淺談?dòng)變航逃械恼Z言表達(dá)能力培養(yǎng)

摘 要：語言是人際交往的工具，在幼兒期培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，也是建立良好人際關(guān)系和全面發(fā)展的重要前提條件。為此，本文分析了培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的教學(xué)原則，闡述了影響幼兒語言表達(dá)能力的主要因素，探討了幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，最后針對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了有機(jī)解讀。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)

為促使幼兒能夠通過語言表達(dá)與人和諧相處，搭建學(xué)習(xí)和玩耍的橋梁，教師要遵從其教學(xué)原則，正視影響幼兒語言表達(dá)能力的因素，知道其培養(yǎng)重要性，以此來展開教學(xué)策略優(yōu)化，提高幼兒語言表達(dá)能力。

一、 培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的教學(xué)原則

語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要講究氛圍、環(huán)境，同時(shí)對(duì)于幼兒教育來說，在語言學(xué)習(xí)的時(shí)候還要學(xué)會(huì)忽略，避免為幼兒帶來語言學(xué)習(xí)壓力，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，更重要的是要做到有趣，以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為前提，從幼兒的角度進(jìn)行語言教學(xué)設(shè)計(jì)，注入學(xué)習(xí)動(dòng)力，在潛移默化中培養(yǎng)語言技巧，提高語言表達(dá)能力。為此，在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的時(shí)候，教師要遵從以下幾點(diǎn)教學(xué)原則進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（一）遵從簡(jiǎn)單的原則

何謂“簡(jiǎn)單”就是指讓幼兒能夠理解、能夠表達(dá)，在這個(gè)時(shí)候，教師可以借助圖片為教學(xué)工具，依據(jù)幼兒具體形象思維為基礎(chǔ)，進(jìn)行語言表達(dá)學(xué)習(xí)，讓幼兒知道語言表達(dá)背后的含義，以此來做到精準(zhǔn)教學(xué)，簡(jiǎn)單直觀，切忌長(zhǎng)句子表達(dá)，要遵從簡(jiǎn)單為教學(xué)原則，在簡(jiǎn)短語句分析中加強(qiáng)理解，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)會(huì)忽略的原則

對(duì)于幼兒期來說，有太多的未知需要幼兒探索，語言教學(xué)也不例外，隨著語言知識(shí)的積累以及認(rèn)知能力的提升，幼兒在表達(dá)和交流的時(shí)候必然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。為此，在這一過程中，教師要學(xué)會(huì)忽略的原則，切忌當(dāng)場(chǎng)否定，在忽略中進(jìn)行正確答案交流互動(dòng)，在潛移默化中給予幼兒表達(dá)自信心。

（三）按照趣味的原則

童話大王鄭淵潔認(rèn)為，讓幼兒在趣味中學(xué)習(xí)，會(huì)更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也就是說，在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的時(shí)候，要遵從趣味教學(xué)的原則，在激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的過程中，注入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行語言探索，這樣既可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以為幼兒語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

二、 影響幼兒語言表達(dá)能力的主要因素

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

對(duì)于幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)來說，內(nèi)容的選擇非常重要，它是幼兒學(xué)習(xí)語言的載體，同時(shí)也是集中注意力，學(xué)習(xí)語言知識(shí)的重要依據(jù)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)的時(shí)候依然沿用講授法、漢字認(rèn)讀、朗讀等為主進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，不僅單一無趣，還無法落實(shí)幼兒課堂學(xué)習(xí)的主體地位，在缺乏良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，久而久之，幼兒對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)也就出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。

（二）教學(xué)理念落后

培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，不僅要讓幼兒會(huì)說，還要讓幼兒掌握語言交往的技巧，讓幼兒在認(rèn)識(shí)漢字的學(xué)習(xí)過程中，形成良好的認(rèn)讀生字詞，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是受以往教學(xué)理念的影響，在教學(xué)的時(shí)候，教師以培養(yǎng)幼兒會(huì)說為主，認(rèn)為只要讓幼兒能夠表達(dá)即可，完全忽視了幼兒人際交往能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響幼兒的語言表達(dá)能力。

三、 幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性

（一）有利于完善人格發(fā)展

在幼兒期培養(yǎng)語言表達(dá)能力，是讓幼兒在接受他人傳遞信息的過程中，對(duì)信息進(jìn)行接收和判斷，以此來正確表達(dá)自己的意圖。不僅鍛煉了幼兒的思維能力，還可以培養(yǎng)良好的溝通能力，為幼兒人際關(guān)系的發(fā)展，以及人際交往自信心的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)條件。通過語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的掌握、表達(dá)能力的培養(yǎng)，促使幼兒得到學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)專注力的綜合提升，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中，使得幼兒的人格發(fā)展趨向合理化，讓幼兒敢說話，會(huì)表達(dá)，在語言教學(xué)中幫助幼兒建立人際交往圈。

（二）有利于提升社會(huì)適應(yīng)能力

在生活中，人與人之間是通過語言交流，進(jìn)行信息溝通和傳遞，幼兒期，是語言積累、表達(dá)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，通過語言教學(xué)，可以幫助幼兒將自己內(nèi)心的想法，進(jìn)行表達(dá)與人溝通，在拉近幼兒與人們之間距離的同時(shí)，提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)在語言教學(xué)中，還可以培養(yǎng)幼兒良好認(rèn)字、識(shí)字、寫字的能力，在說的過程中培養(yǎng)發(fā)音，獲得人際交往的技巧，讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用語言表達(dá)生活、表達(dá)思想、傳遞情感。

四、 幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒“說”的自信心

培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，要讓幼兒感受到輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在環(huán)境渲染中敢于說出自己想說的話，讓幼兒有表達(dá)的欲望，在調(diào)動(dòng)幼兒語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化幼兒與教師之間的情感溝通，建立平等友好的教學(xué)關(guān)系，在語言表達(dá)環(huán)境創(chuàng)造中，給予幼兒“說”的自信心。例如，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用周圍的環(huán)境、教具為輔助，在直觀展示和切實(shí)的感受中，與幼兒進(jìn)行語言溝通和表達(dá)，如：由教師出示雪花的圖片，進(jìn)行以下交談：

師：雪花像什么呢？

幼兒：像棉花

幼兒：像毯子

幼兒：像鹽

通過語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，讓幼兒在直觀形象的觀察中，得到語言表達(dá)欲望的激發(fā)。同時(shí)，在這一過程中，教師還可以利用生活教具為著重點(diǎn)，通過生活用品的展示，強(qiáng)化幼兒的人際交往能力，提高幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，讓幼兒能夠運(yùn)用語言表達(dá)生活、與同伴進(jìn)行信息傳遞。在語言表達(dá)環(huán)境的塑造中，培養(yǎng)幼兒說的自信心，在直接感知中豐富知識(shí)、發(fā)展語言能力。

（二）豐富語言教學(xué)材料，增加幼兒的詞匯量

在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，重要的一點(diǎn)就是讓幼兒具有豐富的詞匯量，在漢字積累中，打開幼兒的話匣子，讓幼兒有話可說。通過漢字教學(xué)過程的優(yōu)化，促使幼兒形成良好的生字詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，對(duì)于幼兒詞匯量的積累來說，可以通過語言教學(xué)材料作為輔助，在拓展教材資源的同時(shí)打破教學(xué)內(nèi)容單一無趣的弊端，在開發(fā)教學(xué)資源的過程中，開拓幼兒的眼界，讓幼兒能夠在語言積累中，準(zhǔn)確地將自己的所思所想表達(dá)出來。例如，可以運(yùn)用兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品作為教學(xué)輔助，在教材內(nèi)容的開發(fā)和利用中發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力，在多資源學(xué)習(xí)中幫助幼兒積累語言，強(qiáng)化幼兒對(duì)語言文字的理解能力，讓幼兒學(xué)會(huì)正確組織語言進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)在這一過程中，為促使幼兒能夠得到自主學(xué)習(xí)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助教材為載體，進(jìn)行游戲互動(dòng)，如，在運(yùn)用故事繪本教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用圖畫為輔助，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，讓另一個(gè)幼兒進(jìn)行漢字猜猜猜，如猜測(cè)青蛙這一漢字的時(shí)候，可以讓幼兒模仿青蛙的動(dòng)作，進(jìn)行競(jìng)猜，在游戲互動(dòng)的過程中，通過語言的表達(dá)和交流，促使幼兒得到人際交往能力的提升，在尊重、平等的基礎(chǔ)上，促使其學(xué)會(huì)與人和諧相處，掌握人際交往的技能。通過語言教學(xué)材料的拓展，在增加幼兒詞匯量的同時(shí)，讓幼兒以課堂學(xué)習(xí)主人的身份進(jìn)行語言知識(shí)探索、提升語言能力。

（三）開展多元教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展幼兒語言思維

對(duì)于幼兒園語言教學(xué)來說，不僅要讓幼兒會(huì)說，還讓幼兒傳遞的信息是正確，促使幼兒能夠?qū)⒆约旱乃枷牒颓楦羞M(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，這就需要對(duì)語言進(jìn)行組織、加工。也就是說，在語言教學(xué)過程中，提高幼兒語言表達(dá)能力，幼兒語言思維的培養(yǎng)非常重要，為此，在這一過程中，可以借助多元活動(dòng)為輔助，在活動(dòng)中通過做切實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，促使其在做中學(xué)，在做中教學(xué)，讓教、學(xué)、做在活動(dòng)中融為一體。這樣既可以落實(shí)人本教育理念，又可以契合幼兒身心發(fā)展特性，在娛樂過程中吸引幼兒語言學(xué)習(xí)注意力，發(fā)展語言思維，讓幼兒體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的趣味性。例如，可以借助課外繪本圖畫為輔助，將圖畫所表達(dá)的故事內(nèi)容和情節(jié)打亂，然后讓學(xué)生重組，在觀察、信息提取、重組的過程中，讓幼兒將故事還原，以小組的形式進(jìn)行活動(dòng)參與，最后借助還原的圖畫內(nèi)容，讓幼兒結(jié)合圖片以及自己對(duì)圖畫故事的理解進(jìn)行語言表達(dá)。這樣既可以鍛煉幼兒的語言思維能力，又可以豐富幼兒的知識(shí)，在課外繪本學(xué)習(xí)中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。同時(shí)，在這一過程中，教師還可以開展“我是演說家”的活動(dòng)，讓幼兒說一說自己的一天生活計(jì)劃安排，或者做一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹，在與人交往的過程中，讓他人了解自己，為幼兒提供交往的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中，發(fā)展語言思維，提高表達(dá)能力。除了玩樂活動(dòng)的開展，教師還要讓幼兒對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，為此，在這一過程中可以借助評(píng)價(jià)為輔助，讓幼兒自己評(píng)一評(píng)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，說一說他人的表現(xiàn)，在自評(píng)、互評(píng)中，相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。通過說、玩、練、聽，促使幼兒得到語言思維培養(yǎng)，提升教師教學(xué)質(zhì)量。

（四）搭建家園共育平臺(tái)，提高幼兒語言表達(dá)能力

家長(zhǎng)是教師教學(xué)過程中的重要合作伙伴，在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的時(shí)候，教師要充分利用家長(zhǎng)的力量，在家園合作中提高幼兒語言表達(dá)能力，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣既可以讓教師了解到生活中幼兒的語言運(yùn)用和學(xué)習(xí)情況，又可以提高家庭教育理念，塑造良好的家校關(guān)系。例如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段為輔助，運(yùn)用微信搭建家校群，將幼兒在園內(nèi)的語言學(xué)習(xí)情況、與人交往情況等在微信中進(jìn)行展示，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況與家長(zhǎng)就幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行個(gè)性化方案制定，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以將幼兒生活中的一面進(jìn)行充分展示，以便于教師可以全面了解幼兒的身心發(fā)展特性，基于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展就語言教學(xué)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。并且在家校群中，還可以及時(shí)推送有關(guān)語言教學(xué)方面的知識(shí)內(nèi)容，在提高家庭教育理念的過程中，讓家長(zhǎng)成為教師的好幫手，就幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行參與、教導(dǎo)。通過家園共育平臺(tái)的搭建，讓幼兒在良好的家庭教育氛圍下進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，以此來提高幼兒語言表達(dá)能力。

五、 結(jié)語

對(duì)于幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師要充分認(rèn)識(shí)其教學(xué)原則，在遵從原則，落實(shí)主體的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。在注入學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，通過教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)的開展、家校合作平臺(tái)的搭建，促使幼兒得到語言思維、人際交往能力、語言表達(dá)能力的綜合提升。讓幼兒在語言學(xué)習(xí)中樂說、會(huì)說、善說。

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作者簡(jiǎn)介：

張斌鴻，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)趙家灣幼兒園。