職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考

王宏奇 張宏

摘 要：實踐教學(xué)是職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)實施教學(xué)計劃、提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)機(jī)電類專業(yè)學(xué)生動手操作能力、設(shè)計能力、分析和解決實際問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，成為企業(yè)急需人才的重要抓手，對深化機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，機(jī)電類專業(yè)學(xué)生適應(yīng)目前市場需求，促使職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展具有極為重要的現(xiàn)實意義。職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)如何構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，符合職業(yè)院校教育目標(biāo)的實踐教學(xué)體系，從根本上提高機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能，提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)，是解決問題的核心所在。本文以實踐教學(xué)改革為主題，以中原地區(qū)職業(yè)院校為例，通過考察機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)的實際過程、不同類型職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)改革的做法，試圖尋求一種有效的方式，幫助職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)走出現(xiàn)有困境。

關(guān)鍵詞：機(jī)電類專業(yè)? ? 實踐教學(xué)? ? 教學(xué)改革

一、職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

當(dāng)前我國正處于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的關(guān)鍵時期，而培養(yǎng)機(jī)電類專業(yè)技術(shù)人才對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起著關(guān)鍵作用。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有一部分職業(yè)院校仍沿襲傳統(tǒng)教育模式，在教學(xué)內(nèi)容上重理論輕實踐，把實踐教學(xué)放在次要位置。問題主要集中在以下幾方面：一是對機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)重視程度不夠；二是對實踐教學(xué)投入力度不大，實踐教學(xué)管理亟待完善；三是實踐教學(xué)課程設(shè)計脫離生產(chǎn)實際。

實踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，目前用人單位對機(jī)電類專業(yè)學(xué)生實踐和動手能力滿意度不高。近幾年，許多職業(yè)院校不斷反思與總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生在實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行不斷思考改進(jìn)，在一定程度上取得了實效。河南省一些職業(yè)院校通過實施教育教學(xué)改革，尤其是實踐教學(xué)改革，為制定新的人才培養(yǎng)方案理清了思路。目前，職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)的實踐教學(xué)分為課程實驗教學(xué)、校內(nèi)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐等。課程實驗教學(xué)主要有基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課內(nèi)實驗；校內(nèi)實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)主要是在校外實訓(xùn)基地的頂崗實習(xí)等；社會實踐主要有頂崗實習(xí)及暑期社會實踐等。

相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)屬于薄弱環(huán)節(jié)。通常存在以下問題：一是對實踐教學(xué)不重視；二是缺乏與現(xiàn)場和工程的實際聯(lián)系；三是沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)考核辦法，管理不規(guī)范、不嚴(yán)格；四是“雙師型”師資缺乏，大多以“學(xué)術(shù)型”教師為主，缺乏高技能、大師級教師。

二、機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵及作用的思考

（一）機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)的涵義

機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)到底要培養(yǎng)學(xué)生什么？未來的社會和企業(yè)到底需要什么樣的機(jī)電類人才？這些問題涉及機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)的本質(zhì)，涉及每一位工科教師對機(jī)電類專業(yè)的理解和對學(xué)生職業(yè)的定位，還涉及全社會對機(jī)電類人才的期望。理論教學(xué)和實踐教學(xué)是教學(xué)活動的兩個方面，缺一不可。理論是實踐的前提，實踐是理論的深化。狹義的實踐教學(xué)，著重實踐教學(xué)過程的某一特定環(huán)節(jié)；廣義的實踐教學(xué)，著重整個教學(xué)過程，教師如何教，學(xué)生怎么學(xué)。職業(yè)院校應(yīng)緊緊圍繞機(jī)電類專業(yè)人員所需技術(shù)技能來開展一系列實踐活動。

（二）機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)的特點

實踐教學(xué)具有以下特點：第一，具有鮮明的實踐性；第二，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的長期性和系統(tǒng)性；第三，具有多樣性和廣泛性。機(jī)電類專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)著重打造產(chǎn)教融合基地，創(chuàng)建產(chǎn)教融合品牌，開創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式，以學(xué)生技能培養(yǎng)為核心，以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校自身優(yōu)勢與企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求精準(zhǔn)對接。

（三）機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)的作用

實踐教學(xué)是把平時講授的理論內(nèi)容內(nèi)化后應(yīng)用到生產(chǎn)實際中，堅持以學(xué)生為中心的教育，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的動手能力得到提高，最終使得理論知識、實操能力有機(jī)統(tǒng)一。一是可以使理論和生產(chǎn)有機(jī)統(tǒng)一，手腦并用，加深理解。通過反復(fù)實踐提高技能，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)。二是理論枯燥，學(xué)生不容易理解，實踐可以大大提高學(xué)習(xí)興趣和技能技巧，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。 三是學(xué)生在實踐教學(xué)過程中，遇到新問題可以相互探究和合作，理論知識在實踐中的應(yīng)用更加直觀，在反復(fù)的實踐過程中形成對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四是實踐教學(xué)可以促進(jìn)良好品德的形成。學(xué)生掌握技能，形成健康的心理，從自然人逐步過渡為社會人。

（四）機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)的重要性

絕大部分職業(yè)院校都開設(shè)有機(jī)電類專業(yè)，它在職業(yè)教育中占比較大，機(jī)電類專業(yè)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力的大小很大程度取決于實踐教學(xué)水平的高低。各個職業(yè)院校近幾年都在積極探索生產(chǎn)實踐性教學(xué)模式，拓展產(chǎn)教融合發(fā)展改革路徑，以德育人，以人為本，在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力為基本目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)能力的形成特點，組織學(xué)生在課堂與企業(yè)生產(chǎn)車間兩個不同的學(xué)習(xí)環(huán)境運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式交替完成理論與實踐知識學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能水平、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力，充分體現(xiàn)了實踐教學(xué)的重要性。

1.實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容

實踐教學(xué)是實現(xiàn)職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，尤其是生產(chǎn)實踐性教學(xué)以車間生產(chǎn)崗位及實訓(xùn)場所為學(xué)習(xí)場景、以企業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)為學(xué)習(xí)載體、以企業(yè)師傅為指導(dǎo)教師、以崗位生產(chǎn)要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課程貫穿企業(yè)實際工作任務(wù)過程。通過生產(chǎn)實踐性教學(xué)使學(xué)生親身感受企業(yè)文化環(huán)境、管理環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)境；了解企業(yè)對崗位職業(yè)能力、綜合素質(zhì)等方面的要求；學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)文化及管理理念；初步掌握生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)習(xí)崗位需要的專業(yè)知識和技能；在生產(chǎn)實踐中學(xué)習(xí)專業(yè)課程，提高職業(yè)能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力。學(xué)生在生產(chǎn)實踐性教學(xué)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方通過加強(qiáng)對學(xué)生工作過程的控制、指導(dǎo)和考核，實行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度，雙方共同完成學(xué)生實踐教學(xué)成績鑒定，可極大地促進(jìn)學(xué)生技能水平的提升，同時可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望和熱情，激勵他們在實踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新。學(xué)生參與生產(chǎn)，能取得一定的報酬，客觀上為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造了條件。

2.衡量職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著標(biāo)志

教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)。對于職業(yè)院校而言，實踐教學(xué)開展的好壞是衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的顯著標(biāo)志。當(dāng)前，筆者所在學(xué)校已形成一套完整的生產(chǎn)實踐性教學(xué)管理體系，其中包括工學(xué)交替、冠名培養(yǎng)、實訓(xùn)基地專項培訓(xùn)3種模式，制定《智能制造學(xué)院生產(chǎn)實踐性教學(xué)管理辦法》《智能制造學(xué)院生產(chǎn)實踐性教學(xué)學(xué)生管理辦法》等配套制度5項，培養(yǎng)生產(chǎn)實踐性指導(dǎo)教師與專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)十名，簽訂合作企業(yè)數(shù)十家，共建實訓(xùn)基地10余個，共建專業(yè)5個，簽訂技術(shù)服務(wù)項目10余項。數(shù)年間，筆者所在學(xué)校智能制造學(xué)院共培育生產(chǎn)實踐性學(xué)生千余名，其中已有近千名學(xué)生走上了工作崗位，經(jīng)過生產(chǎn)實踐性教育，他們很快適應(yīng)了企業(yè)的要求，迅速成長為企業(yè)的技術(shù)骨干。培養(yǎng)出一體化教師20名，他們獲得了良好的理論聯(lián)系實際、提高專業(yè)素質(zhì)的機(jī)會。教師們得到了鍛煉和成長，教師專業(yè)水平也得到了很大的提高。引進(jìn)兼職企業(yè)技能專家6名，專家的引入極大地提升了學(xué)校生產(chǎn)教學(xué)質(zhì)量，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革、課程改革，創(chuàng)新課程體系，不斷完善當(dāng)代社會需要的育人體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

三、開展好實踐教學(xué)的對策

（一）提高對實踐教學(xué)改革重要性和緊迫性的認(rèn)識

隨著職業(yè)院校教學(xué)改革的進(jìn)行，目前職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)教育逐步向智能制造、智能工程轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校要堅持落實立德樹人根本任務(wù)，通過持續(xù)加強(qiáng)實踐教學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，積極推進(jìn)實踐教學(xué)先進(jìn)管理理念，拓展實踐教學(xué)資源，探索實踐教學(xué)人才培養(yǎng)新體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。做到“四個抓好”：抓好課堂教學(xué)，強(qiáng)化課程核心地位；抓好教育教學(xué)改革，特別是一體化教學(xué)改革，樹立以學(xué)生為中心理念；抓好課程思政，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一；抓好教材建設(shè)，緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)。全方位加強(qiáng)實踐課程體系建設(shè)。從外到內(nèi)改善教學(xué)條件，全面保障實踐教學(xué)質(zhì)量。堅持“走出去、請進(jìn)來”，全力推進(jìn)校企協(xié)同育人。只有抓好課程建設(shè)、改善實驗條件、構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)條件、協(xié)同育人、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量等方面提升，才能將實踐教學(xué)的地位凸顯出來。教學(xué)質(zhì)量的好壞，可以通過學(xué)生近幾年參加機(jī)電領(lǐng)域的頂級賽事所取得的成績、學(xué)生生產(chǎn)發(fā)明成果、近幾年畢業(yè)生的就業(yè)率等來檢驗。只有這些指標(biāo)不斷上升，才能說明實踐教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得了社會廣泛認(rèn)可。

（二）強(qiáng)化校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)和管理

1.強(qiáng)化校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)

為了充分體現(xiàn)機(jī)電類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)特色和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校實踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)改變過去的教學(xué)、科研、社會服務(wù)的管理模式，實行教學(xué)基地和科研基地分頭建設(shè)，重點投資，集中使用。在實踐教學(xué)基地建設(shè)中，實行學(xué)校建設(shè)、學(xué)校教學(xué)、實習(xí)工廠統(tǒng)一管理，教務(wù)處組織協(xié)調(diào)，二級學(xué)院共同使用的運(yùn)行模式，充分發(fā)揮學(xué)院在校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)中的作用和積極性，經(jīng)過學(xué)校和二級學(xué)院的共同努力，把校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)成布局合理、功能完善、設(shè)施先進(jìn)、資源共享、管理高效、能體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色的現(xiàn)代化實踐教學(xué)基地。新的實踐教學(xué)基地要體現(xiàn)“精品性、示范性、認(rèn)知性、完整性、高標(biāo)準(zhǔn)、多樣化”的特色，使實踐教學(xué)基地既成為人才培養(yǎng)的一個重要場所，又成為體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色一個亮點?；亟ㄔO(shè)應(yīng)體現(xiàn)下列原則：一是緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色，使學(xué)生獲取必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識，通過校內(nèi)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和科學(xué)研究能力；二是充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的作用，學(xué)生通過參加校內(nèi)實踐教學(xué)，將理論知識與科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)示范和智能制造的發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；三是基地建設(shè)要充分體現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性，應(yīng)用智能制造產(chǎn)業(yè)高新技術(shù)成果，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和技術(shù)能力，新的實踐教學(xué)基地要體現(xiàn)實踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系的有機(jī)結(jié)合，相互滲透。

2.強(qiáng)化實踐教學(xué)基地的管理運(yùn)行機(jī)制

第一，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、規(guī)劃和校內(nèi)實踐教學(xué)基地維持經(jīng)費(fèi)的管理工作。學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)的要求提出各基地計劃和要求以及本年度基地所要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，于學(xué)年初報實訓(xùn)中心和教務(wù)處。實訓(xùn)中心進(jìn)行統(tǒng)一的資源管理和教學(xué)服務(wù)工作。第二，工作人員的聘任與管理。實踐教學(xué)基地的工作人員由學(xué)校人事處與二級學(xué)院、實訓(xùn)中心共同確定編制，在全校進(jìn)行聘任，學(xué)院對其業(yè)務(wù)進(jìn)行考核，由學(xué)校訓(xùn)練中心管理使用，享受學(xué)校在崗教學(xué)輔助人員的各種待遇。第三，實踐教學(xué)基地的各項經(jīng)費(fèi)管理。為了保證實踐教學(xué)基地的正常運(yùn)行，學(xué)校每年劃撥一定的專項經(jīng)費(fèi)用于基地維護(hù)、建設(shè)和發(fā)展，基地建設(shè)的各項經(jīng)費(fèi)劃撥教務(wù)處，由教務(wù)處統(tǒng)一管理，各二級學(xué)院和實訓(xùn)中心提出建設(shè)和規(guī)劃方案，經(jīng)審批同意后，下?lián)芙ㄔO(shè)和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)。學(xué)校鼓勵學(xué)生在實踐教學(xué)基地進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動，制定鼓勵政策支持學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)入教學(xué)基地，進(jìn)行教學(xué)、科研活動。各二級學(xué)院在規(guī)劃時要更新觀念，充分考慮基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的功能。管理部門要根據(jù)人才培養(yǎng)的需要提高基地的管理人員素質(zhì)和管理水平，使基地真正成為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.從內(nèi)到外改善教學(xué)條件，全面保障實踐教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合機(jī)電類專業(yè)考證需求，對現(xiàn)有機(jī)械實訓(xùn)室、電工電子實訓(xùn)室、電氣實訓(xùn)室、PLC實訓(xùn)室、單片機(jī)實訓(xùn)室等8個專業(yè)、共計6000余平方米的實訓(xùn)室進(jìn)行升級改造，使實訓(xùn)實踐環(huán)境得到極大改善，區(qū)域規(guī)劃合理，標(biāo)識清晰，有效解決了實訓(xùn)環(huán)境以及工具儀器設(shè)備的分類、放置不規(guī)范等問題，保證了學(xué)生實訓(xùn)實踐的安全順利進(jìn)行。針對各主要專業(yè)實訓(xùn)室制作教學(xué)和操作實訓(xùn)視頻，在加強(qiáng)實訓(xùn)室安全知識宣傳教育的同時，積累了豐富的實訓(xùn)課程資源。依托實訓(xùn)中心、學(xué)校各系（部）、各教研組，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等競賽平臺體系。動員教師參與技能競賽組織工作，成立專家組給予指導(dǎo)，多方籌措支持經(jīng)費(fèi)，組織學(xué)生參加世界技能大賽和中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽、全國創(chuàng)新設(shè)計大賽及省賽、行業(yè)大賽等。以賽促教，組建多學(xué)科交叉指導(dǎo)團(tuán)隊，將各類競賽所需具備的機(jī)械、電子、控制和工業(yè)機(jī)器人等知識、能力和素質(zhì)要求，融入競賽指導(dǎo)和學(xué)生培養(yǎng)過程，深入拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。以賽促學(xué)，學(xué)生充分利用學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺資源，通過調(diào)研、設(shè)計、制造、裝配和調(diào)試等系列競賽環(huán)節(jié)的實踐，提高了專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

（三）做到“4個抓好”，全方位加強(qiáng)課程建設(shè)

實踐教學(xué)是整個人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)的質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。筆者所在學(xué)校通過組織教師下企業(yè)鍛煉、請企業(yè)專家到校講學(xué)等，不斷提升教師實踐技能。積極組織45歲以下青年教師參加技能大賽，通過以賽助教，幫助教師提高實踐操作能力。本著一切為了學(xué)生實踐能力提升總原則，學(xué)校鼓勵教師積極探索實踐教學(xué)的新路徑。從“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、虛實融合、自主研學(xué)、資源共享”4個方面探索智能制造裝備創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系，著力解決產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)資源不足、理論與實踐深度融合不夠、學(xué)生自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問題。面向全校專業(yè)實施工程基礎(chǔ)訓(xùn)練。深入貫徹落實學(xué)?！度嫱七M(jìn)課程思政建設(shè)工作方案》，積極組織開展課程思政教學(xué)競賽、思政示范課建設(shè)等活動，引導(dǎo)全校教師深入挖掘思政元素，做到課程思政與專業(yè)技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使專業(yè)實踐課思政教育真正入腦入心。

（四）加大實踐教學(xué)比重，規(guī)范實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)生課程學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重的情況下，可以適當(dāng)壓縮有些不是特別重要的理論課時，增加實踐教學(xué)的課時，還可以根據(jù)課程性質(zhì)，對課程進(jìn)行整合，以利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。還要增加實習(xí)機(jī)會，延長校內(nèi)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等時間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會和時間在實踐中運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，能夠了解企業(yè)的真實需要，提高實踐動手能力和吃苦耐勞的品質(zhì)。要制定規(guī)范的實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，廢除單一的考核標(biāo)準(zhǔn)，提高實踐教學(xué)考核的科學(xué)性和規(guī)范性。對實踐教學(xué)的考核要注重過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，這樣可以激發(fā)學(xué)生投入實踐學(xué)習(xí)的積極性。

（五）堅持“走出去+請進(jìn)來”，全力推進(jìn)校企協(xié)同育人

校企雙方緊密合作、互相支持，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，共同培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。學(xué)校通過中青年教師實踐鍛煉、設(shè)立協(xié)同育人項目、共建校外實踐基地等方式讓師生走出去；建立產(chǎn)學(xué)融合教學(xué)隊伍、校企聯(lián)合參與教學(xué)環(huán)節(jié)、共建校內(nèi)實驗室等把業(yè)內(nèi)人士請進(jìn)來，做實做細(xì)校企合作，全力推進(jìn)協(xié)同育人。為促進(jìn)中青年教師深入一線了解國情社情民情，不斷提升社會實踐能力，學(xué)校組織青年教師前往一些大中型企業(yè)駐點進(jìn)行實踐鍛煉，提升青年教師實踐能力，為培養(yǎng)智能制造類新型人才奠定堅實基礎(chǔ)。激勵教師參與產(chǎn)學(xué)聯(lián)合，參與企業(yè)工程實際，把前沿理論傳遞給企業(yè)，把現(xiàn)場問題和先進(jìn)技術(shù)帶回學(xué)校，促進(jìn)校內(nèi)教師擁有工程背景。積極鼓勵教師分別與其他學(xué)校合作，拓展課程資源，探索人才培養(yǎng)模式，積極拓展校企共建實踐教學(xué)基地，為學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)提供良好的條件。

結(jié)合人才培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)實際需要，筆者所在學(xué)校利用和共享社會優(yōu)秀人才資源，制定企業(yè)教師選拔方式、職責(zé)和考評標(biāo)準(zhǔn)及激勵措施，同時加強(qiáng)對企業(yè)教師的定期培訓(xùn)，逐步形成穩(wěn)定的產(chǎn)教融合實踐教學(xué)隊伍。選聘具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、技術(shù)骨干擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教師，開展合作育人。深入中國一拖、中國中車青島四方車輛研究所、法士特等行業(yè)知名企業(yè)調(diào)研，邀請行業(yè)企業(yè)專家共同參與人才培養(yǎng)方案的修訂。在畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯工作中，為保證每個答辯組至少有1名企業(yè)專家參與本科畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯，學(xué)校應(yīng)邀請企業(yè)工程實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)負(fù)責(zé)人、總工程師和技術(shù)人員，與校內(nèi)導(dǎo)師共同進(jìn)行指導(dǎo)和考核。校內(nèi)校外專家聯(lián)合答辯為學(xué)生提供了展示自我的平臺，也為企業(yè)深入了解學(xué)校的專業(yè)特色及學(xué)生綜合能力提供了機(jī)會，得到了企業(yè)和學(xué)生的認(rèn)可。

通過抓好課程建設(shè)、改善實驗條件、構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制等，讓職業(yè)院校、學(xué)生、教師和社會各方面共同在機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實驗條件改善、協(xié)同育人、學(xué)生培養(yǎng)過程中發(fā)光發(fā)熱，相信一定會取得顯著成效。

四、結(jié)束語

筆者所在學(xué)校近幾年非常重視實踐教學(xué)，突出了實踐教學(xué)主動性的教育理念，取得了較大的成效，實踐教學(xué)體系進(jìn)一步完善，實訓(xùn)中心建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生在各級各類大賽上展現(xiàn)出較好的實踐能力，成績突出。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茂銀.構(gòu)建實踐教學(xué)體系培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].黑龍江教育，2005（9）.

[2]陶勇芳，商存慧，崔華華.關(guān)于高等機(jī)電類專業(yè)教育創(chuàng)新的探索[J].中國高校研究，2005（1）.

[3]劉俊千，張連寶，朱紅.淺議北京理機(jī)電類專業(yè)高校實踐教學(xué)狀況與對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007（12）.

[4]沈崴.搭建學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的平臺：北京科技大學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系的探索[J].中國高教評估，2006（4）.

（作者單位：開封技師學(xué)院）