英語學(xué)科大觀念視角下的高中英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)
——以Unit 3 Festivals and Customs為例

申海洋

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出“大概念”的觀念，要求以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情景化，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)（教育部 2020）。英語學(xué)科大觀念是主題大觀念和語言大觀念的融合體，主題大觀念為學(xué)生提供學(xué)習(xí)主題語境，使他們在完成學(xué)習(xí)后能基于主題建構(gòu)并生成新的認(rèn)知，以及解決問題的思想、方法及正確的價值觀念；語言大觀念指學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中感知與體悟關(guān)于語言是如何理解和表達(dá)意義的知識結(jié)構(gòu)、方法策略和學(xué)習(xí)觀念（王薔、孫萬磊、趙連杰，等 2022），兩者相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一。下面，以譯林版高中《英語》（2019版）必修二Unit 3 Festivals and Customs為例，闡釋如何從大觀念視角出發(fā)進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)王薔、孫萬磊、趙連杰等（2022）提出的“英語學(xué)科大觀念構(gòu)成示意圖”，總結(jié)出英語學(xué)科大觀念構(gòu)建的四個步驟：第一，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和單元內(nèi)容確定大單元主題；第二，以大單元主題為基調(diào)，提煉各語篇的子主題；第三，透析各語篇中的文化和思想內(nèi)容，提煉語篇內(nèi)的情感態(tài)度、價值觀等，形成小觀念，并從中挖掘育人功能，形成主題大觀念，同時，教師要概括各語篇內(nèi)的語言策略、知識與技能，形成語言大、小觀念；第四，教師根據(jù)單元大觀念，制訂教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

一、分析語篇內(nèi)容，總結(jié)主題意義

本單元主題為“Festivals and customs”，屬于“人與社會”主題語境下的“歷史、社會與文化”主題群，其子主題為“不同民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日”。該單元包括多個語篇，具體類型、內(nèi)容及主題意義如下：

Welcome to the unit（WU）：（1）語篇類型：視頻；（2）語篇內(nèi)容：介紹國外三個傳統(tǒng)節(jié)日的活動和習(xí)俗；（3）主題意義：初步體會世界節(jié)日文化多樣性。

Reading（R）：（1）語篇類型：旅行日記；（2）語篇內(nèi)容：介紹亞歷克斯（Alex）參加印度婚禮和里約嘉年華的重大傳統(tǒng)活動及相關(guān)習(xí)俗；（3）主題意義：尊重和包容世界文化多樣性。

Grammar and usage（GU）：（1）語篇類型：記敘文；（2）語篇內(nèi)容：黛拉（Della）為丈夫準(zhǔn)備圣誕禮物的故事；（3）主題意義：節(jié)日對增強(qiáng)情感的重要作用。

Integrated skills（IS）：（1）語篇類型：議論文；（2）語篇內(nèi)容：分析推廣中國傳統(tǒng)節(jié)日的重要原因；（3）主題意義：保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日及提高文化自信的重要性。

Extended reading（ER）：（1）語篇類型：記敘文；（2）語篇內(nèi)容：介紹羅艷（LuoYan）一家度過除夕夜的節(jié)日習(xí)俗；（3）主題意義：中國傳統(tǒng)節(jié)日的優(yōu)秀價值觀。

一般而言，東部人口密度大，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，所產(chǎn)生的污染應(yīng)該較中西部地區(qū)污染嚴(yán)重，但是研究發(fā)現(xiàn)陜西、河南、湖北、廣西、貴州等地部分重金屬的含量和污染程度遠(yuǎn)高于江蘇、浙江等地。這可能由于以前粗放式的礦產(chǎn)開采活動以及工業(yè)生產(chǎn)導(dǎo)致了工業(yè)區(qū)出現(xiàn)嚴(yán)重的降塵重金屬污染，如廣西南丹和貴州萬山礦區(qū)的As和Hg，陜西、河南、湖北等地冶煉區(qū)的Cu、Pb和Zn等重金屬元素，污染級別達(dá)到6級，污染程度屬極強(qiáng)。

Project（P）：（1）語篇類型：PPT/詩歌；（2）語篇內(nèi)容：《生查子·元夕》英譯詩歌；（3）主題意義：節(jié)日對增強(qiáng)情感的重要作用。

二、提煉主題大觀念、語言大觀念，形成單元大觀念

在分析了語篇類型、內(nèi)容及主題意義后，提煉主題大觀念、語言大觀念。

首先，本單元的6個語篇主要以“節(jié)日與習(xí)俗”為主題，由中、外兩個維度展開，前3個語篇以外國的節(jié)日與習(xí)俗展開，后3個語篇以中國的節(jié)日習(xí)俗展開。其中WU通過介紹國外節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生初步感受世界文化多樣性；R通過兩篇旅行日記，記錄了亞歷克斯體驗(yàn)國外重大活動習(xí)俗的經(jīng)歷，讓學(xué)生體會并尊重世界文化多樣性。由此，本設(shè)計(jì)提煉出本單元的第一個主題小觀念，即“了解國外節(jié)日，理解、尊重世界文化多樣性”。IS和ER兩個語篇介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，使學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)英語表達(dá)，增強(qiáng)文化自覺與自信。在此基礎(chǔ)上，提煉出本單元的第二個主題小觀念，即“了解傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)文化自覺、自信”。GU和P中都提到節(jié)日中人的情感，在中外文化中，節(jié)日都是聯(lián)通人類普遍情感的橋梁，因此，本設(shè)計(jì)提煉出本單元的第三個主題小觀念，即“了解節(jié)日意義，感受節(jié)日情感”。

其次，本設(shè)計(jì)對語言大、小觀念的提煉將從語言使用特點(diǎn)和語篇結(jié)構(gòu)特征展開。本單元語篇中的語言表達(dá)主要分為以下兩類：一是描述節(jié)日風(fēng)俗，如 Yi Peng Lantern Festival、Chinese New Year’s Eve等節(jié)日名稱表述，以及...is celebrated in...for people to...、take place in、clap and sing、Spring Festival Gala、firecrackers等節(jié)日習(xí)俗介紹；二是人在節(jié)日中的心理描寫相關(guān)表達(dá)，如proudly、happy、excitedly、eagerly等。在語法使用方面，要求學(xué)生用過去時和過去將來時描述節(jié)日習(xí)俗活動。由此，本單元的第一個語言小觀念可以提煉為“圍繞相關(guān)話題整體學(xué)習(xí)語言知識”，即從描述節(jié)日和人的心理活動的視角形成結(jié)構(gòu)化的語言知識。

在語篇結(jié)構(gòu)方面，本單元主要為敘事及議論類語篇。敘事類文章以時間為脈絡(luò)，對節(jié)日習(xí)俗、人的活動展開描述，并滲透人的情感。另一篇議論文按照“總—分—總”結(jié)構(gòu)，先提出傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化的重要組成部分，再分點(diǎn)闡述原因，提供方法論證支撐，最后作出呼吁。本單元的第二個語言小觀念可以提煉為“按照時間順序、‘總—分—總’結(jié)構(gòu)，描述節(jié)日場面和節(jié)日中人的心理活動，分析節(jié)日的重要性”。因此，本單元的語言大觀念應(yīng)運(yùn)而生，即“使用與節(jié)日習(xí)俗相關(guān)的詞匯和表達(dá)，按特定行文方式（時間順序、‘總—分—總’結(jié)構(gòu)）描述節(jié)日、分析原因”。

至此，單元大觀念呼之欲出：“樹立正確的文化觀，尊重世界文化多樣性，汲取文化精華，建立文化自覺，增強(qiáng)文化自信，認(rèn)識文化與人的一體性”，具體建構(gòu)過程見下圖。單元大觀念的提煉為接下來的教學(xué)目標(biāo)和活動設(shè)計(jì)提供了育人方向。

三、按照單元大、小觀念，設(shè)計(jì)單元和課時教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成整個單元學(xué)習(xí)后綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，教師要在單元大、小觀念的基礎(chǔ)上，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情，制訂單元教學(xué)目標(biāo)（陳芳、蔣京麗 2022）。在分析學(xué)情和語篇后，本設(shè)計(jì)結(jié)合單元大觀念，制訂課時教學(xué)目標(biāo)。具體設(shè)計(jì)如下：

課時教學(xué)目標(biāo)（第 1—3課時：WU&R）：（1）梳理語篇中國外節(jié)日活動、習(xí)俗描寫，感受異國風(fēng)情與多樣性；（2）對比中國相似節(jié)日與習(xí)俗，分析異同，學(xué)會包容文化差異；（3）總結(jié)并學(xué)習(xí)國外節(jié)日體現(xiàn)的優(yōu)秀文化價值觀。

單元教學(xué)目標(biāo)二：能體會中國傳統(tǒng)節(jié)日所體現(xiàn)的優(yōu)秀文化價值觀，增強(qiáng)文化認(rèn)同感及推廣中國傳統(tǒng)節(jié)日的意識（主題小觀念2：了解傳統(tǒng)節(jié)日，提高文化自覺、自信）。

課時教學(xué)目標(biāo)（第 4—6 課時：IS&ER）：（1）梳理中國傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗的英語表達(dá)，提高文化輸出水平；（2）認(rèn)識中國傳統(tǒng)節(jié)日歷史和體現(xiàn)的優(yōu)秀文化價值觀；（3）學(xué)會使用“總—分—總”的邏輯結(jié)構(gòu)論證觀點(diǎn)。

單元教學(xué)目標(biāo)三：能夠認(rèn)識到節(jié)日對人情感的紐帶作用，節(jié)日文化與人具有不可分割性（主題小觀念3：了解節(jié)日意義，感受節(jié)日人情）。

課時教學(xué)目標(biāo)（第7—8課時：GU&P&Collect information and make a PPT）：（1）認(rèn)識到節(jié)日有利于加深人的情感；（2）學(xué)會根據(jù)時間順序描述節(jié)日經(jīng)歷；（3）能夠獨(dú)立提取并歸納課外語篇中的節(jié)日關(guān)鍵信息，學(xué)會將兩者進(jìn)行對比并制作PPT。

四、基于單元與課時目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的“指南針”，在確定教學(xué)方向后，關(guān)鍵在于如何開展教學(xué)活動并落實(shí)教學(xué)目標(biāo)?！敖獭獙W(xué)—評”一體化的提出有利于引導(dǎo)教師從教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施入手，關(guān)注教什么、學(xué)什么和如何學(xué)的問題，并通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的持續(xù)觀察和評價，確保目標(biāo)的達(dá)成（王薔、李亮 2019）。教師依據(jù)單元和課時目標(biāo)，采用“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計(jì)教學(xué)活動，具體如下：

對應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)一的活動：（1）讓學(xué)生梳理語篇信息，通過聽、讀活動，標(biāo)記出一系列有關(guān)節(jié)日活動與風(fēng)俗的相關(guān)表達(dá)，并按照節(jié)日活動的時間順序，利用思維導(dǎo)圖獲取節(jié)日活動的流程和詳細(xì)信息；（2）讓學(xué)生將外國節(jié)日與中國類似節(jié)日作對比，分析異同，并就如何看待兩者差異提出自己的看法；（3）讓學(xué)生根據(jù)語篇信息，總結(jié)并報告國外節(jié)日習(xí)俗中體現(xiàn)的優(yōu)秀文化價值觀。

【設(shè)計(jì)說明】（1）培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，引導(dǎo)他們感受世界節(jié)日文化多樣性；（2）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們正確對待文化差異并尊重其他文化；（3）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化學(xué)習(xí)觀，在包容的基礎(chǔ)上，對其他文化去粗取精。

評價：（1）師生共同設(shè)計(jì)自評表對所提取信息進(jìn)行評價（學(xué)生自評）；（2）學(xué)生對同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行互相交流（學(xué)生互評）；（3）教師點(diǎn)評學(xué)生報告，判斷其是否初步形成了批判外來文化的態(tài)度，并引導(dǎo)其輸出積極的文化觀內(nèi)容（教師評價）。

對應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)二的活動：（1）讓學(xué)生按照時間順序，利用表格整理ER中羅艷一家度過除夕夜的經(jīng)歷，同時整理出有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的英語表達(dá)；（2）讓學(xué)生將外國節(jié)日與中國類似節(jié)日進(jìn)行對比，分析兩者的異同，就如何看待兩者差異提出自己的看法；（3）讓學(xué)生按照“總—分—總”的邏輯結(jié)構(gòu)完成Importance of promoting excellent values in Chinese traditional festivals演講稿。

【設(shè)計(jì)說明】（1）強(qiáng)化學(xué)生獲取概括信息的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提高文化輸出能力，為完成后續(xù)課時的演講稿和小作文提供“支架”，增強(qiáng)文化認(rèn)同、自覺與自信；（2）引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，完成演講稿，并在準(zhǔn)備過程中進(jìn)一步增強(qiáng)文化認(rèn)同、自覺與自信。

評價：（1）師生協(xié)作設(shè)計(jì)對應(yīng)自評表，學(xué)生通過自評表對所提取信息的完整性、全面性、準(zhǔn)確性進(jìn)行評價（學(xué)生自評）；（2）學(xué)生評價同桌演講稿的邏輯結(jié)構(gòu)，判斷其是否與語篇IS中的結(jié)構(gòu)一致（學(xué)生互評）；（3）教師評價學(xué)生的演講稿，判斷其觀點(diǎn)是否與單元大、小觀念一致，是否增強(qiáng)了其文化認(rèn)同、自覺與自信（教師評價）。

對應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)三的活動：（1）梳理語篇中的情感描寫，總結(jié)出其中的不同情感；（2）按敘事語篇的行文方式，以時間為脈絡(luò)，完成題為A memorable festival experience with my family的小作文；（3）帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Project中的Tips（Making PPT slides），要求課后閱讀和觀看Further study中提到的故事（圣誕節(jié)）和紀(jì)錄片（中國新年），記錄相關(guān)文化信息，分組制作并展示PPT，比較異同，指出圣誕節(jié)中體現(xiàn)的優(yōu)秀文化價值觀，中國新年的文化傳統(tǒng)及兩者升華人際情感的體現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)說明】（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到節(jié)日對人的情感的聯(lián)結(jié)作用，明白節(jié)日的意義及文化與人的一體性；（2）輸出所學(xué)的描述節(jié)日活動的方式，利用自己的直接經(jīng)驗(yàn)，感受節(jié)日中的人際情感；（3）契合課本Project學(xué)做PPT與Further study中的要求，引導(dǎo)學(xué)生鞏固并輸出本單元所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化其批判性思維，使其樹立正確的文化觀。

評價：（1）在梳理結(jié)束后，同桌互相交流，點(diǎn)評補(bǔ)充（學(xué)生互評）；（2）教師評價學(xué)生作文，判斷他們是否以時間為脈絡(luò)進(jìn)行節(jié)日經(jīng)歷描述，并在其中體會到了人際情感（教師評價）；（3）教師評價PPT內(nèi)容，判斷學(xué)生是否形成了單元大觀念（教師評價）。

結(jié)語

基于英語學(xué)科大觀念的單元教學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生生成新的認(rèn)知和思考問題的方法，具有強(qiáng)大的育人價值。在設(shè)計(jì)過程中，教師要處理好主題大觀念與語言大觀念之間的關(guān)系。英語學(xué)科單元大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)離不開語言大觀念的作用，而主題大觀念的建構(gòu)離不開語言大觀念這個中介工具和過程載體。教師要在設(shè)計(jì)中貫徹“教—學(xué)—評”一體化，推進(jìn)三者在課堂的協(xié)同作用，提升教學(xué)質(zhì)量，最終形成單元大觀念，幫助學(xué)生改變思維，形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)。