淺談初中生英語閱讀能力培養(yǎng)策略

陳溫琴

引言

閱讀是學習語言的重要途徑之一，在初中英語教學中，閱讀更是事關(guān)學生口語能力、寫作能力提升的大事。所以，許多教師對閱讀教學給予了高度關(guān)注，并針對閱讀教學制訂了教學計劃，希望能通過閱讀教學幫助學生夯實終身學習的根基。但是，由于種種原因，初中英語閱讀教學理想美好，最終結(jié)果卻不盡如人意，這一點需要引起注意，給予重視。

一、初中英語閱讀教學及學生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學理念陳舊，學生比較被動

初中是學生學習英語的重要時期。而在英語這一語言類學科的學習中，閱讀是最能讓學生學習和輸入語言的重要形式。初中英語閱讀教學的目標是培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，使其學習語言知識，掌握語篇特征和閱讀方法，獲得有效信息。為了達到以上目的，許多教師習慣在課堂上爭分奪秒地講述語言知識，讓學生進行閱讀練習。但是，整體來看，受傳統(tǒng)教學理念的影響，一些教師在教學實踐中忽略了學生的閱讀認知，沒有根據(jù)他們的接受能力進行教學創(chuàng)新，英語教學理念、教學模式相對陳舊。英語閱讀教學關(guān)注的是讓學生品詞析句，掌握語言知識，但一些教師對教材有嚴重的依賴心理，導致英語閱讀始終以教材和課堂為唯一的教學渠道和方式，閱讀教學落入以孤立的方法傳授閱讀技巧和語法知識的俗套。在課堂上，學習生詞、分析句型、閱讀語段、剖析文章結(jié)構(gòu)是閱讀教學的全部。這種教學方式將學生置于被動學習的境地，不僅影響他們的閱讀興趣，而且導致其整體閱讀質(zhì)量較低。

（二）教學方法單一，無法激發(fā)學生興趣

初中生正處于貪玩好動、求知欲旺盛的青春期，他們對閱讀充滿興趣，但是由于年齡限制，缺乏閱讀經(jīng)驗，在英語閱讀方面有心無力。要想培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力，教師需要尊重他們的年齡特點、個性差異，傳授英語閱讀方法和技巧，進行智慧引導，激發(fā)其閱讀興趣，讓其自讀、自悟，抓住要點探索、總結(jié)，有效學習。培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣和能力，課堂引導是關(guān)鍵。這就需要教師以課堂為主陣地，系統(tǒng)講授英語閱讀方法，讓學生掌握英語閱讀要義。但是，傳統(tǒng)的英語課堂教學始終存在內(nèi)容片面、教學方法單一等問題，很難激發(fā)學生的閱讀興趣和求知欲。例如，在初中英語課堂上，關(guān)于英語閱讀，部分教師習慣以自己為中心，先帶領(lǐng)學生進行詞、句的分析和學習，再讓他們通過死記硬背了解課文內(nèi)容，掌握語篇信息，很少根據(jù)學生的閱讀能力和需求系統(tǒng)講解閱讀技巧和經(jīng)驗，也忽略了篇章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯，不重視培養(yǎng)學生的思維能力。所以，雖然學生能通過課堂學習掌握一些語言知識，但是卻不知道如何通過標題、語段和語境獲取與語篇有關(guān)的信息，也無法深入語篇真正體會閱讀的樂趣。

（三）閱讀引導不夠，缺少自主閱讀

在初中時期，初中生的心智發(fā)展速度較快，一方面，他們渴望通過閱讀獲取更多的信息，了解未知的世界；另一方面，由于缺少閱讀經(jīng)驗，掌握的詞匯量有限，他們不具備自主閱讀能力，這是影響他們自主閱讀、深度閱讀的關(guān)鍵。為此，《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確指出：“要增加初中生的英語閱讀量，達到15萬詞的英語閱讀輸入量，做好閱讀引導，借助課外閱讀、自主閱讀，提高學生的英語閱讀能力?！保ń逃?2022）根據(jù)《課程標準》要求，初中英語教師要發(fā)揮主觀能動性，給學生推薦一些課外書，引導他們開展自主閱讀。然而，在實際教學中，由于教學時間緊、任務(wù)重，教師很少為學生推薦課外書，也不會為其指明閱讀方向和提出閱讀建議。由于缺少指導和監(jiān)督，一些學生要么對英語自主閱讀不感興趣，要么雖然會開展英語閱讀活動，但是英語自主閱讀存在盲目性、隨意性等問題。例如，關(guān)于閱讀材料的選擇，有的學生是手里有什么就讀什么，遇到什么就讀什么；關(guān)于閱讀，許多學生泛泛而讀，很少將課外閱讀與讀書筆記、閱讀分享活動等結(jié)合起來，也很少能體會到閱讀的樂趣。

二、培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的策略

（一）借助課前預習，培養(yǎng)自讀意識

書籍是人類的精神食糧及靈魂導師。閱讀為人們站在巨人的肩膀上看世界，以及揚起帆船橫渡時間的大海提供動力。初中生正處于學習知識、“三觀”形成的重要時期。在這一時期，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓他們通過英語閱讀了解世界的多樣性及差異，可以滋養(yǎng)他們的心靈，讓他們獲得豐富的情感感悟與體驗。但是，要想達到預期目的，需要改變學生的思想觀念，培養(yǎng)他們的自讀意識和能力。預習是一個良好的學習習慣，也是培養(yǎng)學生自讀能力的可靠路徑。借助課外預習讓學生分析、理解、體會語言文字，可以培養(yǎng)他們的自學意識、習慣和能力。因此，在初中英語教學中，要重視預習，從課前閱讀開始，讓學生進行思想建設(shè)，培養(yǎng)閱讀興趣和能力。

例如，在講授仁愛版初中《英語》七年級（下）Unit 7 The Birthday Topic 1 When is your birthday?時，在備課時，教師提前利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于本課的課件、導學案、背景資料，將相關(guān)資料提取、加工后，制作成導學案，在導學案中明確教學目標，安排閱讀任務(wù)，指出閱讀要點，讓學生利用導學案進行課前預習，開展閱讀訓練。閱讀任務(wù)：通讀全文，掌握When、January、February、March、April等單詞，熟悉句型When is your birthday?My birthday is...的用法，學會表達日期、詢問他人生日的句型，掌握語篇中的重要信息。為了檢測閱讀效果，強化閱讀能力，還要給出不完整的對話，讓學生結(jié)合閱讀內(nèi)容補全對話，在完成學習任務(wù)后與同桌相互檢測讀寫情況，并將學習情況反饋給教師。這樣可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓他們養(yǎng)成自主閱讀的意識和習慣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)閱讀興趣

在英語閱讀教學中，雖然教師作為教學的設(shè)計師和負責人要不斷學習，做好教學設(shè)計，但是學生作為學習的主體，其學習興趣、學習意愿、學習行為和習慣才是決定個人學習質(zhì)量的根本。換言之，學生才是學習結(jié)果的直接決策者、負責人，他們能否學好，與個人有直接關(guān)系?！芭d趣是最好的老師?！背踔猩m然求知欲旺盛，但也有人閱讀興趣不高，這一點與個人有關(guān)，與教師引導也有關(guān)。所有愉快、有效、成功的教育，都離不開教學情境創(chuàng)設(shè)和學生的積極參與（馬婧、蒲紅英 2022）。因此，在英語閱讀教學中，教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點創(chuàng)設(shè)教學情境，以激發(fā)他們的閱讀興趣，讓其在閱讀方面變得更加積極、主動（沈德旺 2022）。

例如，在講授仁愛版初中《英語》八年級（上）Unit 1 Playing Sports Topic 1 I’m going to play basketball時，結(jié)合教學內(nèi)容可知，本課的教學目標為“通過學習和討論長大后關(guān)于職業(yè)的問題，提高學生的綜合語言能力，讓他們?yōu)閷碇朴営媱?，不至于半途而廢”；結(jié)合實際可知，學生已經(jīng)能聽懂一些關(guān)于職業(yè)的話題和簡短的故事。因此，在導入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體播放一段網(wǎng)絡(luò)視頻《一百年前人們對未來的瘋狂設(shè)想，許多已經(jīng)實現(xiàn)》，讓學生了解“1900年歐洲人所設(shè)想的100年后的人類社會”，感受一些非常微妙的東西。比如，在100年前，人們設(shè)想會有機器人理發(fā)，消防員可以帶著消防設(shè)備在天上飛行，雖然他們設(shè)想的一些畫面尚未出現(xiàn)，但是依靠科技進步，許多夢想已經(jīng)實現(xiàn)。之后，教師利用視頻引出“What are you going to do?”和“How are you going to do it?”兩個話題，介紹be going to表示一般將來時的用法，激發(fā)學生用英語談?wù)撐磥淼呐d趣，讓他們明白本課就要學習到與此有關(guān)的知識。這樣可以讓學生敏銳獲取有效信息，對語篇、文本和學習充滿好奇。

（三）創(chuàng)新教學模式，激活閱讀體驗

當前，許多地方要求小學三年級就開始教英語。雖然初中生經(jīng)過一段時間的英語學習，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，但是由于年齡限制，他們的知識基礎(chǔ)薄弱，思考能力、邏輯能力不強，而且在英語閱讀耐心、毅力和習慣培養(yǎng)方面有待加強和提高。課堂是學生學習知識、充實自己的重要陣地。要想在課堂教學中激發(fā)學生的興趣和潛能，教師需要創(chuàng)新教學模式，將教學內(nèi)容高度濃縮，精講精練，同時創(chuàng)新教學方法，使他們對英語閱讀有持續(xù)的興趣，以及源源不斷的動力。因此，初中英語教師要推陳出新，創(chuàng)新閱讀教學模式，幫助學生有效學習和掌握閱讀知識，讓他們的體驗更豐富，記憶更清晰。

例如，在講授仁愛版初中《英語》八年級（上）Unit 2 Keeping Healthy Topic 2 I must ask him to give up smoking.時，教師將一些有趣的廣告及有創(chuàng)意的圖片引入課堂，讓學生欣賞圖片、視頻，奠定課堂輕松、愉悅的教學基調(diào)。然后，提出以下問題：“Why is there no cigarette advertisement on TV?Are you a smoker?Who smokes around you and in your family?Do you think smoking will harm your health?What is the harm of smoking?What do you think of the phenomenon that cigarette packages are printed with the words‘No smoking by teenagers’?”讓學生結(jié)合實際思考并回答問題，促使他們在語言實踐中感知、運用語言，以培養(yǎng)其語言表達能力。接下來，教師告訴學生將要學習的內(nèi)容是與“吸煙”“身體健康”有關(guān)的知識，并提出期望：希望大家好好學習，不僅學習知識，而且養(yǎng)成健康的生活習慣。創(chuàng)新教學模式為后面的教學提供語境和進入通道，可以讓學生獲得良好的閱讀體驗，并在閱讀中變得更加主動、積極。

（四）傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

有人認為，閱讀就是用眼睛看、用嘴巴讀文字，是一種簡單的信息輸入方式。其實不然，閱讀過程集觀看、信息獲取、翻譯、思考于一體，不僅指用眼看東西，還需要讀者運用閱讀方法和策略獲取信息。有時候，讀者還要激活思維想象相關(guān)的畫面，搜索、回憶一些東西?？傊c聽、說相比，閱讀的難度更大，對個體的能力有更高的要求。但是，許多初中生由于沒有掌握閱讀技巧和方法，在英語閱讀中非常盲目、機械、隨意，長此以往，他們對英語閱讀缺乏興趣。以此為鑒，在英語閱讀教學中，教師要想方設(shè)法傳授閱讀技巧，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，讓他們知道在英語閱讀中該如何集中精力找到發(fā)力點，如何獲取關(guān)鍵信息。

例如，在講授仁愛版初中《英語》八年級（下）Unit 7 Food festival Topic1 We’re preparing for a food festival時，在閱讀教學中，要想解決學生耗費大量時間閱讀的問題，教師要先引導他們從頭到尾略讀課文，并提醒他們初讀課文時不要在不熟悉的單詞和句子上苦思冥想，而是要跳過某些細節(jié)，了解文章大意。然后，讓學生從題目入手，通讀文章，把握文章脈絡(luò)，找到文中的主題句，并指導他們按照課文文體特點和交際規(guī)律，了解關(guān)于who、where、when、what、why、how 的關(guān)鍵信息，提取文章中有用的信息，弄清事情的內(nèi)在邏輯關(guān)系。在通讀環(huán)節(jié)，學生經(jīng)常會遇到許多問題，包括詞匯問題、語法問題等。教師要基于不斷實踐應(yīng)用講述閱讀方法，如關(guān)于生詞，讓學生聯(lián)系構(gòu)詞法、上下文語境猜測詞義；關(guān)于語法知識，讓學生帶入真實的語境，以加深其理解和記憶。接下來，讓學生根據(jù)課文文體形式、內(nèi)容進行概要寫作，或?qū)φ瘴恼聝?nèi)容完成填空練習。這樣可以讓學生真正領(lǐng)悟、深刻理解教學內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀能力提升和技巧的遷移。

（五）開展閱讀活動，感受閱讀樂趣

作為一門語言學科，英語課程具有實用性、實踐性。學習英語沒有捷徑。不過，環(huán)境創(chuàng)造人，也造就人，影響人。營造輕松、愉悅的學習環(huán)境，多說、多用、多讀、多看，英語能力自然而然會得到提升。為了讓學生多說、多用、多讀、多看，一些有經(jīng)驗的教師經(jīng)常會開展各種形式的學習活動，讓他們在活動中感受學習的樂趣，實現(xiàn)能力的提升。閱讀活動同樣是深受學生喜愛的學習方式，是培養(yǎng)他們解碼、解釋、創(chuàng)新、合作精神的工具。教師可以活動為學習的載體，帶領(lǐng)學生進入學習樂園，激發(fā)他們英語閱讀的參與性，讓其樂在其中，有更多的收獲和感動。

例如，在講授仁愛版初中《英語》九年級（上）Unit 1 The Changing World Topic 2 The population in developing countries is growing faster時，鑒于“人口問題”是一個社會關(guān)注度較高的話題，而且許多學生對此比較感興趣，教師掙脫教材的束縛，將從報紙、雜志上搜集的關(guān)于“世界人口”“人口大國”的資料提前歸整到一起，巧妙應(yīng)用、融入課堂教學，讓學生進行拓展閱讀，了解世界人口現(xiàn)狀，開闊知識視野。然后，教師提出一些關(guān)于人口的爭議性問題、熱門問題如：“Is uncontrolled population growth harmful?Why are the developed countries sparsely populated?What is the current situation of China’s population?Why has the Chinese government released its population policy and encouraged fertility in recent years?”等，讓學生進行簡單的對話，交換建議，開展交流、演講、辯論活動。在此基礎(chǔ)上，讓學生利用閱讀角的藏書、網(wǎng)絡(luò)、英文報刊等，搜集更多有關(guān)人口的資料、信息，經(jīng)過巧妙地構(gòu)思，利用教室后面的黑板辦一期以“人口”為主題的黑板報，進行人口知識科普和學習。在英語教學中根據(jù)學生身心特點開展針對性的活動，既可以為學生學習英語提供契機，又可以提高其閱讀能力。

（六）開展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀能力與閱讀量之間有著密切的關(guān)系。許多名人、作家的事跡告訴我們，要想提高閱讀能力，必須擴大閱讀量，多讀書，讀好書。擴大學生的閱讀量，讓他們將理論知識和實踐運用、探索融為一體，可以增強其閱讀的動力，提高其閱讀能力。閱讀量與閱讀習慣有著密切的聯(lián)系，擴大學生的閱讀量，要正視習慣的強大作用，讓學生勤“讀”不輟，保持持續(xù)閱讀的動力。為此，根據(jù)初中生愛熱鬧，但是定力和耐性不足的心理，教師既要重視課外閱讀，給學生推薦適合他們閱讀的書籍，又要做好閱讀指導、監(jiān)督和管理，讓其在教師指導下不斷提高閱讀能力。

例如，在講授仁愛版初中《英語》九年級（上）Unit 4 Amazing Science Topic 3 China is the third nation that sent a person into space時，在課堂教學告一段落后，教師本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將學生分組，向各小組學生分派課后任務(wù)：讓各小組自主搜集關(guān)于火星的電影、書籍、科學資料，以備在下次英語課中交流使用。然后，給學生推薦一些關(guān)于火星的科幻圖書、科學探索書籍，如霍爾德曼（Haldeman）所寫的科幻作品《飛向火星》，以及非常受歡迎的《如果你是第一個登上火星的孩子》，致敬科學經(jīng)典的作品《太空移民》等，讓學生利用課余時間閱讀。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師要凸顯閱讀活動的趣味性，做好活動監(jiān)督和指導，如讓學生根據(jù)個人能力制訂閱讀計劃，開展閱讀比賽，并要求各小組成員之間互助學習，相互監(jiān)督。此外，每周留出一定的時間，讓學生講解自己閱讀的精彩片段、小故事，開展英語閱讀分享活動、手抄報展覽活動等。以豐富多彩的活動為載體，讓學生相互幫助，合作學習，能對他們的閱讀習慣和能力培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響和深遠的意義。

結(jié)語

閱讀是有效學習英語的基礎(chǔ)和必備能力，而英語閱讀能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕可以實現(xiàn)。因此，在初中英語教學中，教師應(yīng)采用適當?shù)慕虒W方法，教育、鼓勵、引導學生，讓他們認識到自己的不足，培養(yǎng)閱讀習慣和興趣，從而提高他們的閱讀能力，為其后續(xù)學習、終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。