文化自信視域下民族音樂融入高校音樂 課程路徑研究

摘 要：當(dāng)今中國處于高速發(fā)展期，但中國高校音樂教育的發(fā)展仍較為緩慢，目前還是以西方音樂教育體系為主。如何提升中國民族音樂文化在高校音樂教育中的比重，引導(dǎo)大學(xué)生熱愛中國民族音樂，進(jìn)一步提高音樂審美能力，增強(qiáng)文化自信，是擺在高校音樂教師面前的重要問題。現(xiàn)對高校音樂課程的設(shè)置與教學(xué)活動安排中民族音樂的融入進(jìn)行探討研究，以期為在高校音樂教育中發(fā)展中國民族音樂提供新思路。

關(guān)鍵詞：民族音樂；文化自信；高校音樂教育

注：本文系2022年山東英才學(xué)院教育教學(xué)研究課題項目“文化自信視域下民族音樂融入高校音樂課程路徑研究”（YCKY22095）研究成果。

當(dāng)今中國處于高速發(fā)展階段，人們堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定中華文化的自信。中華民族有著五千多年的文明史，傳承下來非常豐富的優(yōu)秀文化。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其在創(chuàng)新中發(fā)展。目前，中國國力強(qiáng)盛且社會穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，正值傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的黃金時期。大學(xué)生代表著中國未來的希望和發(fā)展?jié)摿Γ麄兊乃枷肱c理念將引領(lǐng)中國前進(jìn)的方向。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，除傳授文化知識外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)等個人綜合素質(zhì)。將民族文化與日常課程相融合是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要方法，需要通過學(xué)校教育潛移默化地實現(xiàn)這一目標(biāo)。加強(qiáng)民族文化與日常課程的融合，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，還有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，為國家和社會的繁榮進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

中華傳統(tǒng)文化博大精深，其中的一項重要內(nèi)容就是中國民族音樂文化。大學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂文化有很多益處，首先，可以增進(jìn)學(xué)生對本國文化的認(rèn)同，有助于學(xué)生更加深入細(xì)致地了解中國文化的根源與發(fā)展，增強(qiáng)其對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；其次，在教授中國民族音樂獨(dú)特的風(fēng)格和曲調(diào)時，對大學(xué)生的音樂審美進(jìn)行擴(kuò)展，能夠提升其音樂鑒賞能力與個人素養(yǎng)；再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中國民族音樂文化的同時，可以通過對比古典音樂、流行音樂、現(xiàn)代音樂等各種風(fēng)格的音樂，提升對各種文化的包容與尊重，促進(jìn)國際的文化交流與碰撞，開闊自身視野，提升適應(yīng)能力；最后，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)中國民族音樂文化，是促進(jìn)中國民族音樂保護(hù)與傳承的有效途徑之一。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國民族音樂文化，可以成為中國音樂文化的保護(hù)者、傳承者、推廣者，促進(jìn)中國傳統(tǒng)音樂文化的繼承與發(fā)展。

一、高校音樂教育的現(xiàn)狀

中國高校音樂教育設(shè)置的專業(yè)種類豐富，有音樂學(xué)、音樂教育、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論等。隨著時代發(fā)展，中國高校音樂教育的課程內(nèi)容也不斷改革與創(chuàng)新，專業(yè)方向不斷完善，專業(yè)下設(shè)置了不同研究方向，使學(xué)生可以廣泛選擇自己喜歡或擅長的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校音樂教育的硬件條件越來越好，教學(xué)設(shè)施逐步完善，音樂廳、排練室、錄音室、琴房等場所完備，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。總的來看，中國音樂教育正在逐步向前發(fā)展，但很多高校的音樂教育體系仍沿用西方音樂教育體系，音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程多為基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、和聲等。這些課程都是以西方音樂理論為主，中國民族音樂的占比非常小，且沒有形成體系。作曲專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂理論更多，作曲理論四大件——和聲寫作、復(fù)調(diào)寫作、曲式分析、配器，都是以西方音樂體系為主，配器中或許會設(shè)計一些民族樂器，但也是以西方樂器及搭配為主要講授內(nèi)容。而音樂教育專業(yè)的學(xué)生，除了基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)之外，以聲樂和鋼琴為主修課程。這導(dǎo)致目前很多高校除民族音樂專業(yè)的學(xué)生之外，其他音樂專業(yè)及音樂教育專業(yè)的學(xué)生，對民族樂器、民族音樂理論等都缺少基本的認(rèn)識。大多數(shù)音樂專業(yè)及音樂教育專業(yè)的學(xué)生，都學(xué)習(xí)過鋼琴這一西洋樂器以及基礎(chǔ)樂理知識、和聲寫作、視唱練耳等西方古典音樂理論知識。對比之下，部分高校的學(xué)生在校期間沒有學(xué)習(xí)過一件民族樂器，沒有學(xué)過一首民族歌曲，也不了解本土傳統(tǒng)戲曲文化等知識?？梢园l(fā)現(xiàn)，目前中國高校音樂教育以西方音樂教育為主體，對民族音樂文化鮮有涉及，這必然會阻礙民族音樂的傳承與發(fā)展。

二、民族音樂融入高校音樂課程的路徑

高校大學(xué)生是中國未來的希望，他們的審美決定著中國音樂審美的趨勢。當(dāng)代年輕人對流行音樂、說唱音樂、電子音樂的熱愛達(dá)到狂熱的地步。中國大部分學(xué)生從小在學(xué)校接受的音樂教育以西方音樂為主，在中小學(xué)音樂課上，教師使用的最多的樂器為鋼琴、風(fēng)琴等鍵盤類樂器。因此，當(dāng)代學(xué)生就算沒有專門學(xué)過西方古典音樂，也對鋼琴、小提琴、薩克斯等西洋樂器有較高的接受度，而對中國民族音樂知之甚少，在聽到中國民族音樂時的第一反應(yīng)是聽不懂、不了解、老土、俗氣等等。這顯然對中國民族音樂的傳承與發(fā)展非常不利。中國有著非常豐富的傳統(tǒng)音樂文化，每個民族、每個地區(qū)都有著不同的傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)器樂、傳統(tǒng)戲曲等等，這些豐富的音樂文化很少被年輕人所了解。不知道、不了解就難談接受和喜歡。因此，如何在教育中融入民族音樂，讓學(xué)生接觸到民族音樂，是當(dāng)代高校應(yīng)該重視的問題。

（一）設(shè)置民族音樂或非遺文化必修課

中國有56個民族，每個民族都有著自己的文化，高校可以利用學(xué)校所在地的地域優(yōu)勢，把當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的民族音樂篩選出來，開設(shè)特色課程。例如，山東的省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，民間音樂有14項、民間戲曲有23項，如魯西南鼓吹樂、山東古箏樂、包楞調(diào)、諸城派古琴、柳子戲、五音戲、呂劇、山東梆子等等。山東的各省市高?？梢愿鶕?jù)自己所處地區(qū)的特色音樂種類，將適合的非遺項目引進(jìn)校園。請非遺傳承人開設(shè)相關(guān)的課程，既能一定程度上解決非遺文化傳承困難的問題，又能使學(xué)生了解本地優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化。高校音樂專業(yè)的學(xué)生具備音樂相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識儲備，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂時有一定的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)，可以更加快速地理解民族音樂特色，并產(chǎn)生中西音樂文化的碰撞，對民族音樂的發(fā)展有著推動作用。

高校根據(jù)非遺音樂開設(shè)的課程可以分為兩類。第一類，民族音樂發(fā)展史、民族音樂賞析之類的理論課程。讓學(xué)生了解民族音樂的形成與演變過程，并在學(xué)習(xí)過程中賞析有代表性的作品，便于學(xué)生在整體上對民族音樂有基本的了解。第二類，民族音樂表演課程。讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂演唱、民族樂器演奏、民族戲曲表演等相關(guān)的技能，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時進(jìn)行實操，激發(fā)學(xué)生對民族音樂、非遺文化的興趣。

（二）在課程內(nèi)容中融入民族音樂元素

學(xué)?？梢栽谠幸魳氛n程內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入更多與中國民族音樂文化相關(guān)的知識。比如，目前高校視唱練耳課程中所涉及的民族調(diào)式的內(nèi)容較少，可以在課程內(nèi)容的安排中，增加民族調(diào)式曲譜的比例；在音樂賞析課程中，增加民族音樂作品學(xué)習(xí)的比例，注重對民族音樂作品的基礎(chǔ)講解；在曲式分析課上，在講解經(jīng)典西方作品的同時，對中國風(fēng)作品進(jìn)行解析，讓學(xué)生感受中西音樂的異同；在講授鋼琴等西方樂器課程時，可以適當(dāng)增加中國風(fēng)作品的學(xué)習(xí)，并給學(xué)生講解中國風(fēng)作品的創(chuàng)作背景及內(nèi)涵，讓學(xué)生感受西洋音樂與中國風(fēng)作品的碰撞；在講授配器課程時，增加對中國樂器的講解，讓學(xué)生欣賞經(jīng)典中國傳統(tǒng)器樂作品，熟悉中國傳統(tǒng)樂器及樂器的獨(dú)特聲響；在每學(xué)期的課程導(dǎo)論課程上，增加對民族音樂歷史、文化、曲目等知識的傳授，讓學(xué)生了解民族音樂的重要性；在之后課程中設(shè)計民族音樂板塊，提升學(xué)生音樂認(rèn)知與審美水平。

（三）在課程中融入思政元素

近年來，各大高校都在推進(jìn)課程思政，并加強(qiáng)對教師教學(xué)思政的培訓(xùn)及考核。課程思政是把思政教育與課程教學(xué)相結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學(xué)生的道德水平，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、民族認(rèn)同感與自豪感。任何課程都要肩負(fù)起傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力及思政教育的任務(wù)與使命。在音樂課程中引入相關(guān)的思政理論，可以幫助學(xué)生理解音樂與社會、文化、價值觀的關(guān)系，并加深學(xué)生對音樂作品的認(rèn)識。在音樂課程中，如何巧妙地將思政內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生對民族、祖國的熱愛以及民族音樂的熱愛是非常重要的。在傳授中國民族民間音樂的內(nèi)容時，除了講解基礎(chǔ)音樂知識外，還應(yīng)對音樂作品的內(nèi)容、背景、風(fēng)格、特點(diǎn)等進(jìn)行相關(guān)闡述，讓學(xué)生在聆聽音樂作品、學(xué)習(xí)理論知識的同時，感受到祖國的大好河山、少數(shù)民族文化特色、中國歷史、民族精神等。在選取音樂示例時，盡量選擇思想性、人文性、社會性深刻的音樂作品，使學(xué)生深刻體會到作品中展現(xiàn)的社會問題、弘揚(yáng)的人文精神、傳遞的正能量等，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考社會與人生、國家與民族等問題。因此，在音樂課程中融入民族音樂相關(guān)的思政元素，是提升學(xué)生文化自信的有效途徑之一。

（四）加強(qiáng)實踐，提升綜合能力

中國民族音樂是廣大人民群眾在長期的生產(chǎn)生活中發(fā)展而來的，目前高校音樂教育側(cè)重理論教育，很多學(xué)校缺乏專業(yè)的民族民間音樂的教師。教師大多只能用書本上的文獻(xiàn)資料進(jìn)行授課，不具備實踐能力。學(xué)生通過書本上的內(nèi)容及資料，也只能了解到民族民間音樂的皮毛。通過實踐可以使學(xué)生更加直觀地了解民族歌曲、民族樂器及民族戲曲。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)及實踐的活動中，真切感受到中國傳統(tǒng)音樂的魅力，并逐步產(chǎn)生熱愛之情。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生參加比賽或者演出活動，讓學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會。通過實踐活動不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與認(rèn)同感，使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，形成良性循環(huán)，還能鍛煉學(xué)生表達(dá)、交流等多方面的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合型人才。學(xué)?？梢酝ㄟ^組建民族音樂樂團(tuán)、民族音樂合唱團(tuán)、戲曲團(tuán)等團(tuán)隊，鼓勵學(xué)生積極參加民族音樂的學(xué)習(xí)與排練，在表演中使學(xué)生感受到民族音樂的藝術(shù)之美，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力與人際交往能力。學(xué)校還可以組織相關(guān)學(xué)生進(jìn)行民族音樂實地考察與調(diào)研，結(jié)合本土優(yōu)勢，到本地社團(tuán)體驗學(xué)習(xí)，也可以到非遺傳承地進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至深入少數(shù)民族聚居地或者民族音樂發(fā)源地進(jìn)行實地體驗，與當(dāng)?shù)厝罕姾蛡鞒腥诉M(jìn)行面對面交流與溝通，體驗民族音樂的特點(diǎn)與魅力。學(xué)校還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)民族音樂的經(jīng)歷、興趣與調(diào)研的過程，選擇適合的民族音樂相關(guān)的研究課題。通過研究，可以更加深入地探索民族音樂的內(nèi)在形式、演奏技巧、歷史與文化等方面內(nèi)容，用學(xué)生發(fā)散的思維及獨(dú)特的視角為民族音樂的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（五）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，目前高校的學(xué)生普遍喜歡流行音樂。近些年，中國的音樂創(chuàng)作者開始重視民族音樂與流行音樂的結(jié)合，創(chuàng)作了一些流行音樂與戲曲、民族音樂、民族器樂相結(jié)合的藝術(shù)作品。這些融合民族音樂元素的流行音樂被用于電影、電視劇、游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻、歌手專輯中，被大眾接受與喜愛。教師在授課的時候，應(yīng)盡量貼合學(xué)生的興趣，以學(xué)生熟悉、喜愛的音樂類型為學(xué)習(xí)素材，從而使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生覺得民族音樂在自己的身邊，是看得見、摸得著的，而不是只存在于書本上。民族音樂也可以很時尚、很個性。除了音樂類型貼合學(xué)生興趣，還要創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和互動性。如加入一些具有趣味性或互動性的軟件，使學(xué)生得到多樣化的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)校還可以定期邀請民族音樂領(lǐng)域的專家來學(xué)校進(jìn)行演出與講座，與學(xué)生分享其音樂經(jīng)驗與音樂技巧，并現(xiàn)場交流，使學(xué)生得到更多的啟發(fā)與激勵。更為重要的是，教師在教學(xué)過程中要展現(xiàn)出對民族音樂的熱愛與專業(yè)能力，注重提升自身民族音樂的知識與素養(yǎng)，盡量多地進(jìn)行示范演唱或演奏，以身作則，言傳身教，增強(qiáng)學(xué)生對民族音樂的興趣。

中國民族民間音樂大多是靠群眾口口相傳及民間習(xí)俗活動傳遞發(fā)展起來的，雖然受到有關(guān)部門及各地組織的關(guān)注與扶持，有一定的群眾基礎(chǔ)，但是學(xué)術(shù)發(fā)展和潛力依然較為薄弱。培養(yǎng)大學(xué)生對中國民族民間音樂的認(rèn)識和喜愛，能帶動整個社會未來對音樂審美的偏好。一些大學(xué)生在未來會成為教師，他們的審美和喜好，影響著下一階段的音樂教育。大學(xué)生是文化產(chǎn)品消費(fèi)的主力軍，他們主導(dǎo)著音樂作品的風(fēng)格和音樂市場消費(fèi)需求。因此，在當(dāng)今不斷增強(qiáng)文化自信的歷史背景下，研究民族音樂融入高校音樂課程路徑，是非常有必要的。

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作者簡介：

張振，博士，山東英才學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院講師，研究方向為作曲理論、民族音樂、音樂教育。