基于區(qū)域文化傳承的藝術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式改革

趙以保 柳 茵

（三峽大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

從《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022 年）》（簡(jiǎn)稱“新版專業(yè)目錄”）來(lái)看，“藝術(shù)學(xué)理論”更名為“藝術(shù)學(xué)”，刪掉“理論”二字，對(duì)于地方普通高校來(lái)說(shuō)，未必不是好事，做純粹的藝術(shù)學(xué)理論研究，一線城市的“雙一流”高校顯然更能勝任，地方普通高校在藝術(shù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)上，應(yīng)注重與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化的結(jié)合，服務(wù)區(qū)域發(fā)展，注重區(qū)域特色化和應(yīng)用性。因此，本文以湖北省宜昌市的三峽大學(xué)為例，探索地方高校如何就新版專業(yè)目錄變化而積極調(diào)整藝術(shù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式，以期為藝術(shù)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展提供參考與借鑒。

一、課程設(shè)置融入?yún)^(qū)域文化

課程設(shè)置對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性是不言而喻的，地方普通高校藝術(shù)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)在于調(diào)整課程體系，一方面在課程體系設(shè)置上體現(xiàn)區(qū)域特色，另一方面在人才培養(yǎng)上突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（一）地域特色性

地方普通高校藝術(shù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)如何彰顯特色，就是要彰顯與一線城市的“雙一流”高校人才培養(yǎng)的差異性。當(dāng)前，地方普通高校藝術(shù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的課程設(shè)置多照搬一線城市的“雙一流”高校，卻因?yàn)椴痪邆渌麄儍?yōu)越的地理位置和經(jīng)濟(jì)條件，在質(zhì)量上“缺斤少兩”，淪為毫無(wú)特色的同質(zhì)化、低水平培養(yǎng)，既浪費(fèi)國(guó)家的教育資源，也不利于地方高校藝術(shù)專業(yè)碩士研究生教育的發(fā)展。

與地域文化相結(jié)合，可以有效彰顯地方普通高校藝術(shù)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)的特色性，也符合當(dāng)前國(guó)家對(duì)地方特色物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化保護(hù)傳承的倡導(dǎo)。2021 年出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見(jiàn)》指出：“建設(shè)一批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育實(shí)踐基地。鼓勵(lì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園?！钡胤礁咝Ｔ诒Ｗo(hù)與傳承區(qū)域特色文化上，具有突出優(yōu)勢(shì)，也有不可推卸的責(zé)任，更是為了深入貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)保護(hù)等文件精神的基本要求。以筆者所在單位——三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例，在藝術(shù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)課程設(shè)置方面，開設(shè)了“地域建筑空間”“區(qū)域藝術(shù)實(shí)踐”；選修課程開設(shè)有“民族民間藝術(shù)”“非遺文化設(shè)計(jì)”“特色民居專題”等凸顯區(qū)域特色的課程。這些帶有鮮明地域文化特色的課程體系旨在開闊學(xué)生對(duì)地域文化的認(rèn)知與研究視野，并為服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展振興打好基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)優(yōu)勢(shì)性

地方普通高校藝術(shù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)彰顯專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，同樣可以從結(jié)合區(qū)域特色文化的角度設(shè)置課程體系來(lái)構(gòu)建。眾所周知，教育部將我國(guó)高等教育“211 工程”“985 工程”調(diào)整為“雙一流”建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化了高校一流專業(yè)學(xué)科建設(shè)的重要性。［1］因此，地方高校人才培養(yǎng)應(yīng)注重專業(yè)學(xué)科建設(shè)，挖掘?qū)W科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)區(qū)域特色鮮明的專業(yè)學(xué)科群。

將地方高校所在區(qū)域的特色文化融入課程體系建設(shè)，同樣可以有效凸顯其人才培養(yǎng)的地域性優(yōu)勢(shì)。再以三峽大學(xué)為例，三峽大學(xué)所在的湖北省宜昌市，是屈原、昭君故里，世界水電之都，不僅有著深厚的巴楚文化底蘊(yùn)，而且還有長(zhǎng)江三峽等豐富的自然資源。［2］三峽區(qū)域文化與自然資源是支撐起三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)碩士點(diǎn)建設(shè)的有力保障。如“民族民間文化”課程，旨在宣傳三峽區(qū)域的少數(shù)民族文化。三峽區(qū)域是連接中國(guó)中西部的過(guò)渡地帶，自古以來(lái)就是多民族的聚集區(qū)，土家族、苗族、侗族等少數(shù)民族特色文化資源豐富，誠(chéng)如潭志滿指出的：“中國(guó)古代的諸多文化事項(xiàng)，在其他地方早已絕跡或?yàn)l臨消亡，但是在此地區(qū)卻仍然有跡可循，甚至保存相對(duì)完好?！保?］因此，在課程設(shè)置上融入?yún)^(qū)域少數(shù)民族文化并傳承弘揚(yáng)少數(shù)民族特色文化，也是地方高校的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。再如，“區(qū)域建筑空間”和“特色民居專題”等課程，也是針對(duì)本區(qū)域的特色“吊腳樓”傳統(tǒng)民居建筑而開設(shè)的，突出區(qū)域特色文化優(yōu)勢(shì)是設(shè)置此類課程的重要依據(jù)。

顯然，地方高校藝術(shù)專業(yè)碩士點(diǎn)建設(shè)積極發(fā)揮地域文化資源，可以走出一條特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的良性發(fā)展道路。三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)碩士點(diǎn)尚在初創(chuàng)階段，特色尚未顯現(xiàn)，但只要目標(biāo)明確，充分挖掘利用好三峽區(qū)域特色文化，不僅可以在湖北省同類院校中找到發(fā)展空間，也可以在全國(guó)藝術(shù)專業(yè)碩士點(diǎn)建設(shè)中彰顯優(yōu)勢(shì)與方向。因此，需要在現(xiàn)有課程設(shè)置基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大區(qū)域文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)入人才培養(yǎng)方案的課程體系。研究發(fā)現(xiàn)，三峽區(qū)域除了巴楚文化、長(zhǎng)江文化、少數(shù)民族資源豐厚外，還有三國(guó)文化、紅色文化等特色地域文化亟待與藝術(shù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)課程體系深度融合，這也將是三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)碩士點(diǎn)建設(shè)的發(fā)展方向。實(shí)現(xiàn)三峽區(qū)域特色文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，通過(guò)三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士課程體系建設(shè)，可以獲得有效傳承。這也是區(qū)域高校突顯特色的必經(jīng)之路，亦是服務(wù)地方文化保護(hù)與發(fā)展的應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。

二、研究選題偏向區(qū)域文化

研究生屬于高層次人才培養(yǎng)，需要其具備一定的研究能力。其中，學(xué)術(shù)研究和學(xué)科競(jìng)賽是藝術(shù)專業(yè)碩士研究生高層次人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

（一）學(xué)術(shù)研究

科學(xué)研究作為高等院校的基本職能之一，地方高校藝術(shù)專業(yè)碩士研究生也不能回避學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。新版專業(yè)目錄將藝術(shù)學(xué)理論改為藝術(shù)學(xué)，加上了括號(hào)注明為包含音樂(lè)、舞蹈、戲劇與影視、戲曲與曲藝、美術(shù)與書法、設(shè)計(jì)等歷史、理論和評(píng)論研究。誠(chéng)如夏燕靖指出：“‘含’就是指在主體結(jié)構(gòu)之外的包含之意，抑或是含在其中的意思。那么‘藝術(shù)學(xué)’的主體結(jié)構(gòu)是什么呢？非常明確，不可能是別的，唯有以藝術(shù)學(xué)理論為主體，‘含’可指包含，這樣其他的特殊藝術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域可以一并被包容進(jìn)來(lái)?！保?］可見(jiàn)，新版學(xué)科目錄調(diào)整并非摒棄理論研究，在夏燕靖看來(lái)，恰恰是百年藝術(shù)學(xué)研究的回歸與重塑，一般基礎(chǔ)理論研究是藝術(shù)學(xué)的主體構(gòu)成，“含”是指主體之外的門類藝術(shù)研究，這是新時(shí)代背景下推進(jìn)新文科建設(shè)的需要。

再?gòu)男掳鎸W(xué)科目錄來(lái)看，將原有的學(xué)術(shù)性5 個(gè)一級(jí)學(xué)科調(diào)整為1 個(gè)“藝術(shù)學(xué)”一級(jí)學(xué)科；原來(lái)僅有的1 個(gè)藝術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)，調(diào)整為6 個(gè)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，并提升到可授予博士學(xué)位培養(yǎng)層次，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)專業(yè)型人才培養(yǎng)的重視。這就更加要求藝術(shù)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)要對(duì)具體藝術(shù)實(shí)踐與藝術(shù)體驗(yàn)進(jìn)行高度強(qiáng)化。也就是說(shuō)，做藝術(shù)理論研究不能再如康德、黑格爾式的做抽象推理的“藝術(shù)哲學(xué)”研究，而是更為強(qiáng)調(diào)要落到實(shí)處，藝術(shù)理論研究需要解決藝術(shù)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，如范丹姆所說(shuō)：“美學(xué)在誕生之初就歸屬哲學(xué)，以思辨為業(yè)?！保?］

藝術(shù)哲學(xué)研究通常不需要落實(shí)到具體的作家作品，強(qiáng)調(diào)的是純粹的理論推演，也因此，黑格爾得出藝術(shù)將會(huì)被哲學(xué)取代而終結(jié)，正如彭鋒指出的：“用理論的總體性和普遍性來(lái)涵蓋作品的多樣性和個(gè)性，從而會(huì)出現(xiàn)以偏概全?！保?］可以看出，純粹的抽象理論研究盡管還是“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科的主體構(gòu)成，如前文所述，做此類理論性的研究，一線城市的“雙一流”高校更為合適，而普通地方高校并不占優(yōu)勢(shì)。從高建平的《論美學(xué)研究從“文藝美學(xué)”到“藝術(shù)美學(xué)”的發(fā)展之路》一文來(lái)看，美學(xué)原本正是以具體的“藝術(shù)”作為研究對(duì)象，因?yàn)榉g上的偏差，導(dǎo)致中國(guó)美學(xué)研究走向純粹抽象的邏輯推演，因此，他呼吁，“倡導(dǎo)藝術(shù)美學(xué)，使藝術(shù)研究除了關(guān)注技術(shù)之外還能聚焦藝術(shù)之美，與國(guó)外原本關(guān)注藝術(shù)的美學(xué)對(duì)接，挖掘發(fā)展傳統(tǒng)思想中的美學(xué)因素，對(duì)發(fā)展藝術(shù)研究，使藝術(shù)進(jìn)乎‘術(shù)’而臻于‘美’，具有重要意義?！保?］可見(jiàn)，藝術(shù)研究需要落地，直面藝術(shù)本身，而非空洞抽象的邏輯演繹。

隨著現(xiàn)代主義藝術(shù)盛行以來(lái)，各類各式藝術(shù)形態(tài)層出不窮，藝術(shù)研究者只有直面藝術(shù)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，才能結(jié)合實(shí)際對(duì)藝術(shù)實(shí)踐做出理論上的闡釋與解讀。丹托指出：“我也從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何對(duì)藝術(shù)感興趣的人原本應(yīng)該對(duì)美學(xué)有所了解?！保?］理論研究與藝術(shù)實(shí)踐的脫節(jié)可見(jiàn)一斑，尤其中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)更加注重感性體驗(yàn)。葉朗指出：“中國(guó)古典美學(xué)體系的中心范疇并不是‘美’。只抓住一個(gè)‘美’字根本不可能把握中國(guó)古典美學(xué)體系。”［9］中國(guó)古典美學(xué)由“道”“氣”“味”“妙”等一系列帶有濃厚的感性體驗(yàn)色彩的范疇體系所構(gòu)成，更加需要研究者重視對(duì)藝術(shù)作品的感性體驗(yàn)。

因此，為了積極適應(yīng)新版學(xué)科目錄的這一變化，也要求藝術(shù)專業(yè)碩士研究生在學(xué)術(shù)研究的選題上注重與具體的藝術(shù)門類、藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。地方普通高校在區(qū)域藝術(shù)研究上具有突出優(yōu)勢(shì)，可以做出一定的成績(jī)。

以三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例，本院2021 級(jí)碩士研究生王東云結(jié)合區(qū)域長(zhǎng)江文化資源，選題做“長(zhǎng)江瀕危鳥類畫像研究”，取得了可喜的成績(jī)，先后被中央電視臺(tái)等多家媒體報(bào)道。試想，如果王東云的選題沒(méi)有與區(qū)域特色文化資源相結(jié)合，僅僅在三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)書畫研究生培養(yǎng)方向，與八大美院沒(méi)有一定的區(qū)分度，勢(shì)必會(huì)“泯然眾人矣”。類似于王東云的選題，三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院還有“基于共生理論的泗溪鄉(xiāng)村美術(shù)館設(shè)計(jì)研究”“恩施彭家寨土家族民居改造設(shè)計(jì)研究”“基于地域文化傳承視角下的宜昌紅星路歷史街區(qū)景觀優(yōu)化設(shè)計(jì)”“山水畫元素在三峽壩區(qū)旅游文創(chuàng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究”“春秋戰(zhàn)國(guó)楚鳳紋樣形式分析”等。可見(jiàn)，三峽大學(xué)在藝術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)上，試圖探索建設(shè)與地域文化相結(jié)合的培養(yǎng)模式，并取得了良好效果。

（二）學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽也是高校藝術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，充分有效發(fā)揮地方高校地域文化優(yōu)勢(shì)，可以在“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)＋”等各類學(xué)科競(jìng)賽中脫穎而出。再以三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例，第七屆“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院研究生組的“巖畫物語(yǔ)”取得湖北省銀獎(jiǎng)的佳績(jī)；湖北省第十三屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品，三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院研究生組的“觸媒視角下遺址類文博小鎮(zhèn)建設(shè)路徑探索——以宜昌市黃花鎮(zhèn)為例”榮獲湖北省二等獎(jiǎng)。三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院研究生在“全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽”“全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”“米蘭設(shè)計(jì)周”“中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”“湖北省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)”等專業(yè)展演與學(xué)科競(jìng)賽中，以三峽區(qū)域特色文化資源為選題參賽，均取得了優(yōu)異成績(jī)。

三、平臺(tái)建設(shè)結(jié)合區(qū)域文化

在地方高校建設(shè)藝術(shù)專業(yè)碩士點(diǎn)，其中有兩大因素制約著其發(fā)展的質(zhì)量，一是人才培養(yǎng)的場(chǎng)地，包括日常的教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地；二是師資隊(duì)伍水平。在研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)上，地方高校因?yàn)槿狈Φ赜騼?yōu)勢(shì)，優(yōu)秀人才一般很難引進(jìn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)與一線城市高校存在很大差距?；诖?，地方高校應(yīng)充分發(fā)揮地方文化資源，可以有效補(bǔ)齊以上兩大短板。

（一）發(fā)揮區(qū)域文化館、站的人才培養(yǎng)功能

教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備等軟硬條件也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素?；诖?，地方高校在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)上，應(yīng)積極探索與地方文化機(jī)構(gòu)、藝術(shù)博物館、站等地方文化資源結(jié)合，不僅可以有效發(fā)揮校外教育資源的育人功能，還可以充分引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)碩士研究生對(duì)地方文化資源的認(rèn)知，為地方特色文化傳承打下良好基礎(chǔ)。與區(qū)域文化館、站、中心相結(jié)合，積極挖掘地方文化機(jī)構(gòu)的場(chǎng)館、收藏、氛圍等有利資源，既能夠有效補(bǔ)足地方普通高校藝術(shù)專業(yè)碩士點(diǎn)建設(shè)上的場(chǎng)地不足等短板，也可以積極引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)碩士研究生感知地方文化，增強(qiáng)碩士生了解、學(xué)習(xí)區(qū)域特色文化的意識(shí)，以及傳承區(qū)域文化的主動(dòng)性。

再以三峽大學(xué)所在地宜昌市為例，宜昌市現(xiàn)有綜合性的博物館有宜昌博物館，是國(guó)家一級(jí)博物館，也是巴楚文化重要展示中心，其中的“風(fēng)情三峽展廳”是了解三峽地域文化的重要窗口，也因此成為三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)碩士研究生實(shí)踐考察的重要基地之一。宜昌作為湖北省的副中心城市，經(jīng)濟(jì)實(shí)力在湖北省長(zhǎng)期處于前三的行列，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也會(huì)催生地方私人美術(shù)館的出現(xiàn)，宜昌市的三峽美術(shù)館和一二美術(shù)館均為宜昌市的地方民營(yíng)企業(yè)家創(chuàng)建的私人美術(shù)館，尤其三峽美術(shù)館因?yàn)榕c三峽大學(xué)距離較近，也與三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院簽訂合作成為三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院固定的美術(shù)展演與實(shí)踐基地。三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)，類似的結(jié)合地方文化館、站的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地還有很多，此處不再贅述。

（二）激發(fā)區(qū)域文化傳承人、行業(yè)導(dǎo)師的人才培養(yǎng)功能

除了與地方文化館、站、中心結(jié)合，建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地外，三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在藝術(shù)專業(yè)研究生培養(yǎng)上，還積極聘請(qǐng)區(qū)域特色文化傳承人及在行業(yè)做出一定成績(jī)的專業(yè)人士為“社會(huì)導(dǎo)師”，形成校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師與行業(yè)的社會(huì)導(dǎo)師共同培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制，充分挖掘地方文化資源在藝術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)上的潛能，全面提升地方高校藝術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。充分利用地方文化資源，有效保障了三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)碩士研究生的教學(xué)質(zhì)量，滿足了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地需求；同時(shí)，通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)翹楚擔(dān)任“社會(huì)導(dǎo)師”，也讓學(xué)生更加近距離地接觸行業(yè)前沿，盡快適應(yīng)行業(yè)需要，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)碩士研究生高質(zhì)量培養(yǎng)做出有益的探索。

四、產(chǎn)業(yè)開發(fā)服務(wù)區(qū)域文化發(fā)展

地方普通高校藝術(shù)專業(yè)研究生培養(yǎng)，面臨的又一難題是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。為了解決這個(gè)問(wèn)題，高校可以通過(guò)加強(qiáng)與區(qū)域企業(yè)合作，以服務(wù)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)為抓手，進(jìn)而提升地方高校藝術(shù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、長(zhǎng)效性。探索出一條既服務(wù)區(qū)域文化傳承，又促進(jìn)地方高校藝術(shù)專業(yè)碩士研究生人才質(zhì)量提升的培養(yǎng)道路。

如前文所述，地方普通高校在藝術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)上，應(yīng)注重應(yīng)用性辦學(xué)定位，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，走應(yīng)用型發(fā)展之路，才能有效避免與一線城市的“雙一流”高校的藝術(shù)專業(yè)的碩士人才培養(yǎng)形成同質(zhì)化。地方高校藝術(shù)專業(yè)碩士研究生也需要因地制宜充分結(jié)合區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)，提升自我實(shí)踐水平，有效避免課堂教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用上的脫節(jié)。再以三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例，該校近3 年來(lái)先后承接了24 項(xiàng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用性課題，比較有代表性的項(xiàng)目如表1 所示。

表1 三峽大學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的代表性課題

由此可見(jiàn)，通過(guò)與區(qū)域內(nèi)的企事業(yè)單位的合作，既提升了三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在藝術(shù)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)上的實(shí)踐水平，也服務(wù)了區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，充分發(fā)揮了藝術(shù)專業(yè)碩士服務(wù)地方發(fā)展的獨(dú)特功能。同時(shí)，通過(guò)與區(qū)域內(nèi)的企事業(yè)單位的合作，以服務(wù)促發(fā)展，以發(fā)展反哺區(qū)域高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，也在一定程度上解決了地方普通高校在藝術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足的難題。

五、結(jié)語(yǔ)

地方普通高校藝術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)主要體現(xiàn)為在課程體系、研究選題、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、師資建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等方面應(yīng)加強(qiáng)與區(qū)域文化資源相結(jié)合，尤其在文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)上，更應(yīng)以服務(wù)區(qū)域內(nèi)企事業(yè)單位為抓手。一方面，可以有效傳承區(qū)域文化，促進(jìn)區(qū)域特色文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展；另一方面，可以借助服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，反哺本區(qū)域高校藝術(shù)專業(yè)研究生人才培養(yǎng)事業(yè)。積極探索既有助于傳承區(qū)域特色文化遺產(chǎn)，又能有效提升地方高校藝術(shù)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展、形成良性互動(dòng)，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。