基于精神譜系構(gòu)建高校課程思政新格局

易蓉 潘鋒鋼

[摘 要]精神譜系對于提高高校課程思政建設(shè)的整體質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)課程思政的內(nèi)涵式發(fā)展有著重要的作用。由中國共產(chǎn)黨在百年奮進(jìn)過程中形成的紅色精神和歷史底蘊(yùn)共同構(gòu)建的精神譜系，如八一精神、蘇區(qū)精神、井岡山精神等時(shí)刻閃耀在贛鄱大地，為高校課程思政建設(shè)提供了寶貴的資源。因此，高校課程思政建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞這些別具特色的精神譜系，通過理論研究與實(shí)踐深入，不斷推動黨的百年紅色精神在高校課程思政教學(xué)中的延續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，知行合一。

[關(guān)鍵詞]精神譜系；課程思政；新格局

中國共產(chǎn)黨在百年歷史奮進(jìn)的過程中取得了世界矚目的成就，形成了具有文化底蘊(yùn)、自帶紅色基因的精神譜系，是中國共產(chǎn)黨在不同時(shí)期形成的具有鮮明特色的紅色精神的總稱。這種精神譜系蘊(yùn)含著歷史底蘊(yùn)和時(shí)代價(jià)值，如新民主主義革命時(shí)期的延安精神、紅船精神、長征精神；社會主義革命和建設(shè)時(shí)期的焦裕祿精神、雷鋒精神、大慶精神等。中國共產(chǎn)黨奮進(jìn)過程中形成的精神譜系是引導(dǎo)革命走向勝利的重要法寶，更是中國特色社會主義建設(shè)的動力來源。它不僅是中國共產(chǎn)黨人紅色精神的傳遞，更是其勇于奮進(jìn)、百折不撓的革命精神的集合。新時(shí)代高校課程思政建設(shè)應(yīng)該以中國共產(chǎn)黨人凝聚的精神譜系作為思政元素，與大學(xué)生的思想道德、職業(yè)理念、理想抱負(fù)等形成天然的聯(lián)系，通過課程思政教學(xué)不斷強(qiáng)化學(xué)生的理想信念和時(shí)代精神。如何對精神譜系的內(nèi)容加以梳理和凝練，使其能夠在高校課程思政建設(shè)中發(fā)揮育人功能，體現(xiàn)時(shí)代意蘊(yùn)，能夠以規(guī)范的內(nèi)容和嚴(yán)格的要求融入高校課程思政教學(xué)并形成標(biāo)志性的路徑和方法，是精神譜系融入高校課程思政建設(shè)所應(yīng)重點(diǎn)思考的問題。

一、精神譜系融入高校課程思政建設(shè)的時(shí)代意蘊(yùn)

中國共產(chǎn)黨凝聚的精神譜系具有豐富的歷史內(nèi)涵和鮮明的時(shí)代價(jià)值，高校課程思政建設(shè)需要結(jié)合專業(yè)課程的特征和時(shí)代需求，創(chuàng)造性地融入精神譜系的內(nèi)容，對其賦予全新的詮釋。中國共產(chǎn)黨凝聚的精神譜系內(nèi)容可以整合為愛國、復(fù)興、求實(shí)、民本及革命這五大精神。高校課程思政建設(shè)要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，挖掘精神譜系的時(shí)代意蘊(yùn)，使其為課程思政建設(shè)提供必要的精神動力和價(jià)值方向[1]。

（一）引領(lǐng)高校課程思政建設(shè)的價(jià)值方向

高校課程思政建設(shè)的本質(zhì)是將思想政治教育的元素有機(jī)融入各專業(yè)課程教學(xué)。精神譜系是高校課程思政建設(shè)的重要資源，高校課程思政建設(shè)所倡導(dǎo)的愛國情懷、公平民主、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、創(chuàng)新進(jìn)取等精神，實(shí)質(zhì)都是中國共產(chǎn)黨精神譜系的延續(xù)。一方面，精神譜系作為高校課程思政建設(shè)的重要資源，與各專業(yè)課程依托的資源有著天然的共性，都能夠?qū)W(xué)生的理想信念和人生價(jià)值觀進(jìn)行重塑和升華，能夠以課程教學(xué)的形式有效融合個(gè)人或集體在奮斗中形成的實(shí)事求是、銳意進(jìn)取、艱苦奮斗等精神，為學(xué)生個(gè)體的成長提供必要的精神力量。另一方面，中國共產(chǎn)黨人的精神譜系是百年奮進(jìn)過程中的激昂旋律，能夠充分體現(xiàn)中華民族艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)拼搏、排除萬難的優(yōu)秀品質(zhì)，匯聚著中國人民的偉大精神。精神譜系融入高校課程思政建設(shè)能夠有效引領(lǐng)其沿著正確的方向前進(jìn)，使得大學(xué)生在接受專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)還能夠進(jìn)一步理解中國共產(chǎn)黨的精神譜系是如何實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、國家強(qiáng)盛及人民幸福的[2]。

（二）為高校課程思政建設(shè)注入動力

中國共產(chǎn)黨人凝聚的精神譜系誕生于革命斗爭和民族崛起的歷史進(jìn)程，是經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的流血犧牲的偉大品質(zhì)的凝結(jié)。高校課程思政建設(shè)需要精神譜系的素材作為支撐，其蘊(yùn)含的特質(zhì)和高校課程思政建設(shè)的指向是相通的，高?？梢砸愿鱾€(gè)專業(yè)課程為媒介，培養(yǎng)大學(xué)生愛國、強(qiáng)國及報(bào)國的家國情懷。中國共產(chǎn)黨的精神譜系在追求勝利、敢于勝利和勇于勝利方面表現(xiàn)出來的獨(dú)特精神為高校課程思政建設(shè)提供了動力來源，有利于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生吃苦耐勞、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的寶貴品質(zhì)。

（三）強(qiáng)化高校課程思政建設(shè)的文化支持

高校課程思政建設(shè)有賴于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，精神譜系在形成和傳遞過程中匯聚了各地區(qū)的文化基因，其透視出來的紅色文化為高校鑄魂育人提供了深厚的文化支持。高校課程思政與思政課程的協(xié)同育人能夠充分體現(xiàn)精神譜系的底蘊(yùn)，進(jìn)一步擴(kuò)大課程思政建設(shè)的深度和廣度。高校課程思政教學(xué)和建設(shè)要注重引導(dǎo)學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，將愛黨、愛國、愛社會主義融入課程思政建設(shè)和教學(xué)中，使學(xué)生在紅色文化的熏陶中逐漸養(yǎng)成團(tuán)結(jié)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新等時(shí)代精神，更重要的是學(xué)生能夠?qū)⑦@些精神外化到各類愛黨愛國的行為中去。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師將精神譜系蘊(yùn)含的紅色文化資源融入專業(yè)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過紅色家書、紅色人物傳記等方式進(jìn)一步感悟紅色文化的內(nèi)涵，厚植大學(xué)生的紅色精神情結(jié)，使其樹立遠(yuǎn)大的人生理想，進(jìn)一步明確自身的人生奮斗目標(biāo)。在紅色文化的熏陶和感召下，能夠逐漸培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)定意志、理想信念等優(yōu)良品質(zhì)，并且轉(zhuǎn)化為自強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常實(shí)踐鍛煉中掌握扎實(shí)的本領(lǐng)[3]。

（四）豐富高校課程思政建設(shè)的資源載體

高校課程思政建設(shè)的資源載體非常豐富，但是缺乏統(tǒng)一規(guī)范的整理和課程化處理。精神譜系是高校課程思政建設(shè)的天然資源，中國共產(chǎn)黨人的百年奮斗進(jìn)程中通過艱苦奮斗在勝利的道路上昂首前行。高校課程思政建設(shè)要通過教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生在困難面前永不低頭，積極發(fā)揚(yáng)不怕吃苦的精神，通過堅(jiān)定的意志克服一次次的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生敢闖敢拼、自強(qiáng)不息的寶貴品質(zhì)，進(jìn)一步筑牢學(xué)生艱苦奮斗的精神。高校課程思政建設(shè)要在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)適自己的奮斗目標(biāo)和人生理想，以中國共產(chǎn)黨人的精神譜系為資源載體，實(shí)現(xiàn)紅色精神和專業(yè)課程教育之間的相互融合，通過專業(yè)課程的教學(xué)資源整合不斷強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的愛國情懷和報(bào)國之志，進(jìn)一步體現(xiàn)課程思政建設(shè)所必備的紅色精神內(nèi)核。

二、基于精神譜系構(gòu)建高校課程思政新格局的路徑

基于精神譜系構(gòu)建高校課程思政新格局是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，最終還是依據(jù)其落地環(huán)節(jié)來彰顯其育人效應(yīng)。高校應(yīng)以新格局的構(gòu)建路徑設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，秉持以學(xué)生為本的教學(xué)建設(shè)理念，以專業(yè)課程為載體，通過各種教學(xué)手段和運(yùn)動實(shí)踐，將精神譜系徹底融入高校課程思政建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其更加符合課程教學(xué)和學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)需求。

（一）圍繞學(xué)生發(fā)展，將紅色精神創(chuàng)設(shè)作為課程思政建設(shè)的實(shí)踐引導(dǎo)

高校課程思政建設(shè)要具體化到學(xué)生的日常實(shí)踐鍛煉中去，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，不斷綜合課程建設(shè)的內(nèi)在需求。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要適當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)配那些能夠與精神譜系蘊(yùn)含的紅色精神相結(jié)合的課程內(nèi)容。例如，教師在課程教學(xué)中，可以通過講解紅色文化的典型故事和典型人物，使學(xué)生能夠?qū)⒈緦I(yè)的實(shí)踐活動和愛國精神及民族復(fù)興精神聯(lián)系起來，逐漸使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉能夠與學(xué)科的課程思政建設(shè)目標(biāo)相統(tǒng)一。中國共產(chǎn)黨的精神譜系蘊(yùn)含了豐厚的創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神和奮斗精神。這些精神應(yīng)充分體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。由于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會有不同的個(gè)性特征，并且由于學(xué)生個(gè)體存在明顯差異，因此，其實(shí)踐操作能力的生成也存在明顯差異。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生能夠善于對自身的知識和技能學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)。當(dāng)代大學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)自身的奮斗精神和奉獻(xiàn)精神。課程思政教學(xué)也要以其獨(dú)特的內(nèi)容和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室不斷激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量和個(gè)體成員的付出，使學(xué)生充分認(rèn)識到拼搏奮斗和無私奉獻(xiàn)是不可分割的。教師要通過精神譜系的紅色精神渲染，使學(xué)生在校期間能夠自覺主動地養(yǎng)成奮斗志向和奉獻(xiàn)情懷[4]。

（二）依據(jù)教育教學(xué)手段，將精神譜系的精神內(nèi)核轉(zhuǎn)化為高校課程思政教學(xué)的常態(tài)內(nèi)容

中國共產(chǎn)黨的精神譜系并不是一定時(shí)期的歷史產(chǎn)物，它具有鮮明的時(shí)代適應(yīng)性和傳承性。作為中國共產(chǎn)黨取得革命勝利的精神特征，其精神譜系反映出中國共產(chǎn)黨人對革命勝利的不懈追求和努力奮斗。當(dāng)今國際形勢風(fēng)云變化，而這種變化也延伸到了各個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。這些產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域共同構(gòu)筑了中國特色社會主義事業(yè)，是保障中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要保障，需要精神譜系的支撐和浸潤。高校課程思政建設(shè)作為專業(yè)課程與紅色精神融合的重要渠道，應(yīng)不斷優(yōu)化教育教學(xué)的手段，使得紅色文化的精神內(nèi)核成為課程思政教學(xué)的常態(tài)化內(nèi)容。教師要結(jié)合專業(yè)和課程本身的特點(diǎn)，將紅色文化資源進(jìn)行教學(xué)處理，使其更符合各類專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需要。值得注意的是，紅色文化的教學(xué)處理不能生搬硬套，而應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，將紅色文化和精神的感召及激勵(lì)的本質(zhì)更加契合新時(shí)代中國特色社會主義核心價(jià)值觀的要求，為學(xué)生營造出個(gè)性化的精神世界。教師要運(yùn)用多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使黨的紅色精神能夠在不同課程中得以體現(xiàn)，使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)做中學(xué)和做中思。教師可以結(jié)合一系列的紅色教育活動，挖掘相關(guān)的紅色精神史料，通過建立課程思政的常態(tài)資料庫的方式，實(shí)現(xiàn)紅色精神和專業(yè)課程教學(xué)的完美融合，幫助學(xué)生更好地感悟和體驗(yàn)紅色精神。

（三）通過實(shí)踐鍛煉將精神譜系外化為課程思政建設(shè)的優(yōu)勢資源

實(shí)踐鍛煉是課程思政建設(shè)中實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)課程教育相互融合的重要橋梁。作為高校課程思政建設(shè)的優(yōu)勢資源，中國共產(chǎn)黨人的精神譜系具有自身特色的傳承體系，而實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)則能夠有效提升高校課程思政建設(shè)和教學(xué)的質(zhì)量。作為專業(yè)課程教學(xué)的核心載體，實(shí)踐鍛煉具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在實(shí)踐中會遇到各種問題或困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)立探究，積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師可以讓學(xué)生自主查閱紅軍不怕苦、不怕難、不懼挫折的光榮歷史，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由討論并分享，使學(xué)生能在紅軍奮斗故事中汲取精神養(yǎng)分，進(jìn)一步養(yǎng)成勇敢拼搏、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)[5]。

（四）通過課程改革將精神譜系構(gòu)筑為課程思政建設(shè)的內(nèi)在需求

課程思政建設(shè)本身也是各類專業(yè)課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新，高校在推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改革的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和知識的生成，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想品德、政治信仰、理想信念、職業(yè)倫理及時(shí)代精神。精神譜系蘊(yùn)含的紅色精神走進(jìn)校園、課堂和頭腦，是當(dāng)代大學(xué)生對紅色基因傳承和弘揚(yáng)最好的渠道。紅色精神的繼承不僅能讓大學(xué)生更清晰地認(rèn)識紅色政權(quán)的來之不易，更能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和敢于爭先的時(shí)代使命感，使學(xué)生走好新時(shí)代的長征路。通過課程改革將精神譜系構(gòu)筑為課程思政建設(shè)的內(nèi)在需求，需要各類專業(yè)課程改革理念和原則與之契合，使課程思政教學(xué)能夠更加符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。高校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)的角度來探討基于精神譜系構(gòu)筑課程思政建設(shè)格局的基本范式，使得紅色精神的挖掘和應(yīng)用能夠進(jìn)一步滿足課程思政建設(shè)和教學(xué)的內(nèi)在需求。

精神譜系是高校課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必然途徑，是構(gòu)建新時(shí)代“大思政”格局的現(xiàn)實(shí)要求。高校課程思政建設(shè)要積極挖掘紅色精神的內(nèi)涵，通過梳理和整合，不斷推動精神譜系和高校課程思政建設(shè)的互融互通，將紅色基因和紅色精神的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為一流課程和教材的優(yōu)勢，通過融合精神譜系的示范課程和教材建設(shè)，進(jìn)一步推動精神譜系融入課程育人、實(shí)踐育人的持續(xù)發(fā)展中。

結(jié)束語

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成績，這使得高校各類專業(yè)課程本身就蘊(yùn)含了一定的紅色歷史和基因，漸漸形成具有學(xué)科特色的紅色精神。當(dāng)前高校課程思政建設(shè)進(jìn)行得如火如荼，由于各種原因使得一些高校的課程思政建設(shè)進(jìn)程面臨諸多困境，然而高校課程思政建設(shè)應(yīng)始終圍繞精神譜系的內(nèi)容展開，將紅色精神作為思政課程建設(shè)和改革的精神支撐，進(jìn)一步推動課程思政建設(shè)的理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新，為全面推進(jìn)精神譜系在課程思政建設(shè)中的傳遞創(chuàng)造條件。首先，高校要圍繞學(xué)生發(fā)展，將紅色精神創(chuàng)設(shè)作為課程思政建設(shè)的實(shí)踐引導(dǎo)；其次，高校要依據(jù)教育教學(xué)手段，將精神譜系的精神內(nèi)核轉(zhuǎn)化為高校課程思政教學(xué)的常態(tài)內(nèi)容；再次，高校教師要通過實(shí)踐鍛煉將精神譜系外化為課程思政建設(shè)的優(yōu)勢資源；最后，高校教師應(yīng)通過課程改革將精神譜系構(gòu)筑為課程思政建設(shè)的內(nèi)在需求。當(dāng)然，高校專業(yè)課程教師還可以結(jié)合“四史”學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對黨的紅色精神有更加全面和深刻的領(lǐng)悟。教師要通過穩(wěn)定的課程思政范式，通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使精神譜系蘊(yùn)含的紅色精神成為各類專業(yè)課程落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的重要資源。

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作者簡介：易蓉（1980— ），女，漢族，江西宜春人，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，本科。

研究方向：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。

潘鋒鋼（1980— ），男，漢族，江西宜春人，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科。

研究方向：醫(yī)學(xué)類課程教學(xué)及研究。