曹雅娜
信息技術(shù)課程作為初中階段重要的基礎(chǔ)課程之一,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和良好個(gè)性的形成有著重要作用。在初中信息技術(shù)課堂中,教師應(yīng)采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛能,提高課堂教學(xué)效率。在這一過程中,教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特征、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,明確培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要意義,并不斷加強(qiáng)對(duì)這一課程的研究。
信息技術(shù)課程是一門以學(xué)生為中心的課程,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的想法和觀點(diǎn),鼓勵(lì)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,積極思考和解決問題,提供豐富的學(xué)習(xí)資源,如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件等,滿足學(xué)生的不同需求。另外,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng),制定一個(gè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)潛力,從而進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。
一、初中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的意義
在初中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的意義是多方面的。首先,每位學(xué)生都擁有獨(dú)特的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和潛力,個(gè)性化教學(xué)有助于發(fā)掘和發(fā)展這些特質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。通過了解學(xué)生的個(gè)性差異,教師可以提供更有針對(duì)性的教學(xué)方法和資源,以滿足學(xué)生的需求,使學(xué)習(xí)更具有吸引力。其次,個(gè)性化教學(xué)有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在信息技術(shù)領(lǐng)域,有的學(xué)生可能更快地掌握某些概念,而其他學(xué)生可能需要更多時(shí)間。通過個(gè)性化教學(xué),教師可以為每個(gè)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)或支持,確保他們能夠在適合自己的進(jìn)度下學(xué)習(xí)。最后,個(gè)性化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。信息技術(shù)領(lǐng)域要求學(xué)生具備創(chuàng)造性思考和解決復(fù)雜問題的能力,通過激發(fā)學(xué)生的興趣,個(gè)性化教學(xué)可以鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
總的來說,個(gè)性化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂具有重要意義,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的深入理解,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和問題解決能力,為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這有助于確保每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛力,取得更好的學(xué)術(shù)成績(jī),為社會(huì)和科技領(lǐng)域的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的策略
(一)利用混合式教學(xué)模式突破教學(xué)瓶頸
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中,采用混合式教學(xué)模式是一種關(guān)鍵策略,有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這一模式結(jié)合了傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的元素,通過數(shù)字技術(shù)和在線資源的有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生提供更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠靈活滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這種靈活性使每位學(xué)生都能深入他們感興趣的領(lǐng)域,并按照自己的步調(diào)前進(jìn),不僅促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)生能夠在感興趣的課題上有更多自主權(quán)。此外,混合式教學(xué)還利用在線資源和數(shù)字工具來豐富教學(xué)體驗(yàn)。學(xué)生可以通過多媒體、互動(dòng)教材和在線協(xié)作工具更深入地參與學(xué)習(xí)過程,這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過參與性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生還可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)技能,發(fā)展創(chuàng)新思維和問題解決能力。
總之,混合式教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課堂為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了重要途徑。通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)技能以及鼓勵(lì)創(chuàng)新,教師可以更好地滿足不同學(xué)生的需求,幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種模式有望推動(dòng)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)的提高。
(二)以豐富的微課資源構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)環(huán)境
充分利用豐富的微課資源,教師可以構(gòu)建一個(gè)更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課,作為短小而精致的教學(xué)視頻或多媒體資料,覆蓋廣泛的信息技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)和技能,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平,巧妙選擇適合的微課內(nèi)容,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的步調(diào)深入學(xué)習(xí),凸顯個(gè)性化需求。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅提供了更多選擇的機(jī)會(huì),而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)槲⒄n通常以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)信息技術(shù)概念,喚醒學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)他們更深入地參與學(xué)習(xí)過程。微課還具有反復(fù)學(xué)習(xí)的便捷性,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要反復(fù)觀看微課,鞏固難點(diǎn)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果。這種自主性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)了他們更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師為學(xué)生提供多樣化的微課資源,不僅可以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,而且能夠促進(jìn)創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)。學(xué)生在豐富的微課內(nèi)容中能夠探索和發(fā)展自己的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,并通過解決實(shí)際問題來提高解決問題的能力。
總結(jié)而言,充分利用微課資源有助于構(gòu)建更加個(gè)性化的初中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境,通過自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化選擇、激發(fā)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力,能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求,提高信息技術(shù)教育效果,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。微課資源的綜合運(yùn)用為學(xué)生提供了更多機(jī)會(huì),幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)用靈活的組織形式保障個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施
借助靈活的組織形式,可以更好地保障個(gè)性化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂的實(shí)施。以下是一些具體的方法。
第一,分層教學(xué)。將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次小組,以便更好地滿足他們的需求。每個(gè)層次可以有不同的教材和教學(xué)方法,以確保每位學(xué)生都在適合他們的水平上學(xué)習(xí),這種分層教學(xué)可以更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求。
第二,學(xué)習(xí)合同。與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)合同,讓他們參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)材料,同時(shí)設(shè)定學(xué)習(xí)時(shí)間表,有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)其責(zé)任感,使他們更好地管理自己的學(xué)習(xí)。
第三,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題或完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。學(xué)生可以選擇感興趣的項(xiàng)目,并根據(jù)自己的進(jìn)度和需求來完成任務(wù)。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生問題解決和創(chuàng)新思維能力,滿足了他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
第四,個(gè)性化反饋。提供定期的個(gè)性化反饋,幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)進(jìn)展,識(shí)別自身弱點(diǎn),并提供個(gè)性化的建議。這種反饋可以幫助學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,滿足其個(gè)性化需求。
第五,差異化教學(xué)。在相同的課堂中使用不同的教學(xué)方法和資源,以滿足不同學(xué)生的需求,包括提供不同難度的作業(yè)項(xiàng)目、使用多種教材和媒體,以及提供額外的支持或挑戰(zhàn)任務(wù)。差異化教學(xué)可以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,確保每位學(xué)生都能獲得個(gè)性化支持。
第六,資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境,包括數(shù)字工具、在線資源、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等,以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的偏好選擇適合他們的資源,以支持他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過這些靈活的組織形式,可以更好地保障個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施,使每名學(xué)生都能充分發(fā)揮潛力,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)其創(chuàng)新思維,提高其問題解決能力,從而更好地滿足信息技術(shù)課堂中的個(gè)性化教學(xué)需求。
(四)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境
信息技術(shù)屬于理論課。然而,在理論課程中,教師所講授的內(nèi)容多為概念、含義、要素等。如果教師僅采用常規(guī)的教學(xué)模式,將所有內(nèi)容都傳授給學(xué)生,那么這一堂課對(duì)學(xué)生來說會(huì)顯得非常無聊,所以,教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境。
教師可以為學(xué)生設(shè)定情境,如“最強(qiáng)大腦”爭(zhēng)奪賽。講解完畢之后,再將自己知道的知識(shí)教給他們,讓他們回答。舉個(gè)例子,今天要講的是與資訊加工有關(guān)的知識(shí),教師可以提出問題:“CapsLock的意思是什么?”第一個(gè)拿到數(shù)字的人,只要能準(zhǔn)確找到數(shù)字,就能得到“數(shù)字密碼(轉(zhuǎn)換英文)”,可以得10點(diǎn)積分。如果搶答錯(cuò)誤,則不會(huì)得到任何積分,繼續(xù)搶答。教師繼續(xù)提出問題:“什么是IT的硬件?”有的學(xué)生搶答:“輸入裝置、輸出裝置、CPU、內(nèi)存儲(chǔ)器?!贝鸢甘钦_的,這位學(xué)生得到10分。如果回答錯(cuò)誤,則會(huì)被扣除10分。以此類推,最終選出得分最高的學(xué)生,即成為本次課堂的“最強(qiáng)大腦”。在平時(shí)的教學(xué)過程中,教師往往會(huì)關(guān)閉網(wǎng)絡(luò),以防止學(xué)生在課堂上做與學(xué)習(xí)不相干的事,如果教師將上網(wǎng)作為獎(jiǎng)勵(lì),那么對(duì)學(xué)生而言無疑是一個(gè)意外之喜,他們也會(huì)因?yàn)檫@一獎(jiǎng)勵(lì)而更加努力地學(xué)習(xí),主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。創(chuàng)造這樣的教學(xué)情境,不僅可以在上課的時(shí)候引起學(xué)生的關(guān)注,而且可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情,原本沉悶的課堂氛圍一下子就活躍起來,充滿了趣味性。
(五)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)協(xié)作
以往的課堂教學(xué)模式通常是教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在講臺(tái)下聽,氛圍比較沉悶,需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法,可以通過分組活動(dòng)來提高教學(xué)效果,讓課堂氛圍變得活躍,同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生之間的合作水平,以及對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的熟練程度。
例如,在教學(xué)完P(guān)PT、Word文檔、Excel表格,以及平時(shí)寫作中會(huì)使用到的幾種格式化的符號(hào)后,教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組,并布置小組合作作業(yè):小明馬上就要過生日了,他想舉辦一場(chǎng)生日會(huì),邀請(qǐng)所有的朋友,但是他想在生日會(huì)上用PPT做一個(gè)布景、一封邀請(qǐng)信,并做一個(gè)Excel表格計(jì)算生日會(huì)的費(fèi)用。你是小明的好兄弟,可以幫他把這些事情做好,然后在郵箱發(fā)一封生日邀請(qǐng)信。這時(shí),小組成員就有了各自的工作,有的學(xué)生負(fù)責(zé)做 PPT,有的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備賀卡,有的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算生日會(huì)的費(fèi)用。
設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函封面時(shí),學(xué)生可以互相合作,使用圖片或 Word文檔來完成這一任務(wù)。在這個(gè)過程中,學(xué)生對(duì)填寫美術(shù)字符、版面布局等信息技術(shù)基本知識(shí)進(jìn)行了強(qiáng)化,同時(shí)讓想象力得到最大程度的釋放,寫作水平也得以提高,制作出一張頗具特色的邀請(qǐng)函。小組合作結(jié)束之后,教師可以要求各組選出一名代表,展示團(tuán)隊(duì)的成果,并詳細(xì)介紹成果中涉及的相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)以及所具有的特殊意義。分組合作的方式可以讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到最大化發(fā)揮,小組成員之間密切協(xié)作,積極地探究新的知識(shí),在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、結(jié)語
總而言之,在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí),關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,結(jié)合不同學(xué)生的性格特征制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃,積極地組織實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,并以此為契機(jī),不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。