開發(fā)信息化資源

摘 要：信息化資源的開發(fā)、利用能提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，助推教學(xué)形式和內(nèi)涵的統(tǒng)一。文章闡述了信息化資源的內(nèi)涵，分析了信息化資源融入高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義，探討了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開發(fā)、利用信息化資源的策略。

關(guān)鍵詞：信息化資源；高中英語(yǔ)課堂；核心素養(yǎng)；信息技術(shù)

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)研究專項(xiàng)課題“信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2022ZJY1336）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳思源（1987—），女，廣西壯族自治區(qū)博白縣中學(xué)。

在新時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普及。在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，融入信息化元素和資源，切實(shí)提升教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升具有重要意義。教師將信息化資源的開發(fā)、利用作為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的依托，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以促進(jìn)教學(xué)信息化改革的深化。因此，教師要圍繞高質(zhì)量英語(yǔ)課堂構(gòu)建的要求，探索信息化資源開發(fā)、利用路徑，以實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的全面可持續(xù)發(fā)展。

一、信息化資源的內(nèi)涵分析

信息化資源指的是信息化環(huán)境中的各類要素、素材。廣義上說(shuō)，信息化資源是指互聯(lián)網(wǎng)上的一切資源，如網(wǎng)上新聞、網(wǎng)上圖書等。信息化資源既包括實(shí)體資源，也包括虛擬資源，形式多樣。在本文的論述中，信息化資源指的是服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)工作的虛擬資源和要素，如線上英語(yǔ)教學(xué)資料、英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材、英語(yǔ)課程資源等?？梢哉f(shuō)，信息化資源是一種十分有價(jià)值的資源，在實(shí)踐應(yīng)用中處于特殊地位。

信息化資源具備多樣性、豐富性、包容性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，在教育教學(xué)中的運(yùn)用十分廣泛。因此，教師要高度重視信息化資源與現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐的融合，以推動(dòng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的有效提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、信息化資源融入高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于高中英語(yǔ)混合式教學(xué)的深化

在教育信息化背景下，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，線上線下統(tǒng)籌的混合式教學(xué)模式越來(lái)越受到教師與學(xué)生的重視，其在學(xué)生英語(yǔ)核心能力培養(yǎng)方面展現(xiàn)了多元價(jià)值。教師加強(qiáng)對(duì)信息化資源的開發(fā)、利用，能夠打造信息化教學(xué)實(shí)踐共同體，在實(shí)現(xiàn)海量英語(yǔ)資源共建共享的進(jìn)程中提升教學(xué)水平，豐富教學(xué)策略。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中建構(gòu)移動(dòng)混合式教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能大有好處［1］。

英語(yǔ)教師可以運(yùn)用希沃白板、微課、多媒體設(shè)備、英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)等進(jìn)行備課、授課，也可以適當(dāng)、合理使用智能手機(jī)、平板、筆記本電腦等輔助教學(xué)，這對(duì)于教學(xué)工作的有效開展意義重大。教師要高度重視信息化資源的開發(fā)、利用工作，以推動(dòng)高中英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的發(fā)展，為教學(xué)升級(jí)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

（二）有利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)，合理開發(fā)、利用信息化資源，能夠切實(shí)提升教學(xué)的有效性，確保教學(xué)工作順利開展。從這個(gè)方面來(lái)看，信息化資源的意義和價(jià)值不容小覷。比如，教師可以通過(guò)線上英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，搜集有針對(duì)性的素材和教學(xué)案例，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生接觸不同樣態(tài)的知識(shí)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。再如，教師可以借助校園網(wǎng)打造英語(yǔ)教學(xué)素材資源庫(kù)，整合大量的優(yōu)秀課件、英語(yǔ)試題、英語(yǔ)測(cè)評(píng)內(nèi)容等，為教學(xué)提供全方位的支持，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中有效開發(fā)、利用信息化資源，能使課堂教學(xué)更加高效，并能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用技能，這是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。

三、高質(zhì)量高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中信息化資源的融入策略

（一）有效開發(fā)信息資源，打造英語(yǔ)教學(xué)素材平臺(tái)

高中英語(yǔ)教師要從構(gòu)建高質(zhì)量英語(yǔ)課堂的需求著手，增強(qiáng)信息化意識(shí)，提升教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，將教學(xué)資源的開發(fā)、利用作為教學(xué)突破口，不斷提升教學(xué)綜合水平。教師要有序開發(fā)英語(yǔ)課堂教學(xué)所需的信息化資源，打造英語(yǔ)課堂教學(xué)素材和資源平臺(tái)，夯實(shí)教學(xué)根基。教師可以結(jié)合高中英語(yǔ)的課程內(nèi)容和授課進(jìn)度，搭建信息化資源平臺(tái)，打造英語(yǔ)教學(xué)信息資源庫(kù)，將本校檔案、資料與互聯(lián)網(wǎng)中的相關(guān)信息整合起來(lái)，供英語(yǔ)課程教師使用，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力和應(yīng)用能力的提高［2］。

另外，教師要充分利用多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、數(shù)字化模擬系統(tǒng)等，打造英語(yǔ)信息數(shù)據(jù)庫(kù)、高中英語(yǔ)教學(xué)演示平臺(tái)等，建構(gòu)與本校英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)海量的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行整合，形成教學(xué)模塊，以此提升英語(yǔ)教學(xué)工作的延續(xù)性與一體化水平。此外，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，整合英語(yǔ)教學(xué)資源和素材，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在英語(yǔ)課堂的知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)中，教師可以通過(guò)線上平臺(tái)的試題庫(kù)篩選一些有代表性的題目，構(gòu)建單元測(cè)驗(yàn)試題矩陣，以此提升測(cè)評(píng)效果，推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化和調(diào)整。

（二）充分發(fā)揮信息化資源功能，推動(dòng)混合式教學(xué)發(fā)展

隨著新時(shí)期高中英語(yǔ)課堂教學(xué)理念的革新，信息化資源與技術(shù)融入課堂教學(xué)開始成為常態(tài)，這給予了英語(yǔ)教師更多的選擇，有利于英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新。教師要把握好信息化資源的優(yōu)勢(shì)，將信息化資源有效融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以推動(dòng)英語(yǔ)混合式教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。課本與線上平臺(tái)、課堂與信息資源的有機(jī)結(jié)合，能提升教學(xué)的有效性，對(duì)教學(xué)的深入開展有重要意義［3］。英語(yǔ)教師可以結(jié)合高中生的特點(diǎn)開發(fā)多形式、不同內(nèi)容的信息化資源，打造立體化教學(xué)模塊，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供支撐。

例如，在“Life in the future”一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合線上資源設(shè)計(jì)視頻課文，對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行形象化的影像展示，突出疑難點(diǎn)，促使學(xué)生進(jìn)行深入思考，以此提升教學(xué)的吸引力與輻射力。如，對(duì)于“Learn some new words and expressions”等內(nèi)容，教師可以在視頻演示中進(jìn)行多維度展示，以吸引學(xué)生的注意力。此外，教師可以隨堂提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、作業(yè)測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，并逐層深入，以此提升課堂教學(xué)的多維價(jià)值。

（三）圍繞英語(yǔ)課堂教學(xué)需求，不斷豐富英語(yǔ)資源形式

開發(fā)、利用信息化教學(xué)資源，對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展有重要作用。因此，教師要圍繞英語(yǔ)課堂教學(xué)的需求，制訂信息化資源的開發(fā)、利用計(jì)劃，提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在理論知識(shí)授課中，教師可以運(yùn)用多媒體課件、微課等信息化資源進(jìn)行教學(xué)，在“情境導(dǎo)入”“知識(shí)點(diǎn)拆解”“驅(qū)動(dòng)探究”環(huán)節(jié)中發(fā)揮信息化資源的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。另外，教師也可以信息化英語(yǔ)資源為載體，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的指向性，讓學(xué)生在信息化場(chǎng)景中產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情。

信息化教學(xué)資源的有效開發(fā)、利用是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化的有效途徑，也是教師打造高質(zhì)量英語(yǔ)課堂的重要手段。圍繞高中英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)性地開發(fā)、利用信息化資源，能夠有效突出教學(xué)重點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要客觀分析教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)新信息化資源的應(yīng)用模式，發(fā)揮信息化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的吸引力，讓高中生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)信息化課堂情境，提升學(xué)生思維能力

教師要依托信息化資源的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行信息化情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這是教學(xué)工作改進(jìn)的重要標(biāo)志［4］。例如，在“Healthy eating”一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)素材，制作多媒體課件或微課，對(duì)本單元的重要詞匯、句式和語(yǔ)法進(jìn)行生動(dòng)展示，并有針對(duì)性地設(shè)置課堂互動(dòng)問(wèn)題，以此順利推進(jìn)課堂教學(xué)流程。比如，教師可通過(guò)課件展示課文場(chǎng)景和內(nèi)容，并提出如下互動(dòng)議題。

（1）His fried rice was hot but did not taste of fat.

（2）Tired of all that fat？ Want to be thinner？ Only slimming food served here.

（3）I will take all that fat off you in two weeks if you eat here every day.

（4）It was not giving its customers energy-giving food！

教師圍繞這些議題，組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行分組互動(dòng)，并結(jié)合重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，能進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提升學(xué)生研討議題的主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。如此一來(lái)，信息化資源與課堂教學(xué)情境的融合將變得十分重要，教師可以有效地開展教學(xué)，學(xué)生也可以興致盎然地參與學(xué)習(xí)，有效提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（五）依托信息教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一

教師除了要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分利用信息化資源，還應(yīng)依托信息教學(xué)資源延展課堂教學(xué)范圍，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)技能和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。比如，教師可結(jié)合課文內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集、整合相關(guān)的教學(xué)資源，并設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行課堂探索與分析以及課后探究，在互動(dòng)、合作、探索中提出見(jiàn)解，找尋答案，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐驗(yàn)證和運(yùn)用中體會(huì)進(jìn)步的喜悅，不斷增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，在“Working the land”一課的教學(xué)中，教師可以先拋出問(wèn)題，并結(jié)合教案進(jìn)行針對(duì)性講述。之后，教師可布置探究任務(wù)，讓學(xué)生在課后借助互聯(lián)網(wǎng)等途徑查閱相關(guān)資料，全面感知本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)“Working the land”的理解，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升人文素養(yǎng)，不斷提高認(rèn)知水平。此外，教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究類任務(wù)、觀察類任務(wù)、語(yǔ)言類任務(wù)，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等渠道進(jìn)行任務(wù)研究，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊?，英語(yǔ)教師要把握好信息化資源的開發(fā)、利用特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息化教學(xué)資源的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，確保教學(xué)平穩(wěn)推進(jìn)，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息化教學(xué)工作的推進(jìn)，以信息化資源為依托的教學(xué)模式已逐步深入高中英語(yǔ)教學(xué)工作，并對(duì)師生產(chǎn)生了全方位影響［5］。信息化資源的開發(fā)、利用能夠有效提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)、應(yīng)用能力的發(fā)展具有重要作用。為此，高中英語(yǔ)教師要制訂英語(yǔ)信息化資源的開發(fā)、利用方案，積極在教學(xué)中利用信息化資源，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，助力高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)信息化情境，推動(dòng)任務(wù)式教學(xué)，彰顯信息化教學(xué)資源的內(nèi)在價(jià)值，以確保高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)躍進(jìn)式提升，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張衛(wèi)娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)教學(xué)融合策略研究［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（7）：100.

［2］王有莉.與時(shí)俱進(jìn)，跟隨潮流：關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的思考［J］.中外交流，2019（9）：235.

［3］高海蓉.以信息技術(shù)優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)五環(huán)節(jié)的實(shí)踐與思考［J］.教育傳播與技術(shù)，2020（5）：22-24，29.

［4］黃冰麗.信息技術(shù)助力高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主題意義探究［J］.中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（10）：37-40.

［5］何沛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究：以高中英語(yǔ)寫作課教學(xué)為例［J］.校園英語(yǔ)，2019（10）：112-113.