極創(chuàng)設多樣化、人性化、信息化、藝術(shù)化的課堂生態(tài)，加強優(yōu)質(zhì)和高效課堂的建設。豐富教學手段，通過學分制、走班制、分層教學等方式充分激發(fā)學生的學習潛能。積極探索“職場”與“學場”相融合的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，促使學生“勤于學習、勇于實踐、樂于體驗”。

2.立足校園生活豐富育人方式

立足校園生活，將育人理念融入各類活動中，豐富育人方式。舉行宿舍文化節(jié)，通過喜聞樂見、形式新穎的安全實踐和文體活動，營造和諧、文明、溫馨、安全的“家”的氛圍。學校膳食中心推出“服務育人”系列主題活動，通過“光盤行動”主題活動，弘揚節(jié)約光榮、浪費可恥的校園良好風尚；通過“勞動微光”主題活動，學生自己烹飪在校內(nèi)勞動基地親自種植的果蔬，真切感受勞動之美；通過“志愿服務”主題活動，讓學生深切體會勞動的價值和光榮。

3.立足思政平臺強化育人實效

加強線上德育資源的開發(fā)與應用，自主建設“成功教育智慧思政平臺”，通過云端平臺不斷整合、新建、引進優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡思想政治教育資源，鼓勵教師借助平臺積極開展德育活動。學生通過思政平臺瀏覽思政新聞、學習德育文章、積累學習得分，獲得線上思政學習體驗，將思想政治教育成功拓展至課外、校外，強化了育人實效。

4.立足家校社企增強育人合力

發(fā)動家長代表、企業(yè)代表以及法治副校長參與學校管理，建立了學校、家庭、社會、企業(yè)“四位一體”的育人機制，發(fā)揮協(xié)同育人作用。

（1）深入家校溝通，形成育人合力

學校把家庭教育指導納入“全方位”育人的一個重要方面，規(guī)范家長委員會工作和家長學校建設，推進了家庭教育和家校協(xié)同育人專業(yè)化發(fā)展。家長學校定期開課，指導家長遵循教育規(guī)律、尊重孩子成長規(guī)律，提升了學校家庭教育指導服務水平，形成了家校協(xié)同育人合力，營造了良好的教育生態(tài)。

（2）加強校企合作，拓寬育人渠道

為了加強校企合作，構(gòu)建校企雙主體育人長效辦學機制，拓展“全方位”育人渠道，學校與企業(yè)共建多個產(chǎn)業(yè)學院，致力于將企業(yè)人力資源需求與學校高質(zhì)量人才供給相對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立人員、設備、技術(shù)、成果“四共享”的育人機制。學校還與多家公司簽約，通過深入挖掘合作潛力，不斷提高校企合作層次，共同培養(yǎng)更適應行業(yè)、企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，助力學生全面發(fā)展。

（3）依托“公檢法司”，開辟育人陣地

學校從公安系統(tǒng)、人民法院、人民檢察院、司法局分別聘請了一位法治副校長。四名法治副校長根據(jù)學校特點和學生情況，結(jié)合各類法治教育重要事件節(jié)點，圍繞《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國民法典》等與學生健康成長密切相關(guān)的法律法規(guī)，每月進行一次有針對性的法治宣傳教育或開展一次以案釋法工作。法治副校長的專業(yè)力量，起到了普及法治知識、宣傳法治精神的作用。

5.立足思政品牌提升育人高度

學校以“大思政課”為理念引領，努力加強和改進“三全育人”工作格局，傾力打造“成功教育”統(tǒng)領下的“潤成思政”特色品牌，定期開設“潤成思政”講壇，深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于立德樹人的重要論述，落實立德樹人根本任務，扎扎實實地抓好思政育人工作，讓“三全育人”工作不斷綻放燦爛的光彩，結(jié)出豐碩的果實。

學校通過實施“三全育人”理念下職業(yè)院校人才培養(yǎng)路徑，取得了豐碩的成果，成功育人經(jīng)驗被《中國教育報》《江蘇教育報》等多家媒體報道，獲評江蘇“三全育人”典型中職學校。

參考文獻：

[1]葛清清，蘇國紅.“三全育人”的內(nèi)涵與內(nèi)在邏輯[J].皖西學院學報，2020（2）：28.

[2]趙益樞，羅麗莎.理性融合：職業(yè)院校人才培養(yǎng)實踐偏離的矯正策略[J]. 職業(yè)教育，2022，21（8）：4.

[3]梅紀萍，周蔣滸.三全育人：“五進五精”育人模式的路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（13）：65.

[4]劉巖，馮靜，于珊.新形勢下高校三全育人機制與平臺建設的必要性[J].改革與開放，2019（8）：98.

[5]周盼.職業(yè)院校后勤工作在“三全育人”中的定位及作用發(fā)揮途徑[J].科技視界，2022（22）：166.

責任編輯：顏瑩