數(shù)據(jù)要素背景下金融科技專業(yè)課程教學(xué)模式探討

[摘 要]隨著數(shù)智化時(shí)代的快速發(fā)展和新文科建設(shè)的不斷推進(jìn)，數(shù)據(jù)要素成為金融科技專業(yè)教育教學(xué)模式調(diào)整必須考慮的重要資源要素之一。作為跨學(xué)科的新興專業(yè)，金融科技專業(yè)在課程教學(xué)模式上面臨適應(yīng)性調(diào)整的緊迫需求。文章以民辦高校安徽新華學(xué)院的金融科技專業(yè)為例，以數(shù)據(jù)要素貫穿整個(gè)課程體系建設(shè)，通過“統(tǒng)—籌—兼—顧”教學(xué)模式改革方案設(shè)計(jì)，探討既符合專業(yè)教育教學(xué)方案，又滿足應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時(shí)代需求，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才。

[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)要素；金融科技；教學(xué)模式

在數(shù)智化新時(shí)代，數(shù)據(jù)要素對經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量發(fā)展起著關(guān)鍵作用，數(shù)據(jù)要素成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新生產(chǎn)要素。隨著我國數(shù)據(jù)和數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，這些新生產(chǎn)要素所構(gòu)成的新生產(chǎn)力，成為推動(dòng)數(shù)智化新時(shí)代發(fā)展的重要力量，數(shù)據(jù)要素價(jià)值和重要性日益顯現(xiàn)。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于構(gòu)建更加完善的要素市場化配置體制機(jī)制的意見》，提出完善土地、勞動(dòng)力、資本、技術(shù)和數(shù)據(jù)五大要素市場，提高要素配置效率，首次將數(shù)據(jù)要素和其他生產(chǎn)要素并列。2022年12月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于構(gòu)建數(shù)據(jù)基礎(chǔ)制度更好發(fā)揮數(shù)據(jù)要素作用的意見》發(fā)布，對于數(shù)據(jù)流通使用等方面做了規(guī)范和要求。金融行業(yè)具有典型的數(shù)據(jù)密集型特點(diǎn)，我國金融監(jiān)管部門自始至終關(guān)注金融機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)治理能力的建設(shè)，先后發(fā)布《銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)治理指引》《商業(yè)銀行監(jiān)管評級辦法》等行業(yè)法規(guī)條例，對金融機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)質(zhì)量及業(yè)務(wù)合規(guī)性做出明確的規(guī)定。

為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)智化發(fā)展時(shí)代的人才需求，培養(yǎng)跨學(xué)科、復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，成為高等院校本科專業(yè)教育未來的發(fā)展趨勢和改革方向。2015年10月，教育部、發(fā)改委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，指出要推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，注重產(chǎn)教融合、校企合作，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展上理應(yīng)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。2019年4月，教育部、中央政法委、科技部、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部等多部門在天津聯(lián)合舉辦“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，深化高等教育教學(xué)改革，打贏全面振興本科教育攻堅(jiān)戰(zhàn)。新的教育理念、專業(yè)建設(shè)和時(shí)代發(fā)展要求，都對高等院校應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)[1]。

一、金融科技專業(yè)成立的背景

金融科技，金融穩(wěn)定理事會（Financial Stability Board，F(xiàn)SB）將其定義為“以信息技術(shù)為支撐的金融服務(wù)創(chuàng)新”，其通過創(chuàng)造新的商業(yè)模式、技術(shù)應(yīng)用、業(yè)務(wù)流程或服務(wù)產(chǎn)品，給金融市場、金融機(jī)構(gòu)及金融服務(wù)的提供方帶來重大影響。以人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為技術(shù)基礎(chǔ)的金融科技的發(fā)展離不開數(shù)據(jù)，金融數(shù)據(jù)要素是金融數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要驅(qū)動(dòng)，如何充分發(fā)揮數(shù)據(jù)要素效用，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，催生新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式是金融科技領(lǐng)域亟須解決的問題。

金融科技專業(yè)融合了金融學(xué)和信息技術(shù)的前沿知識體系和框架，注重復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[2]，在專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)過程中，需更注重前沿技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)。自2018年教育部首次備案審批通過中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東工商學(xué)院、三亞學(xué)院、西華大學(xué)等四所高校開設(shè)金融科技專業(yè)以來，全國近40所高校成功開辦金融科技專業(yè)，金融科技人才培養(yǎng)進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段。以金融科技專業(yè)領(lǐng)頭羊深圳大學(xué)為例，該校金融科技單獨(dú)成院，和業(yè)界領(lǐng)先的微眾銀行聯(lián)合成立金融科技學(xué)院，教學(xué)團(tuán)隊(duì)既有高校教師，也有微眾銀行高管團(tuán)隊(duì)，在課程設(shè)計(jì)上始終面向前沿金融市場，理論能力和實(shí)操能力相結(jié)合、專業(yè)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，其培養(yǎng)的學(xué)生滿足金融科技專業(yè)崗位需求，就業(yè)前景良好。

安徽新華學(xué)院于2022年獲準(zhǔn)設(shè)立金融科技本科專業(yè)，是安徽省首批獲準(zhǔn)該專業(yè)的高等院校。目前，安徽新華學(xué)院與安徽省互聯(lián)網(wǎng)金融協(xié)會等六家單位合作，共同搭建互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)戰(zhàn)略聯(lián)盟，并于2022年9月首次招生一個(gè)班。作為立足于安徽省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的地方民辦高校，安徽新華學(xué)院定位于應(yīng)用型本科教育，以滿足地方人才需求為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)兼具基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力的綜合素質(zhì)的畢業(yè)生[3]。金融科技專業(yè)作為典型的應(yīng)用型本科專業(yè)，提升學(xué)生技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于金融基礎(chǔ)理論的掌握和信息技術(shù)的應(yīng)用。但現(xiàn)有通用的傳統(tǒng)型的教學(xué)方式，不足以突顯專業(yè)特色和符合數(shù)據(jù)要素化的專業(yè)人才需求。本文認(rèn)為，以安徽新華學(xué)院的辦學(xué)定位和學(xué)生生源文理兼收的實(shí)際情況，考慮到互補(bǔ)式競爭和特色化發(fā)展，金融科技專業(yè)應(yīng)以數(shù)據(jù)要素為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力、分析能力和創(chuàng)造能力，以數(shù)據(jù)要素的綜合運(yùn)用作為專業(yè)特色和主要抓手，是該校建設(shè)金融科技專業(yè)和提升專業(yè)競爭力的重要途徑。

二、金融科技專業(yè)建設(shè)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)

（一）數(shù)據(jù)已成為未來的核心競爭力

互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)正在深刻改變?nèi)祟惖乃季S、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會的交匯融合引發(fā)了數(shù)據(jù)爆發(fā)式增長，數(shù)據(jù)已成為重要生產(chǎn)要素和國家基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，成為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的全新動(dòng)力。隨著國家數(shù)據(jù)局和各級政府地方性數(shù)據(jù)資源局的組建，協(xié)調(diào)推進(jìn)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)制度建設(shè)，統(tǒng)籌數(shù)據(jù)資源整合共享和開發(fā)利用，統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)字中國、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會的規(guī)劃和建設(shè)成為我國未來數(shù)字化建設(shè)的核心內(nèi)容，數(shù)據(jù)資源體系建設(shè)和數(shù)字基建則是未來數(shù)字化建設(shè)的兩項(xiàng)核心職能。

（二）數(shù)據(jù)資源的利用需要復(fù)合型人才

在數(shù)據(jù)資源體系中，數(shù)據(jù)要素成為除資本、勞動(dòng)、土地、技術(shù)等核心生產(chǎn)要素外的全新要素類型。但是，數(shù)據(jù)要素的投入產(chǎn)出分析和效率評價(jià)，需要首先解決數(shù)據(jù)要素的權(quán)屬關(guān)系和定價(jià)、資產(chǎn)化的數(shù)據(jù)要素、市場化的數(shù)據(jù)要素配置和調(diào)控等幾個(gè)方面的問題，在這些問題的解決過程中，需要實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)采集→數(shù)據(jù)存儲→數(shù)據(jù)加工→數(shù)據(jù)流通→數(shù)據(jù)分析→數(shù)據(jù)應(yīng)用”的數(shù)據(jù)要素化流程。數(shù)據(jù)資源的利用需要數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)據(jù)采集與分析、數(shù)據(jù)流通與應(yīng)用的多學(xué)科交叉融合的復(fù)合型人才，區(qū)塊鏈、數(shù)據(jù)安全、隱私計(jì)算、機(jī)器學(xué)習(xí)以及數(shù)據(jù)合規(guī)性檢測評估技術(shù)是必不可少的專業(yè)技能。

（三）數(shù)據(jù)要素化對金融科技人才培養(yǎng)提出了新的要求

大數(shù)據(jù)交叉融合復(fù)合型人才是數(shù)據(jù)資源要素利用的智力支撐，學(xué)科交叉融合是這類人才的核心特點(diǎn)。第一，對大數(shù)據(jù)處理分析的底層技術(shù)是新一代信息技術(shù)融合應(yīng)用的節(jié)點(diǎn)；第二，數(shù)據(jù)資源要素化需要確權(quán)、定價(jià)、配置等經(jīng)濟(jì)手段；第三，大數(shù)據(jù)在經(jīng)濟(jì)社會的流通和應(yīng)用需要相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識；第四，基于數(shù)據(jù)分析結(jié)論的反饋機(jī)制是降成本、增效益、促轉(zhuǎn)型、穩(wěn)增長的新途徑與新動(dòng)力；第五，金融行業(yè)需要全面數(shù)據(jù)能力建設(shè)，包括數(shù)據(jù)治理、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)運(yùn)用、數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)等，做好數(shù)據(jù)全生命周期管理，并結(jié)合應(yīng)用場景，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)要素的產(chǎn)品化，獲得數(shù)據(jù)要素收益。因此，金融科技專業(yè)的人才培養(yǎng)更需教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。

三、金融科技專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的約束

盡管數(shù)據(jù)科學(xué)與金融學(xué)融合教育教學(xué)工作不斷發(fā)展和進(jìn)步，但仍存在一些比較明顯的問題。

（一）數(shù)據(jù)基礎(chǔ)學(xué)科的理論融合支撐力度稍顯不足

數(shù)據(jù)科學(xué)的基礎(chǔ)理論來自計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人工智能、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，該領(lǐng)域人才培養(yǎng)需要具備數(shù)據(jù)應(yīng)用基礎(chǔ)理論、數(shù)據(jù)科學(xué)和社會科學(xué)等基礎(chǔ)理論、方法和工具的融會貫通。但在已有課程教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，盡管各項(xiàng)基礎(chǔ)理論的教育教學(xué)工作獨(dú)立開展得比較完善和完備，但是各理論之間交互融合和交互影響，支撐數(shù)據(jù)交叉學(xué)科方向研究和應(yīng)用的力度已顯不足[4]，難以滿足新興的數(shù)據(jù)交叉應(yīng)用場景尤其是金融行業(yè)復(fù)雜多變、響應(yīng)時(shí)間長、數(shù)據(jù)質(zhì)量高的人才需求。

（二）應(yīng)用領(lǐng)域的不平衡現(xiàn)象明顯，數(shù)據(jù)交叉應(yīng)用有待深化

當(dāng)前在金融科技領(lǐng)域，銀行、保險(xiǎn)、證券、基金等行業(yè)機(jī)構(gòu)，數(shù)據(jù)應(yīng)用場景多是精準(zhǔn)營銷、智能投顧、產(chǎn)品定價(jià)、客戶分類等，還未體現(xiàn)數(shù)據(jù)要素完整能力和體系力量，如聯(lián)合風(fēng)控、數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)的價(jià)值、數(shù)據(jù)企業(yè)內(nèi)部共享的價(jià)值、數(shù)據(jù)外部分享的價(jià)值等，更多的是零散性的應(yīng)用，在金融科技的課程體系中也是各個(gè)課程重復(fù)體現(xiàn)數(shù)據(jù)應(yīng)用，尚未形成完備的課程體系[5]。

四、數(shù)據(jù)交叉背景下“統(tǒng)—籌—兼—顧”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

基于數(shù)據(jù)融合的應(yīng)用場景，以數(shù)智賦能推進(jìn)數(shù)據(jù)學(xué)科與金融學(xué)科的深度融合，培養(yǎng)具有家國情懷和國家視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)本科人才。通過對課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和授課方式等方面的深入探討，設(shè)計(jì)“統(tǒng)—籌—兼—顧”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在課堂講授專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)科學(xué)交叉的應(yīng)用場景和學(xué)科前沿，提升學(xué)生對數(shù)據(jù)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)基礎(chǔ)理論、金融機(jī)構(gòu)和金融市場實(shí)操能力融合的專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生適應(yīng)學(xué)科前沿、市場前沿和國際接軌的問題分析和解決能力。

（一）統(tǒng)資源，教學(xué)素材的多元融合

綜合利用多源教學(xué)素材和教學(xué)資料，拓寬教學(xué)資料來源途徑，豐富學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)方式和方法。包括線上如慕課、超星、國家精品課程、金課等課程資源，國內(nèi)外金融科技行業(yè)領(lǐng)先公司、經(jīng)典商業(yè)案例資源，以及類似畢馬威、信通院、騰訊金融研究院等第三方機(jī)構(gòu)權(quán)威研究報(bào)告資源。選取課程教學(xué)大綱中具有典型數(shù)據(jù)特點(diǎn)的知識點(diǎn)，組織小規(guī)模、限制性線上翻轉(zhuǎn)課堂。線下依據(jù)教學(xué)大綱中的前沿知識點(diǎn)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)工作，匯集相關(guān)的教學(xué)案例和研究前沿，激發(fā)學(xué)生的課堂能動(dòng)性和主動(dòng)性。

（二）籌平臺，加深理論與實(shí)踐融合

協(xié)調(diào)校內(nèi)校外兩種平臺資源，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合發(fā)展。首先，全方面協(xié)調(diào)和利用校內(nèi)學(xué)科優(yōu)勢和教學(xué)資源，如大數(shù)據(jù)與人工智能學(xué)院、商學(xué)院等，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)模式探索，提升學(xué)生在實(shí)際經(jīng)濟(jì)社會領(lǐng)域具體問題上的認(rèn)知能力。其次，引入校外具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員，進(jìn)行案例分享和經(jīng)驗(yàn)傳授，積極探索實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外理論和實(shí)踐接軌的教學(xué)模式。金融科技專業(yè)隸屬于安徽新華財(cái)會與金融學(xué)院，該院與用友新道、招商銀行安徽分行、國元證券、同花順等金融機(jī)構(gòu)和金融科技公司長期深入合作，具有先發(fā)優(yōu)勢，同時(shí)也擁有財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)與金融兩個(gè)一流專業(yè)，具有深厚的理論教學(xué)基礎(chǔ)。

（三）兼學(xué)科，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論交叉融合

利用校內(nèi)文、理、工等多學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容上融入管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、計(jì)算機(jī)、人工智能等學(xué)科專題知識點(diǎn)，促進(jìn)多學(xué)科基礎(chǔ)理論的交叉融合。結(jié)合教授課程大綱的知識點(diǎn)，探索通過線上多學(xué)科課程資源的整合和穿插，豐富知識點(diǎn)學(xué)科交叉的廣度和深度；探索跨專業(yè)、跨學(xué)科的靈活課堂，以特定的研究方向?yàn)橹黝}，嘗試多學(xué)科教師共同教學(xué)模式，豐富相同經(jīng)濟(jì)社會問題背后的基礎(chǔ)理論交叉融合的應(yīng)用場景。

（四）顧未來，思政融合和就業(yè)導(dǎo)向融合

在教學(xué)過程中，動(dòng)態(tài)融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的熱點(diǎn)問題，結(jié)合國家對金融科技宏觀層面的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新思考和對經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識問題和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和家國情懷。以賽促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類金融投資大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、市場調(diào)查大賽和大創(chuàng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在“學(xué)、賽、研”的基礎(chǔ)上，以問題為導(dǎo)向開展思考和學(xué)習(xí)，做科研、出校園，較早接觸校外科研資源平臺和就業(yè)平臺。以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)認(rèn)知自己的個(gè)人就業(yè)傾向和研究偏好，規(guī)劃個(gè)人發(fā)展方案，以更充實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和更飽滿的精神面對未來發(fā)展的無限可能。

結(jié)束語

數(shù)據(jù)是信息科技、金融行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性要素，更是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量和數(shù)智化時(shí)代進(jìn)程的新興生產(chǎn)要素。推進(jìn)數(shù)據(jù)科學(xué)與金融學(xué)的學(xué)科交叉和知識融合，打造“統(tǒng)—籌—兼—顧”金融科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。該模式既有利于提高學(xué)生在金融科技課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)和方法分析、解決現(xiàn)實(shí)金融問題的能力，又可以培養(yǎng)符合市場需求的金融科技類人才。但由于金融科技屬于新興專業(yè)，在人才培養(yǎng)上還處于摸索階段，如何更好地培養(yǎng)跨專業(yè)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，跟進(jìn)快速發(fā)展的金融科技潮流，滿足時(shí)代發(fā)展需求，就需要不斷跟蹤和把握金融科技行業(yè)發(fā)展趨勢，在專業(yè)課程開設(shè)和教學(xué)領(lǐng)域不斷探索、迭代和改進(jìn)。

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作者簡介：周平（1980— ），男，漢族，安徽界首人，安徽新華學(xué)院財(cái)會與金融學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：金融科技和企業(yè)投融資。