高職院校“公共英語”精品在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用探究

杜 雄 李維佳

近年來，我國在線開放課程在數(shù)量和規(guī)模上都已進(jìn)入上升的軌道，高職院校各門課程的在線教學(xué)模式受到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可與接受。其中，“公共英語”在線課程的教學(xué)方式使得高職英語更具有吸引力，開拓了高職英語教師的教學(xué)空間，并提高了高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。這種新穎的教學(xué)方式推動了高職英語教學(xué)內(nèi)容和模式的變革，給英語教學(xué)改革工作帶來了很好的契機(jī)。高職院?！肮灿⒄Z”課程是大一年級學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，在所有專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著十分重要的作用。但作為語言類課程，“公共英語”課程的建設(shè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)情況、回復(fù)反饋等缺乏深入的研究和探討。為了全方位提升“公共英語”課程的教育教學(xué)質(zhì)量，需要對這門課程的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)和思考。

一、“公共英語”課程的定位和開發(fā)

（一）明確“公共英語”課程的定位和作用

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有英語實(shí)踐應(yīng)用能力的高端技能型人才，這需要學(xué)生具有國際競爭力。在培養(yǎng)英語應(yīng)用能力的教學(xué)過程中要表現(xiàn)職業(yè)特色（安曉燦、閔閱讀 2013），根據(jù)課程目標(biāo)和高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)型人才的要求，做到公共英語與行業(yè)知識的有效結(jié)合，與職場需求對接?！肮灿⒄Z”是面向?qū)W院各專業(yè)大一學(xué)生和社會人士的公共基礎(chǔ)理論課程。該課程采用雙語教學(xué)，涉及多個方面，包括個人職業(yè)規(guī)劃、求職應(yīng)聘、團(tuán)隊(duì)合作、績效評估等，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠熟悉并掌握職場中所必備的英語基礎(chǔ)知識，提高自身的職場英語應(yīng)用水平。該課程通過聽、說、讀、寫等教學(xué)手段，融豐富、翔實(shí)的材料為一體，注重交際英語的實(shí)況對話，幫助學(xué)生提高英語水平，豐富知識，掌握必要的交際用語，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。總體而言，高職英語的定位應(yīng)該是職業(yè)化、實(shí)用性和人性化，在線課程建設(shè)也要圍繞這幾個方面展開。

（二）簡化“公共英語”課程內(nèi)容

“公共英語”教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)職場、企業(yè)的相關(guān)職業(yè)崗位和崗位能力培養(yǎng)要求，結(jié)合高職教學(xué)對高職學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等方面的具體要求，力求把“公共英語”課程內(nèi)容簡化為容易理解的微課視頻項(xiàng)目。根據(jù)產(chǎn)業(yè)與崗位對接及教學(xué)過程與職業(yè)場所對接的思想進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)。在職場英語設(shè)計(jì)方面注重工作崗位的語言教學(xué)，體現(xiàn)高度的職業(yè)性、操作性、實(shí)用性和開放性（侯麗穎、許靜靜 2019）。項(xiàng)目組深入企業(yè)調(diào)研，從公司用人要求和學(xué)生需求出發(fā)，對課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。結(jié)合職場工作環(huán)境，將課程項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)定為個人職業(yè)規(guī)劃、求職應(yīng)聘、團(tuán)隊(duì)合作及績效評估等。

（三）“公共英語”課程的開發(fā)

根據(jù)學(xué)院整體招生性質(zhì)和情況的不同，將學(xué)生分為不同等級和層次。同時，由于高職學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)差異性較大，學(xué)院決定依照高職學(xué)生的整體情況選擇相應(yīng)的英語教材進(jìn)行教學(xué)。對于不同的專業(yè)，選擇“行業(yè)英語＋公共英語”的結(jié)合方式構(gòu)建線上課程教學(xué)內(nèi)容。在高職英語教學(xué)過程中，必須遵守教育教學(xué)規(guī)律，不斷深化和改革英語教學(xué)工作內(nèi)容。這樣可以充分體現(xiàn)高職英語線上教學(xué)的時代性，使高職學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)方式不斷提高學(xué)習(xí)成績。

二、“公共英語”精品在線課程的建設(shè)過程

“公共英語”是高職院校的公共基礎(chǔ)課。該課程的教學(xué)主體是高職院校的學(xué)生，也可供同層次業(yè)余人員和英語愛好者提高語言運(yùn)用能力。

（一）課程內(nèi)容

根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》的要求：“各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展”（大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會2020），高職“公共英語”以課程職業(yè)化、實(shí)用性和人性化為指導(dǎo)，針對高職三年制學(xué)生的需求和各社會學(xué)員的多元化，參考中國出版集團(tuán)教材《新境界職業(yè)英語綜合教程》擴(kuò)充該教程內(nèi)容。課程設(shè)置職場英語、思政元素等板塊。在該課程內(nèi)容方面，本著通過等級考試的原則，增加了等級考試試題內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，為不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的等級考試內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)

讓高職學(xué)生打牢英語基礎(chǔ)的同時，構(gòu)建以職業(yè)化、實(shí)用性和人性化為指導(dǎo)的線上線下混合、課上和課下結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。

課程總體目標(biāo)包括三個方面。第一，知識與技能目標(biāo)：逐漸擴(kuò)大詞匯量；掌握基礎(chǔ)語法知識；理解中西文化差異；熟悉職場英語運(yùn)用的基本知識；能大概聽懂日常生活英語；能進(jìn)行職業(yè)相關(guān)的簡單對話；能基本讀懂一般題材的文章；能讀懂與未來職業(yè)相關(guān)的淺顯英語材料；能書寫簡單的英語應(yīng)用文；能將職業(yè)相關(guān)的一般性業(yè)務(wù)材料譯成漢語。第二，過程與方法目標(biāo)：在聽、說、讀、寫、譯的英語學(xué)習(xí)過程中，逐步掌握英語的學(xué)習(xí)方法；在日常學(xué)習(xí)生活中，通過運(yùn)用英語進(jìn)行簡單交流，掌握英語的運(yùn)用方法。第三，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對英語語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和濃厚的興趣；培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自信心和持之以恒的意志；使學(xué)生樹立跨文化意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)能力目標(biāo)包括三個方面。第一，專業(yè)能力目標(biāo)：能用英語在各種場景中進(jìn)行簡單交流；能讀、寫、譯簡單的英語材料；能寫與本專業(yè)相關(guān)的信函，如邀請函、求職信、投訴信和個人簡歷等。第二，方法能力目標(biāo)：具有運(yùn)用日常的英語語言知識解決實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中的問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作意識；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其具有自我發(fā)展能力及創(chuàng)新的能力。第三，社會能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣；為了提高學(xué)生的能力素養(yǎng)，注重其語言表達(dá)能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、人際關(guān)系處理能力等。

（三）課程特色

“公共英語”課程的特色主要體現(xiàn)在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革上。課程體系的改革表現(xiàn)在以下方面：利用網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)材料，將課程內(nèi)容與信息化學(xué)習(xí)資源相整合，豐富課程教學(xué)體系；利用信息技術(shù)為高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)條件，使其發(fā)揮個人主動學(xué)習(xí)能力，從而較好地理解學(xué)習(xí)英語的價值和意義。教學(xué)內(nèi)容的改革表現(xiàn)在以下方面：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)鏈接，從互聯(lián)網(wǎng)上得到形式多樣的教學(xué)材料，如視頻、微電影、圖片等，從而滿足學(xué)生不斷提升聽、說、讀、寫等方面能力的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)方法的改革體現(xiàn)在以下方面：傳統(tǒng)的教學(xué)以“灌輸”為主，任務(wù)驅(qū)動的方式并不突出，而使用微課可以使教學(xué)更輕松、容易。

（四）“公共英語”精品在線課程的應(yīng)用

“公共英語”課程于2021年3月上線，至今已開設(shè)兩期，累計(jì)注冊人數(shù)大約有2 000人次。該課程自上線以來，學(xué)員規(guī)模、活躍率、互動次數(shù)、發(fā)帖回復(fù)率等呈上升態(tài)勢。學(xué)院課程團(tuán)隊(duì)從2021年3月至2022年12月在錄播室開展了基于慕課《高職公共外語》的混合式教學(xué)，主要包含課前導(dǎo)學(xué)、課中講授、課后拓展和考核評價等環(huán)節(jié)。

1.課前導(dǎo)學(xué)

教師可通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布課件、章節(jié)視頻資料、作業(yè)或習(xí)題，也可通過班級QQ群、微信群發(fā)布預(yù)習(xí)公告，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探討。師生互動通過平臺或聊天工具展開。高職學(xué)生可把問題整理好發(fā)到學(xué)習(xí)通平臺、微信群或QQ群進(jìn)行交流，使教師對他們有比較全面的了解，從而有目的性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

2.課中講授

課中講授指教師在課前對導(dǎo)學(xué)中學(xué)生提出的問題進(jìn)行回顧，對課堂內(nèi)容進(jìn)行深度優(yōu)化。也就是說，教師需要在課堂教學(xué)前進(jìn)行整體回顧，讓學(xué)生對知識有基本的掌握，然后對其較難掌握或理解的知識進(jìn)行具體講解。“公共英語”課程理論知識共分八個章節(jié)，具體內(nèi)容安排如下：第一章，個人職業(yè)規(guī)劃；第二章，創(chuàng)業(yè)；第三章，公司展示；第四章，工作場所交流；第五章，產(chǎn)品展示；第六章，招聘；第七章，員工評價；第八章，公司績效。在正式課堂上，教師組織學(xué)生觀看平臺上的教學(xué)視頻，讓他們通過多次觀看對話講解加深對對話內(nèi)容的理解。對話的展開讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，也激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情，并提高了教學(xué)的有效性。

3.課后拓展

雖然課堂上已經(jīng)講完了語言知識，但是學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的專題材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。在學(xué)完課堂主要內(nèi)容后，學(xué)生可以對在“公共英語”精品在線課程中所學(xué)的知識進(jìn)行有效回顧與反思，將學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最佳。教師可通過平臺作業(yè)布置項(xiàng)目，讓學(xué)生找到與各個模塊相應(yīng)的資料。之后，所有學(xué)生均可將作業(yè)發(fā)布到學(xué)習(xí)通平臺，既方便教師進(jìn)行線上評價，也方便自己隨時通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺查看作業(yè)成績，并看到教師的點(diǎn)評。除此之外，學(xué)生之間可進(jìn)行作業(yè)互評互改。

4.考核評價

“公共英語”課程考核采用平時作業(yè)考核與期末在線考試相結(jié)合的方法。平時作業(yè)考核主要指每個單元的作業(yè)，包括主觀題、客觀題。開放作業(yè)系統(tǒng)要定時。教師可要求學(xué)生在規(guī)定的日期之前完成。教師可在助教協(xié)助下對學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行打分，按照比例計(jì)入每學(xué)期本門課程的最終成績?？荚囶}庫主要包括三個部分：第一部分是基礎(chǔ)性題目。這部分題目完全根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，有些甚至是課堂講義的原題，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生的線上上課效果。第二部分是拔高性題目。這部分題目以客觀題形式設(shè)計(jì)，有一定的難度，只有將前后所學(xué)知識聯(lián)系起來才能完成，如閱讀理解題和翻譯選擇題。第三部分是寫作分析題。這部分題目以主觀題形式設(shè)計(jì)，具有一定的靈活性，部分題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，可讓學(xué)生自由發(fā)揮，考核其對知識的理解和運(yùn)用能力，如英語寫作題。成績評定方式：以在線測試題目為主，學(xué)生可以自己檢測學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以靈活設(shè)置各章節(jié)的考試題目，同時要求學(xué)生認(rèn)真答題，題目完成后自動上交。教師要對學(xué)生的自測題目進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)給定時參考平時評定分?jǐn)?shù)，按不同比例給出總分即可。

三、高職院校“公共英語”在線課程建設(shè)和應(yīng)用的啟示

建設(shè)“公共英語”在線課程的目的在于利用該課程的開放性和資源共享性，通過便捷、靈活的學(xué)習(xí)方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。某些高職院校在線課程的建設(shè)以測試、考試為主，忽視了在線英語課程教學(xué)的其他方面。然而，高職學(xué)生只有具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，才能更好地服務(wù)于社會，并有能力講好中國故事。因此，英語在線課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的未來崗位相一致。高職院?？梢酝ㄟ^構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式等系列措施，增強(qiáng)高職“公共英語”課程在線資源的職場化、實(shí)用性和育人化。