高職院校服務(wù)技能社會(huì)建設(shè)路徑與實(shí)踐

周夢茹

關(guān)鍵詞：高職院校；技能型社會(huì)；實(shí)現(xiàn)路徑

一、技能型社會(huì)的內(nèi)涵

（一）以國家重視技能為戰(zhàn)略導(dǎo)向

政府作為一個(gè)國家政權(quán)體系中依法享有行政權(quán)力的組織 體系，具有強(qiáng)大的公共服務(wù)能力，在技能社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮著 主導(dǎo)作用[1] 。國家一方面以政策制定為引領(lǐng)，以具體的建設(shè) 目標(biāo)為導(dǎo)向深化職業(yè)教育改革，推動(dòng)職業(yè)教育走向高質(zhì)量發(fā) 展道路，另一方面以充足的資金投入助力技能型社會(huì)建設(shè)， 為技能型社會(huì)建設(shè)取得顯著成果提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

（二）以社會(huì)崇尚技能為價(jià)值使然

社會(huì)崇尚技能是維系技能型社會(huì)常態(tài)化的環(huán)境基礎(chǔ)[2] 。 “十四五”時(shí)期，要在思想上根本破除“重知識(shí)輕技能”的 觀念，形成社會(huì)崇尚技能的時(shí)代風(fēng)尚，全面優(yōu)化人才成長環(huán) 境，加強(qiáng)技能文化與社會(huì)氛圍建設(shè)。通過大力宣傳技術(shù)技能 人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的突出業(yè)績和社會(huì)貢獻(xiàn)，努力營造學(xué)習(xí) 技能、尊重技能、崇尚技能的濃厚社會(huì)氛圍。

（三）以人人學(xué)習(xí)技能為實(shí)現(xiàn)途徑

豐富職教形態(tài)，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通人才學(xué)習(xí) 成長通道，成為我國職業(yè)教育在新歷史時(shí)期的主要任務(wù)。一 方面，要樹立實(shí)現(xiàn)途徑的系統(tǒng)觀念，以職業(yè)發(fā)展理念促進(jìn)職 普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯；另一方面，要立足當(dāng)下的重 點(diǎn)難點(diǎn)，大力進(jìn)行制度創(chuàng)新與供給，創(chuàng)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí) 的教育體系，擴(kuò)寬高職教育服務(wù)全民的范圍，進(jìn)一步整合普 職教育、老年教育、繼續(xù)教育、社區(qū)教育等資源，加大投入 建設(shè)靈活開放的教育體系，實(shí)現(xiàn)線上線下、校內(nèi)校外人人均 可學(xué)習(xí)技能的職教形態(tài)。

（四）以人人擁有技能為努力方向

實(shí)現(xiàn)人人擁有技能的目標(biāo)，必須以堅(jiān)持高質(zhì)量人才培養(yǎng) 為主要抓手。職業(yè)院校要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，將產(chǎn)教融 合、校企合作落實(shí)落地，著力推進(jìn)專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才 鏈、創(chuàng)新鏈的有效對(duì)接，推進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展的有效對(duì) 接。深化“三教”改革，在培養(yǎng)“雙師型”教師、創(chuàng)新教材 形態(tài)、適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)制定個(gè)性化多元化培養(yǎng)方案、加 速推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合等方面積極探索。 強(qiáng)化類型教育特征，實(shí)施中國特色學(xué)徒制、“崗課賽證”融 通培養(yǎng)、1+X證書制度等，為人人擁有技能這一目標(biāo)提供可實(shí)現(xiàn)途徑。

二、高職院校服務(wù)技能社會(huì)建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一） 現(xiàn)實(shí)價(jià)值：輸送高技能技工人才，緩解人才供給 矛盾

隨著“十四五”時(shí)期的到來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型也在不斷加快，這就更加加劇了高技術(shù)技能人才供給的矛盾。高職院校作為輸送高素質(zhì)技能人才的重要實(shí)施單位，首先，高職院校在技能培養(yǎng)過程中強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅致力于基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還注重學(xué)術(shù)能力的提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)技能奠定基礎(chǔ)。其次，在培養(yǎng)高技能人才的過程中推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，發(fā)展校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)方面共創(chuàng)符合企業(yè)發(fā)展、符合生產(chǎn)一線工作要求的人才培養(yǎng)方案，完善技術(shù)技能人才所需要的配套政策，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。

（二）核心價(jià)值：服務(wù)區(qū)域社會(huì)建設(shè)，助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐高職院校依托職業(yè)教育集團(tuán)資源，巧借政府資源，整合校企資源，通過產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)“五業(yè)”聯(lián)動(dòng)，打造服務(wù)技能社會(huì)建設(shè)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。首先，高職院校通過社會(huì)培訓(xùn)、社區(qū)學(xué)院建設(shè)，打通輻射區(qū)域技能人才成長通道，提供多樣化的培訓(xùn)形式，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域技能人才的梯隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮高職院校服務(wù)區(qū)域社會(huì)建設(shè)的教育屬性。其次，高職院校依托自身的教育資源，對(duì)接周邊企業(yè)，緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，通過產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)高質(zhì)量專業(yè)群，以點(diǎn)到面，逐步輻射到上下游產(chǎn)業(yè)。建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)示范企業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)鏈，再以專業(yè)鏈孵化高質(zhì)量企業(yè)來推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)，真正發(fā)揮了職業(yè)院校的帶動(dòng)引領(lǐng)作用。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的深度融合發(fā)展[3]。

（三） 終極價(jià)值：重塑技術(shù)價(jià)值訴求，打造濃厚技能文化底蘊(yùn)

構(gòu)建良好的文化環(huán)境能夠從社會(huì)價(jià)值理念、風(fēng)俗、行為習(xí)慣等方面影響個(gè)體的職業(yè)培訓(xùn)意愿。營造崇尚技術(shù)技能的文化氛圍，有助于厚植技能社會(huì)發(fā)展土壤[4]。校內(nèi)：創(chuàng)設(shè)崇尚技能的文化氛圍。首先，高職院校通過課堂、班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等活動(dòng)，或者通過抖音、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，大力弘揚(yáng)技能文化、大國工匠精神、勞動(dòng)精神等，大力宣傳和舉辦各類技能競賽，為高技能人才提供同臺(tái)競技的平臺(tái)。其次，推進(jìn)資歷框架建設(shè)，探索實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書之間的互通互聯(lián)，通過激勵(lì)制度營造濃厚的技能文化氛圍。校外：高職院校一方面通過校企合作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀企業(yè)，使學(xué)生切身實(shí)地感知企業(yè)文化、企業(yè)工匠精神，從而達(dá)到文化培育的目標(biāo)。另一方面，高職院校聯(lián)合社會(huì)和企業(yè)，烘托技能文化的良好氛圍，吸引社會(huì)勞動(dòng)者學(xué)習(xí)技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)技能成才的路徑宣傳，從而達(dá)到個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

三、高職院校服務(wù)技能社會(huì)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）履職五大職能

1、以培養(yǎng)人才為根本使命。培養(yǎng)人才作為高職教育的首要職能，最主要的任務(wù)就是為國家的現(xiàn)代化建設(shè)輸送大批的高質(zhì)量、高層次、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，這類人才需要相應(yīng)的高職院校培養(yǎng)，高職院校把培養(yǎng)人才作為第一任務(wù)。

2、以科學(xué)研究為助力轉(zhuǎn)化。高校承擔(dān)著科學(xué)研究的重要職能，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，科研是促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要助推力量，科研成果的研究與轉(zhuǎn)化是檢驗(yàn)高校師資力量和科研力量的試金石，可以為高職院校帶來良好的經(jīng)濟(jì)收益，又能體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)水平。因此，高職院校在教授文化知識(shí)的同時(shí)，要勇敢走出“象牙塔”，主動(dòng)承擔(dān)起科學(xué)研究的重任。

3、以社會(huì)服務(wù)為主要責(zé)任。高職院校通過校企合作、產(chǎn)教融合進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過專業(yè)優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化，通過開展社會(huì)培訓(xùn)豐富社會(huì)服務(wù)職能。日常教學(xué)和科學(xué)研究是進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)條件，社會(huì)服務(wù)是日常教學(xué)和科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。沒有教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，就無法進(jìn)行人才培養(yǎng)，無法解決高技能人才的供需矛盾，無法進(jìn)行社會(huì)服務(wù)。沒有科研成果的轉(zhuǎn)化，就無法精準(zhǔn)對(duì)接周邊產(chǎn)業(yè)，無法發(fā)揮成果的轉(zhuǎn)化價(jià)值。

4、以文化傳承創(chuàng)新為價(jià)值導(dǎo)向。習(xí)近平總書記指出：“在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)?！边@對(duì)于高職院校發(fā)揮文化傳承創(chuàng)新的職能有重大現(xiàn)實(shí)意義。中華優(yōu)秀文化不僅要繼承、要發(fā)展，更要?jiǎng)?chuàng)新。高職院校不僅要發(fā)揮好教師和學(xué)生作為文化傳承的主體作用，更要發(fā)揮文化傳承創(chuàng)新的重要職能。

5、以國際交流合作為目標(biāo)導(dǎo)向。黨的二十大報(bào)告中明確指出：“講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象，推動(dòng)中華文化更好走向世界，推動(dòng)構(gòu)建新型國際關(guān)系，深化拓展平等、開放、合作的全球伙伴關(guān)系，致力于擴(kuò)大同各國利益的匯合點(diǎn)?！备呗氃盒Ｗ鳛槲幕瘋鞑?、科教融合的重要載體，通過高職學(xué)校間的國家交流與合作，加強(qiáng)文化交流與融合，促進(jìn)知識(shí)傳播，是促進(jìn)學(xué)校“雙高”建設(shè)和高水平職業(yè)本科建設(shè)的重要途徑。

（二）深化“三師”融合

所謂“三師”融合是指由高職院校專職教師、企業(yè)工程師和產(chǎn)業(yè)技能大師組成的高水平師資隊(duì)伍。

1、提升“三師”綜合實(shí)力。第一，提升專職教師實(shí)力。高職院校根據(jù)校內(nèi)專職教師的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)的特征，通過組織校內(nèi)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)或下企業(yè)鍛煉等方式，不斷豐富教師專業(yè)知識(shí)，提升生產(chǎn)實(shí)踐能力，提高對(duì)產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知，從而打造出一支高水平的師資隊(duì)伍。第二，實(shí)施專兼結(jié)合。為打造高水平的師資隊(duì)伍，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，引進(jìn)企業(yè)工程師參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。一方面，企業(yè)工程師與專職教師一起備課、參與人才培養(yǎng)方案的制定，企業(yè)工程師把產(chǎn)業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新要求引入到日常的教學(xué)過程中，使專業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密結(jié)合。另一方面，企業(yè)工程師承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，企業(yè)工程師具有高超的技術(shù)技能水平，通過課堂講授，加深學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生技術(shù)技能水平。第三，樹立行業(yè)標(biāo)桿。通過引進(jìn)產(chǎn)業(yè)技能大師，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)大師的技術(shù)技能優(yōu)勢，學(xué)習(xí)其身上精益求精的工匠精神，不僅提升人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，扶協(xié)青年教師成長，而且傳承一種精益求精的工匠文化，為高職院校樹立“大國工匠”典范打下基礎(chǔ)。

2、專職教師深耕專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。企業(yè)工程師對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和制度提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知。產(chǎn)業(yè)技能大師幫扶青年教師技能成長，拔高高職學(xué)生的技能水準(zhǔn)，為技術(shù)能手、行業(yè)能手培養(yǎng)人才?！叭龓煛备魉酒渎?、彼此支撐，通過深化“三師融合”，增強(qiáng)人才培養(yǎng)隊(duì)伍的實(shí)力，為技能型社會(huì)建設(shè)輸送高素質(zhì)、高質(zhì)量的技術(shù)技能人才提供強(qiáng)有力的保障。

（三）強(qiáng)化四項(xiàng)支撐

1、強(qiáng)化人才培育支撐。人才培育作為高職院校的第一要?jiǎng)?wù)，是促進(jìn)技能社會(huì)建設(shè)的重要舉措。高職院校通過打造校企合作育人平臺(tái)和教育數(shù)字化共建共享實(shí)現(xiàn)人才支撐。第一，打造校企合作育人平臺(tái)。校企合作主要是指學(xué)校和企業(yè)相互合作，共同建立的一種培養(yǎng)模式，面對(duì)日益激烈的社會(huì)環(huán)境，學(xué)校為了更好地提高教育質(zhì)量，與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的企業(yè)合作，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)、輸送人才。通過學(xué)生日常學(xué)習(xí)與企業(yè)鍛煉兩種方式，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力，既實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源的共享，又能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校通過加強(qiáng)校企合作，可根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)專業(yè)性、技能型人才，并和市場接軌，同時(shí)通過校企合作促進(jìn)理論、實(shí)踐深度結(jié)合，在教育教學(xué)全過程貫穿新型教育理念，促進(jìn)教育行業(yè)發(fā)展[5]。第二，建設(shè)教育數(shù)字化資源。教育數(shù)字化是指信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。高職院校以數(shù)字化教學(xué)資源作為教學(xué)活動(dòng)的重要支撐，以轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式和教學(xué)模式的改革，持續(xù)加快國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)資源庫建設(shè)，繼續(xù)開發(fā)精品在線開放課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，更好地推動(dòng)職業(yè)技能資源的共建共享，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)化技術(shù)技能積累支撐。技術(shù)技能積累能力是職業(yè)院校將技術(shù)積累進(jìn)行有效轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化和整合而形成人才培養(yǎng) 要素的能力，是在與企業(yè)深度合作基礎(chǔ)上，職業(yè)院校自身能 力不斷演化的結(jié)果。提升職業(yè)院校技術(shù)技能積累能力是職業(yè) 教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì) 量、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性、完善國家創(chuàng)新體系的需要[6] 。高 職院校通過校企合作、產(chǎn)教融合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)、企業(yè)和 學(xué)校之間的技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，使技術(shù)技能知識(shí)的積累和人才培 養(yǎng)能力得到進(jìn)一步提升，從而提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量， 實(shí)現(xiàn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展。

3、強(qiáng)化技能文化傳承支撐。技能文化作為多元化技能價(jià)值體系的一部分，其教育價(jià)值在于促進(jìn)高職院校培養(yǎng)的多樣性，技能文化建設(shè)能夠引領(lǐng)職業(yè)教育的類型化價(jià)值[7]。高職院校作為技能文化傳播與傳承的主陣地，在培育人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)以及國家交流與合作的過程中，弘揚(yáng)大國工匠、能工巧匠、德技并修的工匠精神，同時(shí)營造崇尚技能、尊重勞動(dòng)的校園文化氛圍，不斷傳播技能文化的魅力，均衡技能文化在教育價(jià)值中的協(xié)調(diào)性與教育性，最終促進(jìn)技能文化的傳承與發(fā)展。

4、強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)支撐。近年來隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，高職院校的社會(huì)服務(wù)水平也取得巨大提升。目前高職院校的社會(huì)服務(wù)主要集中在人才培養(yǎng)、技術(shù)支持、人才培訓(xùn)等方面。首先，高職院校聯(lián)合政府、學(xué)校、企業(yè)各大主體，打造“技能共同體”，創(chuàng)建技能社會(huì)建設(shè)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。其次，高職院校開展的一系列技術(shù)技能培訓(xùn)，提高培訓(xùn)人群的技術(shù)競爭力，提高受訓(xùn)者的技術(shù)技能水平，增強(qiáng)他們的人才競爭力。最后，高職院校提供技術(shù)支持，促進(jìn)賦能區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。高職院校通過校企合作對(duì)接企業(yè)，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行科學(xué)研究，提供技術(shù)支持助力企業(yè)科研攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化與推廣，全面提升區(qū)域服務(wù)效能。

（四）推進(jìn)技能文化內(nèi)涵建設(shè)

技能文化具有對(duì)學(xué)生塑造的作用，這種塑造是全方位的，對(duì)堅(jiān)定學(xué)生的職業(yè)信念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)技能的意志與熱情、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣都具有內(nèi)在的作用。這種內(nèi)在作用作為一種源動(dòng)力對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的作用力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過來自外部的壓力[8]。對(duì)一個(gè)職業(yè)院校的學(xué)生來說，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是其成為職業(yè)技能人的兩大必要條件，而職業(yè)能力的獲得可以通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，而職業(yè)素養(yǎng)需要通過更加深入地引導(dǎo)和教育以及潛移默化的影響和熏陶才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)[9]。

1、專業(yè)文化。專業(yè)文化目前沒有統(tǒng)一的定義，根據(jù)文化的屬性以及專業(yè)特征，可以將專業(yè)文化理解為在長期的專業(yè)建設(shè)中，對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特性積淀的專業(yè)文化。專業(yè)文化象征著高職院校專業(yè)建設(shè)過程中的軟實(shí)力，是技能社會(huì)建設(shè)過程中不可或缺的文化底蘊(yùn)。

2、校園文化。校園文化以學(xué)生、教師為主體，是校園內(nèi)的一種群體文化，校園文化是整體文化的一部分。要建設(shè)校園文化，既需要發(fā)揮學(xué)校的各項(xiàng)優(yōu)勢資源，營造良好的技能培育環(huán)境，也要通過組織各種校園活動(dòng)，如，社團(tuán)宣講、各級(jí)技能大賽和能工巧匠的宣傳活動(dòng)、“世界青年技能日” 等，將技能文化的種子種植在每位師生的心中，同時(shí)，也要 積極主動(dòng)為學(xué)生搭建技能展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能 大賽，實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)，反思差距，通過以賽促教、以賽促學(xué)的方 式體會(huì)技能文化的魅力。

四、人文素養(yǎng)的培育

以往的高職教育過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)，過分注重學(xué)生的技術(shù)性、職業(yè)性的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的塑造。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校應(yīng)將文化傳承與創(chuàng)新作為一項(xiàng)重要職能，把教育文化擺在重要位置。高職院校通過人文通識(shí)教育、重視德修并技的思想、傳播大國工匠的精神充分發(fā)揮教育文化的作用。

技能型社會(huì)建設(shè)是我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中不可或缺的重要組成部分，高職院校作為技能型社會(huì)建設(shè)過程中的重要實(shí)施單元，應(yīng)積極發(fā)揮培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的教育優(yōu)勢，協(xié)同培養(yǎng)技術(shù)技能人才的質(zhì)量與數(shù)量、增強(qiáng)技術(shù)技能積累、開展社會(huì)培訓(xùn)、傳承技術(shù)技能文化、開展國際交流與合作等，為構(gòu)建高職院校服務(wù)技能社會(huì)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。