新型研究型大學(xué)文化涵育的特征、困境與優(yōu)化路徑*

余利川 朱建軍

（1. 寧波大學(xué) 教師教育學(xué)院，浙江 寧波 315211；2. 中國礦業(yè)大學(xué) 公共管理學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

在知識經(jīng)濟(jì)時代和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，創(chuàng)新型人才成為社會需求的“爭奪地”。 隨著西湖大學(xué)、南方科技大學(xué)、上?？萍即髮W(xué)等以“小而精”“高起點(diǎn)”為特點(diǎn)的新興大學(xué)出現(xiàn)，建設(shè)新型研究型大學(xué)成為高等教育改革的主要目標(biāo)之一。 2020 年9 月習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會上提出“要加強(qiáng)高?；A(chǔ)研究，布局建設(shè)前沿科學(xué)中心，發(fā)展新型研究型大學(xué)”。 2021 年3 月發(fā)布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中提到“推進(jìn)科研院所、高等院校和企業(yè)科研力量優(yōu)化配置和資源共享。 支持發(fā)展新型研究型大學(xué)、新型研發(fā)機(jī)構(gòu)等新型創(chuàng)新主體，推動投入主體多元化、管理制度現(xiàn)代化、運(yùn)行機(jī)制市場化、用人機(jī)制靈活化”。

新型研究型大學(xué)是研究型大學(xué)群的一個橫向分類，分類的要點(diǎn)是“新”［1］。 新型研究型大學(xué)作為一種新的理念、新的發(fā)展模式，相應(yīng)定位、辦學(xué)愿景、學(xué)校使命等文化建設(shè)都將推動新一輪的大學(xué)改革。 大學(xué)文化彰顯大學(xué)辦學(xué)底蘊(yùn)，文化建設(shè)作為高校乃至國家建設(shè)發(fā)展過程中的重要一環(huán)，其核心內(nèi)容是文化培育與弘揚(yáng)［2］。 文化涵育指將外在的文化理念與要求通過一定媒介與實(shí)踐化育為個人或組織的內(nèi)在修養(yǎng)過程，是認(rèn)知、認(rèn)同與實(shí)踐的統(tǒng)一［3］。 新型研究型大學(xué)文化涵育在借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念、辦學(xué)愿景、發(fā)展目標(biāo)等建設(shè)經(jīng)驗(yàn)過程中，突出建構(gòu)并發(fā)展其自身的組織文化理念，實(shí)現(xiàn)文化育人和高等教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。 同時，新型研究型大學(xué)作為高校發(fā)展的新模式，在國內(nèi)尚且處于快速發(fā)展的階段，更需要在發(fā)展過程中逐步積淀文化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)并內(nèi)化為支持新型研究型大學(xué)發(fā)展穩(wěn)定而深遠(yuǎn)的內(nèi)部動力。為此，研究聚焦新型研究型大學(xué)文化涵育的實(shí)踐，通過比較研究、文獻(xiàn)研究和案例分析相結(jié)合的研究方法，依據(jù)組織新制度主義的文化—認(rèn)知理論分析并提煉新型研究型大學(xué)文化涵育的共性特征，剖析其實(shí)踐困境，并對比新型研究型大學(xué)文化涵育的不同模式，為推動新型研究型大學(xué)建設(shè)提供有益的智慧支撐與經(jīng)驗(yàn)參考。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來源與整理

首先，在綜合考慮國內(nèi)外新型研究型大學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)搜集、相關(guān)報(bào)紙、會議報(bào)告、碩博論文等官網(wǎng)搜集有關(guān)新型研究型大學(xué)的案例資料與國家和地方的政策資料。 其次，選取8 所新型研究型大學(xué)作為研究對象，包括西湖大學(xué)、南方科技大學(xué)、上?？萍即髮W(xué)、南洋理工大學(xué)、佐治亞理工學(xué)院、新加坡科技設(shè)計(jì)大學(xué)、韓國高等科學(xué)技術(shù)學(xué)院和俄羅斯斯科爾科沃技術(shù)學(xué)院，編譯案例大學(xué)的官方網(wǎng)站搜集信息。 最后，對所收集的文本資料作分層面、系統(tǒng)性的整理。 從理念、目標(biāo)、愿景、校風(fēng)校訓(xùn)、辦學(xué)定位等精神文化層面整理數(shù)據(jù)，包括：制度體系、治理體系、學(xué)系體制、學(xué)科設(shè)置等制度文化以及人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式。 在綜合分析其在文化層面共同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以圖表呈現(xiàn)新型研究型大學(xué)文化涵育的特色（見表1）。

表1 新型研究型大學(xué)的特點(diǎn)

（二）案例分析

采用多案例比較法，針對新型研究型大學(xué)文化涵育的過程與特點(diǎn)，通過多個案例進(jìn)行比較分析，總結(jié)共性與差異。 新型研究型大學(xué)作為社會上的新興大學(xué)，國內(nèi)與國外的發(fā)展進(jìn)程具有很大的差距，在兼顧國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，選取了8 個新型研究型大學(xué)作為研究對象。 所選取的案例大學(xué)為國內(nèi)外知名的新型研究型大學(xué)，其理念、體系、制度都不同于傳統(tǒng)高校且具有共同特點(diǎn)，契合本文的研究主題。 首先，西湖大學(xué)、南方科技大學(xué)和上?？萍即髮W(xué)作為國內(nèi)新型研究型大學(xué)的代表，在制度文化和精神文化的設(shè)計(jì)上具有一定的特色，將拔尖創(chuàng)新型人才當(dāng)做學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，以“小而精”、研究生教育為主作為辦學(xué)特點(diǎn)。 致力于朝著建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)，相較于國外新型研究型大學(xué)的發(fā)展，國內(nèi)新型大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)尚且不足，缺乏對新體系、新辦學(xué)模式的深度認(rèn)知。 國外的南洋理工大學(xué)、新加坡科技設(shè)計(jì)大學(xué)和韓國高等科學(xué)技術(shù)學(xué)院等典型的新型研究型大學(xué)在辦學(xué)體制與內(nèi)部文化設(shè)計(jì)上都具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，治理體系上采用企業(yè)化的管理方式，通過自身的實(shí)踐確立辦學(xué)理念與培養(yǎng)模式，學(xué)科體系聚焦于生物學(xué)、工程學(xué)等前沿學(xué)科，以問題導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才。 新型研究型大學(xué)以全新方式探索研究型大學(xué)的新形態(tài)，從一開始就站在科技創(chuàng)新的前沿，其文化理念與涵養(yǎng)機(jī)制能夠體現(xiàn)其辦學(xué)特色，更深層次來說能夠體現(xiàn)未來高校辦學(xué)與教育改革的方向與趨勢［4］。 分析新型研究型大學(xué)理念涵育實(shí)踐，能夠厘清新型研究型大學(xué)文化涵育的路徑與特色，挖掘出當(dāng)前文化建設(shè)存在的困境與障礙，并為未來新興大學(xué)和傳統(tǒng)高校在文化涵育方面提出優(yōu)化路徑與對策。 通過案例分析，新型研究型大學(xué)都注重創(chuàng)新文化的培育，以新理念、新定位、新目標(biāo)打造學(xué)生教育的新模式與師資發(fā)展的新戰(zhàn)略。 采用更為靈活的體系制度，包括學(xué)系體制、學(xué)科設(shè)置與管理制度，維系文化發(fā)展的傳播性與可持續(xù)性。

（三）理論基礎(chǔ)

研究以新制度主義的文化—認(rèn)知理論作為理論分析框架。 組織社會學(xué)視角下的新制度主義認(rèn)為除了正式且具有懲戒效應(yīng)的規(guī)制性制度之外，推動組織制度建設(shè)還應(yīng)注重文化信念、文化認(rèn)同等非正式制度，即：同正式制度契合的建構(gòu)形成的意義傳遞與意義強(qiáng)化過程［5］。 文化—認(rèn)知理論認(rèn)為組織中的個體行為與認(rèn)知由特定的組織文化框架與環(huán)境所塑造，一定的組織文化理念約束與引導(dǎo)主體的行為并逐步內(nèi)化為個體自身穩(wěn)定的內(nèi)在理念與基本判斷。 組織文化通過外化于符合規(guī)范的行為模式后，逐漸形成組織共有的信念體系或共同意義框架，也就是理念建構(gòu)或文化建構(gòu)功能實(shí)現(xiàn)的過程。 新型研究型大學(xué)具有不同于常規(guī)高校的制度與文化理念，從而決定其文化建構(gòu)的內(nèi)在獨(dú)特性。 將文化—認(rèn)知理論同新型研究型大學(xué)的制度、理念與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，提煉出其共同特征，即：創(chuàng)新文化重塑人才培養(yǎng)模式，培育創(chuàng)新文化氛圍；新理念構(gòu)建制度層，發(fā)揮文化引領(lǐng)與規(guī)范作用；特色理念打造學(xué)科體系，涵育與人才發(fā)展契合的新型文化。 以文化涵育推動組織制度建設(shè)，從而形成文化理念、打造文化框架，涵育文化發(fā)展，其中涉及促使組織個體思維方式轉(zhuǎn)變、組織文化慣性克服和個體行為規(guī)范的多個方面。 因此，文化—認(rèn)知理論可以對其文化涵育中的共性與差異分析做出貢獻(xiàn)，具有一定的理論優(yōu)勢與適用性［6］，能夠?yàn)樘骄啃滦脱芯啃痛髮W(xué)文化涵育的共性特征、實(shí)踐困境和優(yōu)化路徑提供理論支持。

二、新型研究型大學(xué)文化涵育的特征

新型研究型大學(xué)是新生的“大學(xué)群”，具有研究型大學(xué)的基因與高水平研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，同時具有獨(dú)樹一幟的特色。 文化是培育高校內(nèi)核精神、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的“軟平臺”，新型研究型大學(xué)以其新穎的體系制度與目標(biāo)定位，探索適合其組織發(fā)展的文化涵育實(shí)踐。 為此，研究從人才培養(yǎng)、治理體系與學(xué)科體系3 個維度探討新型研究型大學(xué)文化涵育的特征。

（一）將創(chuàng)新精神融于人才培養(yǎng)

新型研究型大學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新作為其發(fā)展的“代名詞”。 創(chuàng)新文化的涵育是新型研究型大學(xué)文化涵育的主要特色之一，以理念涵育創(chuàng)新文化，營造創(chuàng)新氛圍，推動高質(zhì)量學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出與創(chuàng)新前沿人才的培養(yǎng)，進(jìn)而推動學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。 新型研究型大學(xué)遵循創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律，將培養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了一定程度的深化與提高，這是對“錢學(xué)森之問”的回答［7］。 所謂“錢學(xué)森之問”，核心的問題在于“沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特且創(chuàng)新的東西，‘冒’不出杰出的人才”。 “錢學(xué)森之問”對高等教育創(chuàng)新模式改革產(chǎn)生了很大的影響，從側(cè)面反映出大學(xué)培養(yǎng)不出杰出人才的深層原因，即現(xiàn)行培養(yǎng)模式不能完全適應(yīng)拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。 新型研究型大學(xué)將創(chuàng)新精神融入人才培養(yǎng)的過程中，包括對學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造與教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的提高。

首先，在人才培養(yǎng)理念上，以理念涵養(yǎng)文化，促成創(chuàng)新文化的形成。 佐治亞理工學(xué)院在對人才培養(yǎng)理念的設(shè)計(jì)上，吸取非理性決策、認(rèn)知偏差和變化拮抗等理論，構(gòu)建了旨在推動高校教育質(zhì)量發(fā)展的“刻意創(chuàng)新”理念［8］。 韓國高等科學(xué)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才為理念指引，旨在向社會提供更多具有先進(jìn)創(chuàng)新能力的人才［9］。斯科爾科沃技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)頂尖創(chuàng)新人才為理念，注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［10］。 其次，在人才培養(yǎng)體系方面，打造創(chuàng)新體系載體，發(fā)揮文化育人的功能。 文化需“有形”和“無形”的載體承接文化的內(nèi)涵，達(dá)到文化維系的目的。 南方科技大學(xué)確立了以“書院制、學(xué)分制、導(dǎo)師制”（三制）和“個性化、精英化、國際化”（三化）為核心的特色培養(yǎng)體系，旨在挖掘?qū)W生的主觀能動性，提高創(chuàng)新能力［11］。 斯科爾科沃技術(shù)學(xué)院以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，打造特色的CDIO 培養(yǎng)模式。 最后，在教師培養(yǎng)戰(zhàn)略上，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，鞏固創(chuàng)新文化發(fā)展。 師資是大學(xué)科研進(jìn)步的中流砥柱，教學(xué)理念對于學(xué)生的培養(yǎng)有潛移默化且根深蒂固的影響。 新型研究型大學(xué)注重教師隊(duì)伍的能力培養(yǎng)，如新加坡國立研究基金會發(fā)起的“研究員計(jì)劃”，南洋理工大學(xué)開展的“南洋助理教授計(jì)劃”，以及南方科技大學(xué)PI 制度的實(shí)行，都旨在提高教師能力的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師隊(duì)伍的“創(chuàng)新帶頭”作用（見表2）。

表2 新型研究型大學(xué)人才培養(yǎng)特色

（二）以全新理念涵育治理體系

新型研究型大學(xué)是誘致性與強(qiáng)制性制度變遷同向聚合的產(chǎn)物，這也是新型研究型大學(xué)的創(chuàng)生邏輯。 制度層的頂層設(shè)計(jì)是文化涵育的重要陣地，將新治理理念與高校管理制度相結(jié)合，是新型研究型大學(xué)文化涵育的另一特色。 首先，在學(xué)系體制設(shè)置上，南洋理工大學(xué)秉持“教授治校”的管理理念，將更多的權(quán)力賦予所屬的院及院內(nèi)教授，就商學(xué)院和文學(xué)院而言，其教授和副教授兼任院長、副院長或主席等行政職務(wù)，共同參與大學(xué)學(xué)術(shù)活動與行政工作。 此外，理學(xué)院的組織成員主要由經(jīng)理與經(jīng)理助理組成，在行為模式上逐步形成了類似于企業(yè)化的管理模式，推動了管理體系的創(chuàng)新。 南洋理工大學(xué)的學(xué)系體制建設(shè)在“教授治?！钡睦砟钕滦纬闪私淌谥螌W(xué)、企業(yè)管理于一身的管理體制，有利于協(xié)調(diào)新的管理價值理念與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)價值的關(guān)系，推動新的制度文化在學(xué)院內(nèi)慢慢孕育并成長（見表3）［12］。

表3 新型研究型大學(xué)管理制度特色

其次，在管理體制設(shè)置上，以文化層建構(gòu)特色的制度層，將文化更好融入大學(xué)管理制度。 在南方科技大學(xué)成長起來的“杰青”、化學(xué)系教授譚斌表示，南方科技大學(xué)是一個很好的平臺，能夠與南方科技大學(xué)一起奮斗、一起進(jìn)步得益于其良好的氛圍，更重要的是全新的理念以及良好的制度。南方科技大學(xué)秉持“探索具有中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的辦學(xué)使命，初步建立起支撐一流科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代大學(xué)管理制度，全員聘任制、教師聘期考核制等制度的實(shí)行，在完善大學(xué)管理制度的同時，提高了科研人員進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的動力與活力［13］。 佐治亞理工學(xué)院秉持建成領(lǐng)先技術(shù)研究型大學(xué)、構(gòu)建包容創(chuàng)新的學(xué)習(xí)社區(qū)、成為教育創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者的愿景，以靈活多變的組織結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，建立了以教務(wù)處長辦公室牽頭管理，多個基層職能部門與特設(shè)的教育創(chuàng)新委員機(jī)構(gòu)共同組成的教育創(chuàng)新生態(tài)組織系統(tǒng)，推動了教育創(chuàng)新的管理、評估、決策組織等工作的高效展開。 韓國科學(xué)技術(shù)學(xué)院在治理體系設(shè)置上實(shí)行理事會制度，理事會成員不由政府任命，在保證大學(xué)靈活自主權(quán)的同時留有更多讓校內(nèi)人員發(fā)揮個人能力的空間，促進(jìn)文化發(fā)展的自主性與靈活性。

（三）以特色學(xué)科凝聚特色文化

新型研究型大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)是“小而精”，主要體現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)?！靶　迸c學(xué)科設(shè)置“精”。 縱觀新型研究型大學(xué)的學(xué)科設(shè)置，其都聚焦于工程學(xué)、計(jì)算機(jī)和生物學(xué)等世界前沿領(lǐng)域，且注重跨學(xué)科體系的發(fā)展與學(xué)科間的交叉融合，這與新型研究型大學(xué)的辦學(xué)理念不謀而合。 雖然跨學(xué)科體系并不是一個新鮮的話題，但新型研究型大學(xué)的跨學(xué)科體系有其獨(dú)特性，通過跨學(xué)科體系培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型與創(chuàng)新型拔尖人才，將培養(yǎng)理念與目標(biāo)融入學(xué)科設(shè)置中，通過日常教學(xué)、科研活動推動校內(nèi)新型文化的養(yǎng)成，涵育與新型人才發(fā)展相契合的新型文化。

西湖大學(xué)堅(jiān)持發(fā)展有限學(xué)科，聚焦基礎(chǔ)前沿科學(xué)研究，主要在生命科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、尖端技術(shù)等學(xué)科［14］。 洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院將“納米—生物—信息—認(rèn)知”作為學(xué)科，打破原有院系設(shè)置，重組為5 個學(xué)院，即基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、計(jì)算機(jī)與通信科學(xué)學(xué)院、建筑與土木工程學(xué)院以及工程學(xué)院。 奧林工程學(xué)院強(qiáng)調(diào)新型工程學(xué)科，將工程、創(chuàng)業(yè)和藝術(shù)與人文三者結(jié)合起來，這就是所謂的“奧林三角”，不設(shè)院系，建立一個由卓越工程、創(chuàng)業(yè)精神和藝術(shù)、人文和社會科學(xué)組成的三維系統(tǒng)。 新加坡科技設(shè)計(jì)大學(xué)不設(shè)院系，而代之以四大支柱領(lǐng)域，即建筑與可持續(xù)設(shè)計(jì)、工程產(chǎn)品開發(fā)、工程系統(tǒng)與設(shè)計(jì)以及信息系統(tǒng)技術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域。 斯科爾科沃技術(shù)學(xué)院通過打造教育支柱、創(chuàng)新支柱與研究支柱的“三大支柱”體系，面向俄羅斯前沿領(lǐng)域與關(guān)鍵挑戰(zhàn)開展跨學(xué)科的教育活動。 這些學(xué)科體系設(shè)置不僅是跨學(xué)科式，而且還是將應(yīng)用學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科相融合的跨學(xué)科領(lǐng)域，在促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的同時能夠培育良好的學(xué)術(shù)文化與創(chuàng)新文化，促進(jìn)新型人才的培養(yǎng)與問題導(dǎo)向意識的養(yǎng)成。

三、新型研究型大學(xué)文化涵育的困境

雖然目前新型研究型大學(xué)在文化涵育的實(shí)踐上取得了一定成效，但也面臨著進(jìn)一步發(fā)展的實(shí)踐困境。 新型研究型大學(xué)普遍具有速成性的特點(diǎn)，表現(xiàn)在資金投入的密集性、師資引進(jìn)的高流動性與科研產(chǎn)出的指標(biāo)性等方面，不利于良好環(huán)境的形成與穩(wěn)固，制度體系層面缺乏本土化特色，存在生搬硬套的固化模式。 結(jié)合新制度主義文化—認(rèn)知理論的分析框架，將社會環(huán)境、規(guī)章制度、評價體系等因素引入其中進(jìn)行分析。 具體來看，主要有良性環(huán)境難以形成、新舊價值理念沖突與內(nèi)生動力不足三個實(shí)踐困境。

（一）文化涵育的良性環(huán)境難形成

文化作為支撐大學(xué)發(fā)展的精神支柱，在育人方面發(fā)揮著不可替代的作用。 新型研究型大學(xué)以全新理念設(shè)計(jì)學(xué)科體系、管理制度與人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)新學(xué)風(fēng)、新制度的形成，也促進(jìn)了新型學(xué)術(shù)文化的傳播。 但是，由于新型研究型大學(xué)具有發(fā)展速度快、科研成果要求高等內(nèi)生特點(diǎn)，導(dǎo)致有利于文化涵育的良性環(huán)境難以形成。 首先，在人才引進(jìn)方面新型研究型大學(xué)以發(fā)展速度快著稱，對人才選拔與引進(jìn)要求十分嚴(yán)格，以高起點(diǎn)為特點(diǎn)的新型研究型大學(xué)往往需要頂尖的創(chuàng)新型人才，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部人才流動性的加快，不利于學(xué)術(shù)文化的培養(yǎng)與維系。 在“破五唯”問題上，新型研究型大學(xué)在建校初期就針對“五唯”問題進(jìn)行了體系和文化層面的改革，倡導(dǎo)自由、開放的人才評價理念，建立新型評價體系。 但一些新型大學(xué)急于在排行榜上表現(xiàn)自己，在人才的選擇上往往更傾向于學(xué)歷背景豐富、學(xué)術(shù)成果光鮮、人才稱號卓越的教授與學(xué)者，在一定程度上助長了另類“五唯”文化的衍生。 追求快速發(fā)展在某種程度上要求產(chǎn)出量大、質(zhì)量高的科研成果會帶來一系列負(fù)面影響，打破原有的良好互助合作文化的培育，使得創(chuàng)新文化衍生為追求產(chǎn)量的無序競爭文化，不利于先進(jìn)學(xué)術(shù)文化的傳承與涵育，而高品質(zhì)的學(xué)術(shù)文化往往強(qiáng)調(diào)合作重于競爭。 其次，在學(xué)科建設(shè)上偏重于理工，難以培育良好的人文文化。 高校在學(xué)科設(shè)置上以人文學(xué)科奠基，以人文學(xué)科本身具有的尊重、愛護(hù)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀文化為基點(diǎn)，融合學(xué)校理念打造校園與人文文化，從而更好地完善學(xué)校的精神文化體系，培養(yǎng)高雅的人文素養(yǎng)。 而新型研究型大學(xué)在學(xué)科設(shè)置上主要以工程、計(jì)算機(jī)、生物等前沿應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域?yàn)橹?，較少關(guān)注人文學(xué)科發(fā)展，理工學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為主，在文化培育層面上缺少一定的精神積淀，對文化涵育難以形成穩(wěn)定的培養(yǎng)與傳播環(huán)境，不利于校園理念的貫徹與人文文化養(yǎng)成。

（二）新舊價值理念與文化難融合

新型研究型大學(xué)的“新”主要表現(xiàn)就是以新理念為導(dǎo)航。 新加坡科技設(shè)計(jì)大學(xué)以“四大支柱”和“兩大集群”的全新理念來設(shè)計(jì)學(xué)生教學(xué)模式，以新文化為主要特點(diǎn)的新型研究型大學(xué)在教學(xué)實(shí)踐、人才評價、學(xué)科建設(shè)等方面存在舊理念與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化的“影子”，阻礙了新型研究型大學(xué)文化涵育的過程。 從內(nèi)部環(huán)境來看，新型研究型大學(xué)建設(shè)基本處于摸索階段，關(guān)于新體系、新模式方面的文化積淀較為薄弱。 雖然其在創(chuàng)立初期制定了較為完善的文化體系和前沿的辦學(xué)理念，但根深蒂固的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與文化仍存在于育人實(shí)踐的方方面面。 在人才評價方面，新型研究型大學(xué)主張破除人才評價唯“帽子”傳統(tǒng)，人才選拔根據(jù)選拔對象的科研素質(zhì)與學(xué)校發(fā)展的契合度，在實(shí)踐中常常難以擺脫傳統(tǒng)人才的評價標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“五唯”文化的衍生，在追求新標(biāo)準(zhǔn)的同時陷入傳統(tǒng)學(xué)術(shù)評價文化的泥潭。 在外部環(huán)境上，新型研究型大學(xué)的發(fā)展離不開政府在資金、治理、思想文化等方面的支持，現(xiàn)有的新型研究型大學(xué)中“省管市建”的南方科技大學(xué)，“省管省院共建”的上?？萍即髮W(xué)，還有社會力量舉辦的西湖大學(xué)都體現(xiàn)了政府在新型大學(xué)創(chuàng)立方面的突出作用，成為新型研究型大學(xué)得以快速發(fā)展的關(guān)鍵，同時也是新型大學(xué)發(fā)展面臨的困境之一。 其一，新型研究型大學(xué)定位更高、目標(biāo)更遠(yuǎn)，對資金投入與外在支持的需求相較于傳統(tǒng)大學(xué)更高，而高校長遠(yuǎn)目標(biāo)建立在以高投入來獲取未來高質(zhì)量人才產(chǎn)出的戰(zhàn)略愿景之上，地方政府可能由于自身財(cái)政力量不足而減少對新型研究型大學(xué)發(fā)展的支持。 其二，在治理層面，新型研究型大學(xué)治理采取企業(yè)化管理模式，新型管理主義文化受制于地方政府，對高校在外部資源獲取與內(nèi)部文化培育方面產(chǎn)生消極影響。

（三）文化涵育潛在內(nèi)生動力不足

南方科技大學(xué)、西湖大學(xué)等高校在發(fā)展和科研成果方面都取得了傲人的成績，但是對摸索新型教育模式的新興大學(xué)而言，其在辦學(xué)模式與辦學(xué)理念層面都或多或少借鑒或照搬了已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少自身發(fā)展特色，容易導(dǎo)致文化涵育內(nèi)生動力不足的問題。 一方面，新型研究型大學(xué)在科研方面的高爆發(fā)式增長往往得益于其巨大資金支持，通過巨額投資在全球范圍內(nèi)招聘精英學(xué)者專家，以高水平的人才引進(jìn)帶動提升科研水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。 但高投資帶來的爆發(fā)式增長基于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨額經(jīng)費(fèi)投入，一旦失去了資金支持，就會出現(xiàn)高校運(yùn)作失衡與精英人才流失。 同時，新型研究型大學(xué)與外部創(chuàng)新主體在價值追求、組織模式、產(chǎn)權(quán)歸屬與權(quán)責(zé)劃分等方面存在較多分歧，容易造成角色功能錯位、內(nèi)部利益失衡等問題。 部分研究型高校仍存在重科研輕教學(xué)、重成果輕轉(zhuǎn)化的思維慣性和政策導(dǎo)向，這使得教師群體缺少主動從事橫向創(chuàng)新的熱情，阻礙文化培育的步伐［15］。 另一方面，現(xiàn)有新型研究型大學(xué)模式的創(chuàng)新仍存局限，存在過度模仿、本土創(chuàng)新不足等問題，先進(jìn)辦學(xué)理念在擴(kuò)散過程中，必須與本土的文化傳統(tǒng)相結(jié)合，才能落地生根［16］。 新型研究型大學(xué)在治理體系上大都采用企業(yè)化管理模式，借鑒國外辦學(xué)模式與辦學(xué)理念，缺乏基于本土化的模式創(chuàng)新，而在新治理模式與管理主義文化下難形成本土學(xué)術(shù)自主文化。

四、新型研究型大學(xué)文化涵育的優(yōu)化路徑

文化涵育是推動高校建設(shè)的隱形平臺，以文化人，以文育人。 新型研究型大學(xué)作為新時代高等教育改革下的新型組織，相應(yīng)文化建設(shè)應(yīng)注重制度層、理念層與實(shí)踐層的協(xié)調(diào)發(fā)展，以制度承載文化，以理念指導(dǎo)實(shí)踐，保證文化涵育的持續(xù)性。為此，應(yīng)從構(gòu)建常態(tài)化文化建設(shè)機(jī)制、營造良好涵育環(huán)境與本土持續(xù)性發(fā)展理念3 個層面促進(jìn)文化涵育的進(jìn)一步優(yōu)化。

（一）構(gòu)建常態(tài)化文化建設(shè)機(jī)制

充分發(fā)揮好文化對高校的價值引領(lǐng)作用，健全文化涵育的體系和制度建設(shè)新路徑。 制度作為高校治理體系重要的“骨架”，是文化與理念傳播的重要載體，以創(chuàng)新理念引導(dǎo)制度建設(shè)，以制度培育文化，實(shí)現(xiàn)理念—體系—制度—文化的涵育模式。 首先，構(gòu)建文化涵育與傳播的常態(tài)化機(jī)制。常態(tài)化機(jī)制即將辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、辦學(xué)使命等精神層面文化融入制度建設(shè)與日常管理的方方面面，在規(guī)章制度建設(shè)與人才評價體系建設(shè)方面吸取國內(nèi)外的優(yōu)秀理念，破除唯“帽子”論人才評價體系，制定更自由、靈活的評價標(biāo)準(zhǔn)。 文化層需要及時以文件形式傳達(dá)學(xué)校精神，在學(xué)校各教室、辦公室及會議室等場所設(shè)置提示語、讀物等物化傳播形式，保障文化涵育與傳播可持續(xù)性。 其次，構(gòu)建協(xié)同化機(jī)制促進(jìn)文化涵育進(jìn)一步發(fā)展。 協(xié)同化機(jī)制一方面在校內(nèi)要加強(qiáng)教育理念與教育模式的融合，將理念與學(xué)生選拔、人才引進(jìn)、培養(yǎng)模式、人事管理、科研制度等方面進(jìn)行深度協(xié)同，在文化層不斷升級的同時帶動高校各方面的協(xié)同進(jìn)步；另一方面，校外要推動與城市發(fā)展理念的協(xié)同發(fā)展，積極開展校內(nèi)外的合作與交流，新型研究型大學(xué)最看重的是多樣化合作的開放性［17］。 大學(xué)作為相對封閉的主體應(yīng)通過與外界環(huán)境之間相互交流與合作實(shí)現(xiàn)校內(nèi)文化與校外文化融合發(fā)展，做到高校與城市發(fā)展同頻共振，增加校企合作，積極開展校外志愿實(shí)踐活動，推動高校文化涵育。

（二）營造良好的文化涵育環(huán)境

理念建設(shè)是高校文化軟實(shí)力的主要體現(xiàn)，新型研究型大學(xué)注重創(chuàng)新、治理、育人等理念的升華，致力于領(lǐng)先型創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)。 研究型大學(xué)在很大程度上存在模仿和依賴西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)模式的傾向，而新型研究型大學(xué)模式創(chuàng)新同樣存在過度模仿、本土創(chuàng)新不足等問題。 首先，相對于國外發(fā)展較久的新型大學(xué)而言，國內(nèi)新型大學(xué)的發(fā)展在吸取國外優(yōu)秀理念的同時更應(yīng)注重本土化發(fā)展，在理念層面要吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀的內(nèi)核精神，宣揚(yáng)開拓創(chuàng)新、艱苦奮斗的優(yōu)秀文化，構(gòu)建文化涵育的內(nèi)核。 其次，新型研究型大學(xué)注重良好的校園文化氛圍塑造，創(chuàng)新高校文化宣傳方式，利用新媒體、微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺結(jié)合線下校內(nèi)實(shí)物宣傳，設(shè)立高校文化墻，舉辦文化藝術(shù)展，開展優(yōu)秀文化實(shí)踐日等活動，提高文化傳播的有效性，為文化涵育構(gòu)建良好的生態(tài)環(huán)境。 陳舊的范式、根深蒂固的文化以及學(xué)術(shù)傳統(tǒng)會成為創(chuàng)新障礙，在對待傳統(tǒng)教學(xué)理念與育人理念要有所取舍，實(shí)現(xiàn)文化的“破”舊與“立”新。 新型研究型大學(xué)多采用企業(yè)管理模式，具有更大的靈活性，應(yīng)用新制度培育新型管理主義文化形成一種新型學(xué)術(shù)文化，為文化涵育提供可持續(xù)發(fā)展的條件。

（三）堅(jiān)持持續(xù)性發(fā)展本土理念

新型研究型大學(xué)在追求高速發(fā)展的同時，要注重自身根基的鞏固，為文化涵育提供堅(jiān)固和平穩(wěn)的陣地。 首先，新型研究型大學(xué)注重前沿學(xué)科發(fā)展，追求科研成果的原始性與創(chuàng)新性。 應(yīng)走基礎(chǔ)與應(yīng)用并重的研究路線，以基礎(chǔ)科學(xué)穩(wěn)固根基，在學(xué)科設(shè)置上要注重原生文化的養(yǎng)成，走前沿學(xué)科與人文情懷兼顧的雙向發(fā)展模式，消弭基礎(chǔ)根基不牢的缺陷，為創(chuàng)新文化的培育筑牢基礎(chǔ)。 其次，新型研究型大學(xué)應(yīng)尋找多方資金支持，主動與高新技術(shù)企業(yè)開展合作，走創(chuàng)業(yè)型與集群化發(fā)展路線，與其他高校、企業(yè)在人才、理念、資源上形成互補(bǔ)性發(fā)展模式，打造合理的大學(xué)發(fā)展生態(tài)，提高自我發(fā)展的內(nèi)生性與自我“造血”能力，逐步脫離依賴型、外生型發(fā)展模式，促進(jìn)文化交流與本土創(chuàng)新文化孕育。 最后，新型研究型大學(xué)應(yīng)面向本土，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)。 新型研究型大學(xué)建設(shè)是取傳統(tǒng)研究型大學(xué)之長，補(bǔ)自身建設(shè)之短的創(chuàng)新；是結(jié)合本國國情、戰(zhàn)略目標(biāo)等的務(wù)實(shí)創(chuàng)新。 本土化創(chuàng)新能促成基于本土特色的高校創(chuàng)新文化，避免因“拿來主義”導(dǎo)致的水土不服問題。

綜上，文化建設(shè)作為一個大學(xué)發(fā)展的精神、靈魂所在，對大學(xué)未來的發(fā)展，校內(nèi)人的價值觀、行為的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。 新型研究型大學(xué)作為一種新興組織，綜合比較國內(nèi)外新型研究型大學(xué)文化塑造特點(diǎn)，基本都是以創(chuàng)新為中心點(diǎn)，高校定位聚焦世界，對未來的發(fā)展目標(biāo)更為明確具體；培養(yǎng)模式圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，關(guān)注特色體系建成與一流人才培養(yǎng)；采用校董會或企業(yè)管理方式保證學(xué)術(shù)自由與靈活，更好地激發(fā)教授和學(xué)生的創(chuàng)造能力。