立德樹人理念下的立體多維校本實(shí)踐

袁鵬飛　陳廣余

【摘 要】立體化、多維化是進(jìn)一步提升中小學(xué)德育實(shí)效的重要策略。江蘇省常州市教科院附屬初級(jí)中學(xué)緊緊圍繞新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)，在充分分析自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、本地特色文化、校園文化等角度立體架構(gòu)，通過目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)踐等多維度的項(xiàng)目引領(lǐng)，以及價(jià)值感悟、過程體驗(yàn)等多維度的活動(dòng)落實(shí)，在機(jī)制建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、德育科研、學(xué)生發(fā)展等方面收獲立體多維實(shí)踐成效，實(shí)現(xiàn)文化育人。

【關(guān)鍵詞】立體架構(gòu)；多維實(shí)踐；立德樹人

【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）43-0025-03

【作者簡(jiǎn)介】1.袁鵬飛，江蘇省常州市教科院附屬初級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213016）黨總支書記，高級(jí)教師，常州市家庭教育工作室領(lǐng)銜人；2.陳廣余，江蘇省常州市教科院附屬初級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213016）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，常州市中小學(xué)名教師工作室領(lǐng)銜人。

黨的二十大報(bào)告明確指出，“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題”，要求“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。立德樹人根本任務(wù)的校本落實(shí)離不開具體而有效的實(shí)踐，要提升實(shí)踐效果，就必須做到立體多維?！傲Ⅲw”讓立德樹人的架構(gòu)更豐滿，更容易切合學(xué)生的個(gè)性需求；“多維”讓立德樹人的過程更充盈，更容易滿足學(xué)生的體驗(yàn)需求。江蘇省常州市教科院附屬初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“附中”）在充分分析學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，以文化浸染、項(xiàng)目引領(lǐng)、活動(dòng)落實(shí)等方式開展立體多維的教育實(shí)踐。

一、文化育人，立德樹人的歷史積淀與氛圍浸染

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，“我們必須堅(jiān)定歷史自信、文化自信，堅(jiān)持古為今用、推陳出新”。如何從民族、地方、學(xué)校等多個(gè)維度梳理文化、充分實(shí)踐、激發(fā)自信，這需要我們基礎(chǔ)教育工作者不斷探索。附中在確定培養(yǎng)目標(biāo)、分析學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、本地特色文化和以“一訓(xùn)三風(fēng)”為主體的校園文化等角度立體架構(gòu)，開展教育實(shí)踐。

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強(qiáng)文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著天下為公、民為邦本、為政以德、革故鼎新、任人唯賢、天人合一、自強(qiáng)不息、厚德載物、講信修睦、親仁善鄰等中華文明的智慧結(jié)晶，具有特殊的魅力與強(qiáng)大的感染力。在實(shí)踐層面，附中首先在全體教師學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，成立團(tuán)隊(duì)，研發(fā)與實(shí)施“經(jīng)典有約”“唐風(fēng)宋韻”“翰墨書香”等數(shù)十門活動(dòng)課程，并通過國旗下講話、師生大會(huì)、沙龍演講、主題活動(dòng)等平臺(tái)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，始終以實(shí)際行動(dòng)做弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐者。

2.本地特色文化涵養(yǎng)鄉(xiāng)土特質(zhì)

附中地處常州西南隅，附近就是陽湖拳的發(fā)源地。陽湖拳是江蘇唯一的地方拳種，能幫助練拳者修身養(yǎng)性、修心養(yǎng)德，是具有本地特色且優(yōu)秀的文化。因此，附中一直堅(jiān)持開設(shè)陽湖拳課程，讓學(xué)生通過練習(xí)陽湖拳強(qiáng)身健體、提升修養(yǎng)，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。附中在校園興建過程中出土了一件南宋名將韓世忠部隊(duì)所使用的汲水器——韓瓶。透過這個(gè)器皿，我們仿佛穿越歷史與南宋抗金名將進(jìn)行對(duì)話，繼而聯(lián)想到岳飛精忠報(bào)國的民族氣節(jié)，并且了解當(dāng)時(shí)軍民的生活習(xí)性等。于是，附中將其陳列于學(xué)校博物館，通過觀實(shí)物、講故事、踐精神等系列活動(dòng)，感染一批又一批附中學(xué)子。

3.“一訓(xùn)三風(fēng)”校園文化彰顯學(xué)校主張

“一訓(xùn)三風(fēng)”是學(xué)校文化的歷史積淀，蘊(yùn)含著學(xué)校對(duì)教育的基本思考與辦學(xué)主張，同時(shí)也是學(xué)校立德樹人實(shí)踐的重要資源。附中“為人以直，做事于細(xì)”的校訓(xùn)、“求實(shí)開新”的教風(fēng)、“敦美蓬勃”的學(xué)風(fēng)、“篤行至臻”的校風(fēng)，不只是掛在墻上、印在紙上，更是通過主題討論、過程實(shí)踐、推廣講演、標(biāo)兵評(píng)選等多維實(shí)踐，在入腦、入心、踐行上下功夫，讓形式上的“活潑生動(dòng)”與行為上的“敦美蓬勃”相得益彰。

二、項(xiàng)目育人，立德樹人的時(shí)代呼喚與校本實(shí)踐

黨的二十大報(bào)告提出“辦好人民滿意的教育”，強(qiáng)調(diào)“育人的根本在于立德”。品格教育對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生誠信、勇敢、善良等品質(zhì)具有重要作用。抓實(shí)“品格提升工程項(xiàng)目”，是江蘇省落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。附中以“紫荊五格”命名項(xiàng)目，持續(xù)開展立體多維的學(xué)校教育實(shí)踐。

1.目標(biāo)多維，明確德育實(shí)踐的價(jià)值追求

附中以“跬步躬行，品端學(xué)粹”為培養(yǎng)目標(biāo)，之所以用這八個(gè)字來界定培養(yǎng)目標(biāo)，是因?yàn)樗嗑S的價(jià)值追求。其中“品端學(xué)粹”注重的是“到哪里去”這一目標(biāo)指引性要求，既要在品德、品性、人品等方面做到端正、端莊、端厚，又要在學(xué)業(yè)、學(xué)問、學(xué)術(shù)等方面精粹、深粹、豐粹；而“跬步躬行”則注重的是“怎么去”的實(shí)踐過程性要求，提倡“不積跬步，無以至千里”的過程積累，強(qiáng)調(diào)“身體力行，親身實(shí)行”。附中教育始終把過程，尤其是實(shí)踐的過程作為學(xué)校的教育主張，立體多維就是對(duì)教育過程的充分詮釋。

2.品格多維，解讀立德樹人的內(nèi)涵定位

地處紫荊西路的附中人對(duì)紫荊花有著深厚的情感，紫荊花象征兄弟和睦、親子和諧、師生共進(jìn)。只有更加深刻、切實(shí)地把握中國特色、時(shí)代特征、地方特性、附中特質(zhì)，真正讀懂學(xué)生，讀懂教育，才能更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。經(jīng)過不斷的思考、探索與實(shí)踐，附中形成了“忠善”“健朗”“樂學(xué)”“雅藝”“創(chuàng)新”的育人品格，凝練成“紫荊五格”學(xué)生品格提升項(xiàng)目，并逐步發(fā)展為附中畢業(yè)生的成長(zhǎng)導(dǎo)航與形象標(biāo)準(zhǔn)。附中通過思政課堂、課堂思政、主題實(shí)踐等形式多樣、內(nèi)容豐富的育人實(shí)踐，幫助附中學(xué)子在思想上鑄魂、在實(shí)踐上鑄意。

3.實(shí)踐多維，豐富立德樹人的德育探索

傳承紅色基因，忠誠為黨為民，這是“忠善”品格最好的校本化解讀；中國航天器發(fā)射升空遨游天際的壯麗場(chǎng)景，“兩彈一星”、載人航天、月球探測(cè)為代表的輝煌成就積淀成的航天精神，正是“創(chuàng)新”品格所蘊(yùn)含的時(shí)代價(jià)值；一代代女排姑娘艱苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏積淀成的女排精神，煥發(fā)出中華兒女的愛國熱情，有助于培養(yǎng)附中學(xué)子的“健朗”品格；豐富多彩的常州非遺文化進(jìn)校園活動(dòng)，讓附中學(xué)子走近錫劇、梳篦、常州吟誦、留青竹刻、龍泉印泥等地方特色非遺項(xiàng)目，用心感受“雅藝”之美；以鄧建軍為代表的常州普通工人，在平凡的實(shí)踐中詮釋“專注、標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)、創(chuàng)新、完美、人本”的大國工匠精神和“愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神，激發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”之情。

三、活動(dòng)育人，立德樹人的價(jià)值感悟與過程體驗(yàn)

黨的二十大明確了中國式現(xiàn)代化要“實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)展全過程人民民主”。具體到學(xué)校德育實(shí)踐，同樣需要強(qiáng)調(diào)“全過程”，因?yàn)闆]有過程體驗(yàn)就沒有價(jià)值體悟，沒有價(jià)值體悟就沒有立德樹人根本任務(wù)的真正落地。

1.做什么，指向附中德育的價(jià)值追求

要想學(xué)生思想品德得到良好發(fā)展，必須讓學(xué)生在真實(shí)情境中感悟，在真情實(shí)感中體悟。附中的德育活動(dòng)始終堅(jiān)持在過程實(shí)踐中“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)動(dòng)其行”，就是“讓每一朵紫荊都如其所是地綻放”這一育人理念的價(jià)值追求。學(xué)校以勤德勤勞、傳統(tǒng)文化、普法天地等模塊培育學(xué)生的公民意識(shí)，以體育運(yùn)動(dòng)、品質(zhì)歷練、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等模塊磨礪身心，從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、錘煉學(xué)習(xí)毅力、提升學(xué)習(xí)能力等方面培養(yǎng)學(xué)力，從接受藝術(shù)熏陶、進(jìn)行藝術(shù)品鑒、嘗試藝術(shù)創(chuàng)造等方面培養(yǎng)審美力，以科創(chuàng)競(jìng)賽、課題研究、活動(dòng)課程等平臺(tái)提升學(xué)生科創(chuàng)探索能力。

2.怎么做，指向附中德育的過程體驗(yàn)

突出過程、注重體驗(yàn)、追求感悟是附中德育實(shí)踐的基本原則與要求。如在節(jié)約糧食的教育中，附中結(jié)合化學(xué)學(xué)科所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并實(shí)施“繪營養(yǎng)食譜”的實(shí)踐類作業(yè)，學(xué)生在分析常見食材所含營養(yǎng)成分的基礎(chǔ)上，按照平衡膳食的多樣化、均衡化、適量化、個(gè)性化原則，動(dòng)手設(shè)計(jì)并繪制出一份份營養(yǎng)比例均衡的食譜。學(xué)校食堂還依照學(xué)生設(shè)計(jì)的食譜烹飪餐食，當(dāng)學(xué)生拿著自己設(shè)計(jì)的食譜與端上桌的餐食一起合影留念的時(shí)候，那種成為學(xué)校主人的強(qiáng)烈歸屬感油然而生。這種充分貼近學(xué)生真實(shí)生活情境、注重過程性、強(qiáng)調(diào)代入感的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在思考中理解，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

3.怎么樣，指向附中德育的實(shí)踐成效

附中以“跬步躬行，品端學(xué)粹”的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，開展立體多維的德育實(shí)踐，并收獲了立體多維的實(shí)踐成效。在機(jī)制建設(shè)上，學(xué)校以“紫荊五格”為育人品格，構(gòu)建目標(biāo)明晰、導(dǎo)向清晰、過程辨析、結(jié)果昭晰的附中德育體系；在隊(duì)伍建設(shè)上，近3年，學(xué)校有3人獲省、市級(jí)班主任基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，6人被評(píng)為市特級(jí)班主任、市骨干班主任；在德育科研上，學(xué)校教師的多篇論文在《中國教育報(bào)》等媒體上發(fā)表；在學(xué)生發(fā)展上，學(xué)生在“紫荊五格”上收獲立體成長(zhǎng)，在“忠善”“樂學(xué)”“健朗”“雅藝”“創(chuàng)新”等方面獲獎(jiǎng)近100項(xiàng)，其中，全國比賽獲獎(jiǎng)3項(xiàng)、江蘇省比賽獲獎(jiǎng)11項(xiàng)。

多維立體的教育實(shí)踐更好地滋養(yǎng)了“敦美蓬勃”的附中學(xué)風(fēng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)、創(chuàng)造了條件。

責(zé)任編輯：湯淑蓉