素養(yǎng)導(dǎo)向下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合教學(xué)策略

吳煒琨

在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科深度融合已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理思維和綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科，需要與信息技術(shù)相互融合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文旨在探討素養(yǎng)導(dǎo)向下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合教學(xué)的策略，以更好地發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

（一）利用數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用程序培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

首先，數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用程序是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的重要工具，教師可以通過(guò)交互式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感。數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用程序可以通過(guò)圖形和動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生能夠以視覺(jué)化的方式來(lái)感知和理解數(shù)學(xué)。例如，通過(guò)展示數(shù)學(xué)模型等方式，讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的數(shù)感。其次，數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用程序提供了各種互動(dòng)功能，學(xué)生可以通過(guò)操作和實(shí)踐來(lái)深入理解數(shù)學(xué)概念。例如，讓學(xué)生通過(guò)拖拽、調(diào)整參數(shù)等方式進(jìn)行互動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。將數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用程序融入教學(xué)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生感知和理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)他們的數(shù)感。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自主探索和互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)感培養(yǎng)效果。

（二）利用數(shù)字游戲培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)字游戲是一種有效的教學(xué)方式，十分契合小學(xué)生的天性，而利用信息技術(shù)則能夠有效豐富數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容和形式。以人教版一年級(jí)上冊(cè)第三章《1～5的認(rèn)知和加減法》為例，教師在本章教學(xué)中可以利用數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。首先，教師可以使用數(shù)學(xué)游戲幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解1～5的數(shù)字。例如，使用電腦演示不同的數(shù)字，并布置相關(guān)的計(jì)算題，讓學(xué)生計(jì)算出答案并放置在正確的位置，以鞏固學(xué)生的數(shù)字計(jì)算能力。此外，教師可以使用數(shù)量比較游戲進(jìn)行1～5的數(shù)量認(rèn)知。例如，用電腦演示兩組不同數(shù)量的物品，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并判斷哪組物品更多或更少，通過(guò)比較幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同數(shù)量之間的關(guān)系。這種數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)量的敏感性。教師還可以利用加法游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)5以內(nèi)加法的理解和應(yīng)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)

（一）利用數(shù)學(xué)符號(hào)教育軟件培養(yǎng)小學(xué)生的符號(hào)意識(shí)

符號(hào)意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的地位，是學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用數(shù)學(xué)符號(hào)教育軟件成為培養(yǎng)小學(xué)生符號(hào)意識(shí)的創(chuàng)新途徑，信息技術(shù)教育軟件提供了交互式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)的含義。教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)符號(hào)教育軟件，用繪圖、動(dòng)畫和實(shí)例演示等方式，讓學(xué)生直觀地感受符號(hào)運(yùn)算過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)觸摸屏幕、拖拽符號(hào)等互動(dòng)操作深入理解符號(hào)在數(shù)學(xué)中的作用。數(shù)學(xué)符號(hào)教育軟件通常以多媒體的形式解釋數(shù)學(xué)符號(hào)的含義，通過(guò)圖像、聲音、視頻等媒介，幫助學(xué)生將抽象的符號(hào)與具體的概念聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)行符號(hào)操作練習(xí)，例如，軟件提供了符號(hào)表達(dá)式的填空題和符號(hào)運(yùn)算謎題，學(xué)生可以通過(guò)自主思考和實(shí)踐加深對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)?？傊脭?shù)學(xué)符號(hào)教育軟件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，可以提供交互式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、多媒體展示、自主學(xué)習(xí)和探索等內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極利用數(shù)學(xué)符號(hào)教育軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)操作和多媒體展示深入理解符號(hào)的含義和用途。

（二）利用數(shù)學(xué)符號(hào)可視化工具培養(yǎng)小學(xué)生的符號(hào)意識(shí)

數(shù)字符號(hào)可視化工具是培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的另一個(gè)有效途徑。以人教版二年級(jí)下冊(cè)第八章《克和千克》為例，克和千克是小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的重量單位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的符號(hào)意識(shí)對(duì)他們理解和應(yīng)用重量概念至關(guān)重要。

首先，利用數(shù)學(xué)符號(hào)可視化工具可以幫助小學(xué)生更好地理解和應(yīng)用克和千克相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)符號(hào)可視化工具可以將符號(hào)與圖形結(jié)合，讓學(xué)生直觀地理解克和千克單位的表示方式，例如，通過(guò)繪制一個(gè)秤的圖像，將克和千克與不同重量的物品進(jìn)行關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以觀察圖像中的符號(hào)和重量之間的關(guān)系，幫助他們理解并記憶克和千克的單位符號(hào)。其次，數(shù)學(xué)符號(hào)可視化工具可以提供符號(hào)比較和轉(zhuǎn)換功能，幫助學(xué)生理解克和千克之間的換算關(guān)系。學(xué)生可以輸入不同的數(shù)值來(lái)比較克和千克之間的關(guān)系。工具可以顯示轉(zhuǎn)換后的結(jié)果，并通過(guò)圖示展示不同數(shù)值之間的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)克和千克相互轉(zhuǎn)換的認(rèn)知。最后，數(shù)學(xué)符號(hào)可視化工具可以提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用克和千克。例如，提供一些實(shí)際重量的問(wèn)題，讓學(xué)生使用克和千克進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生可以通過(guò)符號(hào)計(jì)算和符號(hào)操作實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)克和千克的理解和應(yīng)用能力?？傊?，利用數(shù)學(xué)符號(hào)可視化工具可以實(shí)現(xiàn)符號(hào)與圖形結(jié)合、符號(hào)比較和轉(zhuǎn)換等功能，教師在日常教學(xué)中可以多利用符號(hào)可視化工具，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)和符號(hào)應(yīng)用能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀

（一）利用交互式幾何軟件培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀思維

幾何直觀思維對(duì)學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中的理解和應(yīng)用能力至關(guān)重要，而交互式幾何軟件為學(xué)生提供了一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，可以使他們以更直觀、動(dòng)態(tài)的方式探索形狀和特性。以人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《平行四邊形和梯形》為例，探討如何利用交互式幾何軟件培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀思維。

首先，教師為學(xué)生介紹平行四邊形和梯形的定義和性質(zhì)。平行四邊形是具有兩組對(duì)邊平行的四邊形，其特點(diǎn)是對(duì)角線互相平分；梯形是具有一組對(duì)邊平行的四邊形，其特點(diǎn)是非平行邊長(zhǎng)度不同。這些圖形的特點(diǎn)可以通過(guò)交互式幾何軟件中的實(shí)例和動(dòng)畫展示給學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生常常通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)講和觀察來(lái)學(xué)習(xí)這些形狀的性質(zhì)，難以真正理解，而交互式幾何軟件可以提供更具體的圖形示例，使學(xué)生實(shí)時(shí)地改變形狀的大小和角度，觀察相關(guān)屬性的變化。學(xué)生通過(guò)軟件中的工具自由繪制平行四邊形并觀察其性質(zhì)，如對(duì)邊平行、對(duì)角線互相平分等，還可以通過(guò)改變四邊形的尺寸和角度，探索這些性質(zhì)的變化規(guī)律。這種互動(dòng)操作可以幫助學(xué)生建立直觀的幾何概念和空間想象力。

其次，學(xué)生可以利用軟件中的工具繪制不同類型的梯形，并觀察其性質(zhì)，如平行邊和非平行邊的長(zhǎng)度關(guān)系，還可以通過(guò)改變梯形的形狀和尺寸，研究這些性質(zhì)的變化規(guī)律。交互式幾何軟件可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用梯形的特點(diǎn)。

最后，學(xué)生可以利用交互式幾何軟件解決與平行四邊形和梯形相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算面積和周長(zhǎng)。通過(guò)改變圖形的參數(shù)，學(xué)生可以觀察到面積和周長(zhǎng)的變化規(guī)律，加深對(duì)這些形狀的理解。

總之，交互式幾何軟件為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)實(shí)時(shí)互動(dòng)操作和圖形變換，能夠有效幫助學(xué)生培養(yǎng)幾何直觀思維。因此，教師可以充分利用交互式幾何軟件提升學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的幾何直觀思維能力。

（二）利用三維建模軟件培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀思維

幾何直觀思維對(duì)學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中的理解和創(chuàng)造能力至關(guān)重要。如今，在信息技術(shù)的支持下，三維建模軟件為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，使他們能夠以立體的形式探索幾何圖形的變換規(guī)律。三維建模軟件是一種應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的工具，可以模擬幾何圖形在三維空間中的性質(zhì)和變換規(guī)律。通過(guò)軟件操作，學(xué)生可以自由地旋轉(zhuǎn)、縮放和平移圖形，從不同視角觀察幾何體的特性，使抽象的幾何圖形變得更加具體和直觀。傳統(tǒng)的幾何學(xué)習(xí)常常只停留在書本上的平面圖形，學(xué)生難以將這些抽象概念與實(shí)際生活相聯(lián)系，而三維建模軟件可以將幾何圖形從平面映射到立體空間，使學(xué)生更直觀地感受幾何體的形狀、體積和表面特性。學(xué)生可以利用軟件中的工具和功能創(chuàng)建各種幾何體，如立方體、圓柱體和圓錐體，通過(guò)改變圖形的大小、形狀和位置，觀察幾何體的各個(gè)面和邊的特征。學(xué)生還可以探索幾何體的旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)和折疊等變換，進(jìn)一步理解幾何變換規(guī)律。通過(guò)三維建模軟件的運(yùn)用，學(xué)生可以以立體、動(dòng)態(tài)的方式學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，培養(yǎng)他們的幾何直觀思維能力，并將幾何與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，有助于其深入理解幾何概念，提高解決幾何問(wèn)題的能力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

（一）利用數(shù)字軟件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)教育普遍存在的問(wèn)題是缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，新課標(biāo)指出小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)致力于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等多方面核心素養(yǎng)的提升，由此可見(jiàn)創(chuàng)新意識(shí)的重要性。以人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《小數(shù)乘法》為例，探討教學(xué)中的幾個(gè)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們更好地理解和應(yīng)用小數(shù)乘法。小數(shù)乘法是數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要概念之一，培養(yǎng)學(xué)生在小數(shù)乘法方面的創(chuàng)新意識(shí)，有助于提高他們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

首先，教師可以結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、尋求答案。例如，教師可以提供一個(gè)實(shí)際場(chǎng)景的小數(shù)乘法問(wèn)題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)工具（如電子表格或計(jì)算器應(yīng)用）進(jìn)行調(diào)查，探索不同的解決方案和思維路徑。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程促使學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

其次，利用信息技術(shù)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)控制變量、觀察效果和分析結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的理解。例如，教師可以使用數(shù)學(xué)模擬軟件，讓學(xué)生模擬小數(shù)乘法在不同場(chǎng)景的運(yùn)用，如商業(yè)交易中的價(jià)格計(jì)算、可視化數(shù)據(jù)的分析等。通過(guò)這樣的模擬體驗(yàn)，學(xué)生可以在安全、自由的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，有效加深對(duì)小數(shù)知識(shí)的掌握程度。

再次，教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展一些創(chuàng)意活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生利用各種多媒體工具和創(chuàng)意軟件進(jìn)行小數(shù)乘法知識(shí)的創(chuàng)意展示。學(xué)生可以通過(guò)制作視頻、動(dòng)畫、演示文稿等形式，將小數(shù)乘法的概念和應(yīng)用以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這種創(chuàng)意展示不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且可以提高他們的表達(dá)能力和溝通能力。

最后，教師可以利用信息技術(shù)組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用小數(shù)乘法進(jìn)行獨(dú)立探究和解決。例如，學(xué)生可以參與小數(shù)乘法應(yīng)用的實(shí)際項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬商店的定價(jià)策略，跟蹤產(chǎn)品銷售與利潤(rùn)等。在項(xiàng)目中，學(xué)生需要運(yùn)用小數(shù)乘法思考創(chuàng)新的解決方案，并展示成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，通過(guò)信息技術(shù)在小數(shù)乘法教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。探究式學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、課堂創(chuàng)意展示以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等策略，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打開(kāi)廣闊的創(chuàng)新思維空間，培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科中的創(chuàng)新能力。

（二）利用多媒體視頻資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體視頻資源可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，教師可以利用多媒體資源中的視頻解說(shuō)和演示功能，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。例如，教師可以使用視頻演示來(lái)介紹幾何形狀的屬性，或者展示數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們從不同的角度去思考問(wèn)題，提出新的解決方案。

其次，通過(guò)多媒體視頻資源，教師可以展示數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。例如，學(xué)生可以觀看關(guān)于測(cè)量、時(shí)間、貨幣等方面的實(shí)際應(yīng)用視頻，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性。這樣的實(shí)際應(yīng)用示例能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們思考如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。

最后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作分享活動(dòng)。例如，學(xué)生可以制作數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，解釋某個(gè)數(shù)學(xué)概念，并分享給同學(xué)和教師，這樣的創(chuàng)作和分享活動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高其表達(dá)能力和溝通能力。

總之，利用多媒體視頻資源，可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)選擇合適的視頻資源，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，靈活運(yùn)用這些資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，素養(yǎng)導(dǎo)向下的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身解決問(wèn)題的能力，從而為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。