小學音樂教學中學生良好行為習慣的培養(yǎng)策略

司吉福

培養(yǎng)良好的行為習慣是促使兒童健康快樂成長的重要舉措，也是小學教育的努力方向之一。音樂作為藝術(shù)學科的重要組成部分，是落實美育、了解民族文化的途徑。為了讓學生在音樂課堂上得到更好的藝術(shù)體驗，落實以美育人的要求，教師必須針對性地培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使良好行為演變?yōu)閷W生的自覺行為，使學生學會如何學習知識、如何與他人相處，受益終身。

一、小學音樂教學中培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要性

（一）可塑性強

小學階段的學生大多在6-12歲，這一階段不僅是學生認識世界與身心成長的關鍵時期，更是學生開始系統(tǒng)化學習知識的重要階段。此時學生的行為習慣尚未形成，“空杯”狀態(tài)下的小學生具有極強的可塑性，教師在課堂上有意識地滲透行為習慣培養(yǎng)內(nèi)容，在重復特定行為的教學活動中培養(yǎng)學生的行為習慣，為學生今后的學習成長提供有力支持。

（二）保證課堂質(zhì)量

小學生年齡較小，對學習和課堂規(guī)則等內(nèi)容的理解較為模糊，課堂紀律性較差，容易出現(xiàn)課堂打鬧或隨意交流等現(xiàn)象，勢必會影響教學質(zhì)量。在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的行為習慣，能夠有效提高學生的自控能力，使其養(yǎng)成良好的行為習慣，保證課堂紀律和音樂教學活動質(zhì)量，對學生的學習發(fā)展具有積極的促進作用。

二、小學音樂教學中行為習慣的培養(yǎng)重點

（一）尊重師長

為了保證音樂教學質(zhì)量，避免小學音樂課堂走向無序化、混亂化，使教師按照既定的教育計劃調(diào)控課堂節(jié)奏，教師必須將尊重師長作為培養(yǎng)學生行為習慣的重點。教師與學生保持相互尊重；學生尊重教師的教學指導和教學安排，認真按照要求完成各項教學活動，尊重課堂秩序；教師尊重學生的獨立個性和探索欲望，認真聽取學生的建議，了解學生的課堂需求，在言語行為上發(fā)揮示范作用，助力學生成長。

（二）重視合作

音樂教學中有一些合唱、合奏等團隊音樂活動，學生要按照教師要求以小組為單位參與音樂活動，共同完成活動目標。為了保證音樂教學活動的有效性，教師必須有意識地培養(yǎng)學生的合作行為習慣，使學生養(yǎng)成在合作中相互交流、相互溝通、彼此尊重的優(yōu)秀品質(zhì)，積極主動地參與音樂教學活動，在合作中發(fā)掘自身潛力，提高自身音樂素養(yǎng)，逐漸習慣于通過合作的方式解決學習中的問題，激發(fā)學習音樂知識的熱情。

（三）保持積極的學習態(tài)度

小學音樂教學必須培養(yǎng)學生正向、積極的音樂學習習慣，激發(fā)學生對音樂的興趣，使其感受到音樂的魅力，認真參與各類音樂課堂活動，勇敢表達自身需求，在學習中發(fā)掘自身潛力，提升學生聆聽音樂、感受音樂、樂器演奏、音樂創(chuàng)作、學習樂理知識的能力，使學生的音樂素養(yǎng)和音樂技能在積極的課堂環(huán)境中得到有效鍛煉。此外，積極的音樂學習態(tài)度的養(yǎng)成能夠有效提高學生的課堂專注度，保證學生的音樂學習熱情，舒緩厭倦學習的負面情緒，為學生今后的成長提供助力。

（四）培養(yǎng)音樂學習習慣

對小學生而言，樂理知識較為抽象，學生的學習難度較大，在歌唱中片面注重音量而忽視了情感的融入，認為樂器演奏練習過于枯燥，抗拒參與樂器練習活動。為此，教師必須在小學音樂教學中使學生養(yǎng)成正確的學習習慣，在跟唱歌曲的同時，從音樂結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、旋律和聲等要素入手，細心分辨音樂類型、風格以及情感內(nèi)涵，促使學生在習慣的引導下堅持參與樂器演奏練習，培養(yǎng)學生的音樂感覺和學習自信，助力學生成長。

（五）學會自我管理和責任擔當

為了讓小學生在音樂教學中健康快樂地學習，保證音樂教學活動有效展開，教師需要在課堂中融入自我管理和責任意識，使學生自主、自覺地用課堂紀律規(guī)范約束自身行為，遵守紀律，按照學校的規(guī)章制度完成各類學習活動，養(yǎng)成自我管理和責任擔當?shù)牧己眯袨榱晳T，以健康、陽光、快樂、自信的人生態(tài)度面對學習與生活中的挑戰(zhàn)。

（六）獨立自主思考習慣

正向行為習慣的養(yǎng)成離不開教師的敦促，更離不開學生的堅持。對小學生而言，樂理知識較為抽象，學習難度較大，傳統(tǒng)死記硬背的方式難以實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。為此，教師必須在音樂教學中培養(yǎng)學生獨立自主的思考習慣，鼓勵學生結(jié)合生活經(jīng)驗和樂理知識理解音樂的內(nèi)涵，在自主思考中體會音樂背后的情感元素，為學生學習和理解音樂知識提供有力支持。

三、小學音樂教學中學生良好行為習慣的培養(yǎng)策略

（一）引入典型案例，明確課堂紀律

新課標提倡從學生的自然天性出發(fā)，引入音樂教育內(nèi)容。但落實新課標要求的關鍵在于明確課堂紀律，讓音樂教育活動按照既定的流程向前推進，在特定的音樂教學活動中為學生提供張揚個性的機會，使音樂課堂有張有弛，方能保證音樂教學質(zhì)量。規(guī)則意識的養(yǎng)成是一個漫長的過程，為了培養(yǎng)學生的良好課堂行為習慣，使學生自主、自覺地按照紀律要求約束自身行為，一方面，教師要加強與學生的溝通，必要時與學生一同制定課堂紀律規(guī)范，共同討論紀律規(guī)范的必要性，使學生從內(nèi)心深處認可紀律規(guī)范要求，為其今后遵守課堂紀律奠定堅實的基礎；另一方面，小學生年齡較小，對課堂紀律的認識較為模糊，難以理解遵守課堂紀律的必要性，為此，教師可以引入真實案例，結(jié)合案例說明尊重課堂紀律的重要性，使學生“知其然，更知其所以然”，保證音樂教學質(zhì)量。

以人音版三年級音樂下冊第一單元《我們走進十月的陽光》為例，教材要求學生在教師的指導下合唱《我們走進十月的陽光》，體會現(xiàn)代通俗歌曲在音調(diào)、節(jié)奏、詞曲方面的特點。開始合唱活動之前，教師要對歌曲的創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵進行講解，以逐句跟唱的方式幫助學生了解歌曲的特點，逐步使教學重心轉(zhuǎn)移到合唱活動中。在實際教學中規(guī)范課堂紀律，既可以培養(yǎng)學生尊敬師長、積極學習的態(tài)度，又可以逐步明確課堂紀律。

首先，在介紹歌曲創(chuàng)作背景之前，教師要求學生自主閱讀給定的歌曲材料，了解歌曲作者的生平經(jīng)歷以及歌曲創(chuàng)作背景，并以提問的形式了解學生的自學情況。教師應重點提問專心閱讀文本材料和在活動中三心二意的學生，引導學生觀察和評價不同學生的閱讀反饋：“大家說哪位同學表現(xiàn)得更好呢？為什么這位同學表現(xiàn)得更好呢？”學生結(jié)合問題思考在音樂教學中集中注意力，認真按照教師要求完成音樂教學活動的重要性。其次，教師從討論結(jié)果出發(fā)明確紀律要求：集中注意力，認真按照教師指導完成各項教學活動。結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)詳述不尊重課堂紀律的后果。為學生紀律意識的形成奠定基礎。再次，在跟唱環(huán)節(jié)，教師引入對比教學法，適時變換歌曲曲調(diào)、音色、聲音大小，引導學生思考音調(diào)、音量等元素對音樂教學的影響，預留思考時間，讓學生體會演唱方式對歌曲情感表達的影響，以提問的形式引導學生從歡快、悲傷、平和等多種情感氛圍出發(fā)改編歌曲，用趣味性的音樂活動激發(fā)學生探究音樂知識的興趣。最后，活動結(jié)束后，引導學生結(jié)合活動經(jīng)歷思考學習音樂知識的意義，使學生養(yǎng)成良好的學習樂理知識的習慣。

（二）獎懲措施并用，強化正向引導

行為習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，小學生的自控能力較差，很多情況下即便認識到錯誤也很難克制自身的行為。為此，教師在培養(yǎng)學生行為習慣的過程中要保持細心與耐心，認真對待學生出現(xiàn)的不良行為習慣，適時引入評價活動，指出學生在活動中的不良表現(xiàn)，采取必要的懲戒措施，使學生認識到不良行為習慣的后果，堅持按照獎懲措施管理音樂課堂，通過長期教育和指導糾正學生的不良行為習慣。在批評方式的選擇上，既要避免過度批評導致學生產(chǎn)生抗拒心理，又要確保批評內(nèi)容的有效性，有理有據(jù)，使學生在內(nèi)心深處認可批評結(jié)果，幫助學生改正不良的行為習慣。

在培養(yǎng)學生行為習慣的過程中，教師既要堅持通過批評與懲戒措施使學生認識到自身的不足，深化學生對錯誤的記憶，又要認識到激勵行為對學生成長的作用，在音樂教學中抓住學生在思想認知和行為上的閃光點，及時開展激勵性評價活動，將原本“曇花一現(xiàn)”的正向行為錨定在學生的思想認知中，在激勵性話語的引導下激發(fā)學生的學習自信，使學生積極主動地按照要求高質(zhì)量地完成各項音樂教學活動，助力學生成長。

以人音版四年級音樂上冊第八單元《甘灑熱血寫春秋》為例，本單元以音樂賞析為主，旨在樂曲賞析活動中使學生體會到京劇藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學生的民族自豪感。為了在音樂教學中培養(yǎng)學生的行為習慣，教師將教學內(nèi)容分為歷史了解、選段聆聽、分句學唱、音頻范唱、討論分析等多個環(huán)節(jié)。同時，為了保證音樂教學活動質(zhì)量，落實行為習慣培養(yǎng)目標，教師在環(huán)節(jié)銜接處以及課堂末尾組織討論活動，總結(jié)學生在學習過程中的得失，認清不足之處的同時為學生正向行為習慣的養(yǎng)成奠定基礎。

在京劇學唱環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)部分學生存在注意力不集中的情況，為此，教師引入上臺演唱活動，以上臺演唱的形式評價學生的跟唱學習情況。學生因注意力不集中而在歌曲演唱環(huán)節(jié)頻繁跑調(diào)，教師逐句幫助學生矯正唱腔音調(diào)，強調(diào)積極參與學唱活動的必要性，提前布置評價任務，告知出問題較多的學生在課程結(jié)束之前要再次上臺演唱《甘灑熱血寫春秋》選段，從而通過合理批評使學生全身心投入音樂教學活動，助力學生成長。部分學生在學唱環(huán)節(jié)表現(xiàn)出強烈的學習熱情，針對這一情況，教師在課上組織師生對唱、生生對唱活動，用激勵的話語肯定學生在活動中的堅持與付出，強化學生的學習自信，使其更積極地投入音樂教學活動，為學生積極向上的音樂學習習慣和音樂學習態(tài)度的養(yǎng)成奠定堅實基礎。

（三）引入音樂游戲，培養(yǎng)合作習慣

合作習慣的養(yǎng)成要求學生認識到團隊協(xié)作的重要性，積極參與合作活動，與同組學生相互交流，協(xié)力完成學習目標，養(yǎng)成積極合作的良好學習習慣。合作習慣養(yǎng)成的關鍵在于學生能否認識到協(xié)同的重要性，熟悉并適應合作解決問題的活動方式。為此，教師從學生的興趣愛好入手，將游戲活動引入音樂教學中，推動音樂活動與游戲的整合，因勢利導地培養(yǎng)學生的合作意識與合作習慣，促進學生成長。

為了保證音樂游戲活動的有效性，首先，教師必須以教學目標為指導設計團隊式音樂活動，避免游戲活動偏離教學要求；其次，教師必須強調(diào)合作在游戲中的作用，盡可能地引導學生自發(fā)地以合作形式完成既定的活動目標；最后，教師要在游戲活動中平衡教育價值、團隊協(xié)作能力以及游戲趣味性之間的比重，避免游戲活動過度重視趣味性要素而忽視學生的成長，為學生良好課堂行為習慣的養(yǎng)成奠定堅實基礎。

以人音版五年級音樂下冊第二單元《打起手鼓唱起歌》為例，本單元主要帶領學生了解手鼓、軍鼓、架子鼓等打擊樂器，以及豎笛、口琴等吹奏樂器的音色特點，體會更換伴奏樂器對音樂的影響，掌握樂器與歌曲的配合方式。教師結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標引入團隊伴奏類音樂游戲，學生兩兩上臺，一人負責唱歌，一人負責用手鼓、口風琴、豎笛等樂器進行伴奏，二者合作完成整首歌曲的演唱，雙方在演唱中熟悉歌曲，了解歌曲的節(jié)奏和曲調(diào)，保證了音樂教學活動的效率和質(zhì)量。

為了強調(diào)游戲活動的合作性，教師將活動分為兩個部分，第一部分要求學生在演奏樂器的同時唱歌，第二部分要求兩名學生合作演奏樂曲，在對比中讓學生認識到合作的重要性。為了保證游戲的趣味性，教師在活動中引入競技元素，激發(fā)學生參與游戲活動的熱情，各組依次上臺展示游戲活動成果，教師和臺下學生充當評委，指出優(yōu)點和不足之處，如歌曲是否存在跑調(diào)情況、伴奏與歌曲之間的配合是否緊密、節(jié)奏和速度把控是否到位等，使學生在參與中欣賞歌曲的同時認識到自己的不足之處，循序漸進地強化學生的合作意識，助力學生成長?？紤]到小學生年齡較小，很可能會在合作過程中產(chǎn)生矛盾，為此，教師在學生分組的過程中要加強指導，針對只顧指責對方的學生，引導小組成員互換角色，相互配合再次進行演唱伴奏活動，讓學生從對方的角度看待問題，為合作習慣的養(yǎng)成提供有力支持。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的行為習慣，對學生今后學習音樂知識具有積極的促進作用。教師在這一過程中必須堅持以學生為主體的原則，從學生的實際情況出發(fā)，緊抓小學階段的教育活動，引導學生以正確的方式面對學習環(huán)境，通過多種形式的教學活動培養(yǎng)學生的行為習慣，為其今后的學習與成長做好準備，使學生受益終身。