大體育觀下的高校公共體育課程改革與發(fā)展研究

聶銳新　楊晨飛

關(guān)鍵詞：大體育觀；高校公共體育；課程改革

課題項目：本文系玉溪師范學(xué)院教學(xué)改革研究項目“體育教育一流專業(yè)建設(shè)”的研究成果。

1大體育觀的概念與內(nèi)涵

大體育觀是從宏觀上、整體上把握體育事業(yè)同社會、經(jīng)濟、科技、文化、教育等各方面的發(fā)展關(guān)系，將體育看作社會文明、科技進步和民族素質(zhì)提高的綜合產(chǎn)物。它具有系統(tǒng)化、科學(xué)化和社會化的特點。系統(tǒng)化方面，大體育觀包括縱向系統(tǒng)、橫向系統(tǒng)和時間系統(tǒng)。縱向系統(tǒng)指體育事業(yè)的層次結(jié)構(gòu)，橫向系統(tǒng)指體育的社會容量，時間系統(tǒng)指體育事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略研究和預(yù)測。大體育觀系統(tǒng)地分析、探討和完善了體育事業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、社會關(guān)系和發(fā)展戰(zhàn)略。科學(xué)化方面，大體育觀建立了適應(yīng)我國體育事業(yè)現(xiàn)代化要求的體育學(xué)科體系，實現(xiàn)了體育學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的滲透和綜合發(fā)展。社會化方面，現(xiàn)代體育已經(jīng)滲透到社會的各個角落，成為人們物質(zhì)和精神文化內(nèi)容的重要組成部分，也成為重要的社會組織和全民事業(yè)。

高校公共體育課程作為大體育觀的重要組成部分，通過開展多元化的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。同時，體育教育的大課堂模式和跨學(xué)科融合的教學(xué)方式，進一步提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強了其終身體育意識。

2大體育觀對高校公共體育課程改革的影響

2.1擴大公共體育課程的教育功能和社會功能

傳統(tǒng)的體育課程注重體育技能的提升，而大體育觀的引入使得公共體育課程更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。公共體育課程不僅關(guān)注學(xué)生的體能訓(xùn)練，還著重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)才能等綜合素質(zhì)。這樣的改革能夠使學(xué)生在體育活動中培養(yǎng)自信心、團隊協(xié)作能力和解決問題的能力，為他們的學(xué)習(xí)和未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。此外，公共體育課程還具有重要的社交功能，能夠促進交流、增強團隊凝聚力，并提倡健康生活方式、提供教育示范。在體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，教師的角色經(jīng)歷了轉(zhuǎn)變。除了關(guān)注學(xué)生的體育認知和技能學(xué)習(xí)情況，教師還要重視學(xué)生的人生態(tài)度、情感體驗和價值觀的塑造，這些因素是促進學(xué)生體育生命蓬勃發(fā)展的重要元素。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中實現(xiàn)認知、情感、意志的融合，幫助他們實現(xiàn)整體、系統(tǒng)和全面的發(fā)展。

2.2促進公共體育課程的創(chuàng)新和變革

傳統(tǒng)的體育課程往往以傳授技能和規(guī)則為主，缺乏足夠的靈活性和多樣性。而大體育觀強調(diào)學(xué)生的參與性和終身體育能力的提升，要求課程內(nèi)容和教學(xué)方法能夠適應(yīng)不同學(xué)生的需求和興趣。因此，高校公共體育課程改革需要引入更多具有創(chuàng)新性和多樣性的體育項目和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高課程的吸引力和實效性。這種創(chuàng)新和變革有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神，提升他們適應(yīng)社會變革和發(fā)展的能力。

2.3提高公共體育課程的質(zhì)量和效果

大體育觀對高校公共體育課程改革的影響體現(xiàn)在多個方面。一方面，大體育觀可以推動高校教育觀念和管理理念的轉(zhuǎn)變，促進體育教學(xué)資源的優(yōu)化整合，實現(xiàn)體育教學(xué)的全方位變革。高?？梢愿鶕?jù)大體育觀的理念，設(shè)計適應(yīng)不同水平、形式和內(nèi)容的課程體系，以滿足學(xué)生對運動、練習(xí)和競賽參與的多元需求。另一方面，大體育觀可以激發(fā)高校師生對學(xué)校體育工作和體育活動的熱情。高?？梢酝ㄟ^舉辦各種形式的體育賽事和活動，培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志、拼搏精神、公正思維、平等意識、團隊協(xié)作能力和集體榮譽感，更好地滿足學(xué)生的需求和社會的期望。

3大體育觀下的高校公共體育課程改革與發(fā)展策略

3.1改革目標(biāo)：以人為本，全面培養(yǎng)

以人為本的改革目標(biāo)意味著應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體需求和特點。每個學(xué)生都是獨特的，擁有不同的興趣、天賦和發(fā)展?jié)摿?。因此，公共體育課程的改革應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的多樣性，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。這意味著在課程設(shè)置和教學(xué)方法上要具有靈活性和包容性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。

全面培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和素質(zhì)是以人為本改革目標(biāo)的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的體育課程往往偏重于提升體育技能和運動表現(xiàn)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而在大體育觀的引導(dǎo)下，公共體育課程注重培養(yǎng)學(xué)生的身體健康、心理素質(zhì)、社交能力、創(chuàng)新精神等多方面能力。通過多樣化的體育活動和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展，不僅在體育技能上獲得提升，更重要的是在健康意識、團隊合作、領(lǐng)導(dǎo)才能等方面得到鍛煉和提升。

3.2改革內(nèi)容：五維課程體系

五維課程體系包括健康知識、基本運動技能、專項運動技能、運動審美情趣、運動合作精神五個方面。

健康知識是五維課程體系的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)健康知識，學(xué)生可以了解身體的結(jié)構(gòu)和功能，掌握保持健康的方法和技巧，培養(yǎng)正確的運動習(xí)慣和生活方式。健康知識的傳授包括營養(yǎng)學(xué)、運動生理學(xué)、心理健康等方面的內(nèi)容，旨在使學(xué)生具備科學(xué)的健康理念和行為。

基本運動技能是提升學(xué)生體育素養(yǎng)的核心。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和實踐，學(xué)生可以掌握基本的運動技能，如跑步、跳遠、游泳、打籃球等。這些基本運動技能的掌握對于學(xué)生在各種體育活動中的參與和表現(xiàn)至關(guān)重要，是進一步提升專項運動技能的基礎(chǔ)。

專項運動技能是五維課程體系的重要組成部分。通過針對特定體育項目的訓(xùn)練，學(xué)生可以逐步掌握相應(yīng)項目的技術(shù)要領(lǐng)和戰(zhàn)術(shù)策略。無論足球、排球、乒乓球還是羽毛球等，專項運動技能的提升使學(xué)生能夠在特定領(lǐng)域中展示自己的才能和潛力。

運動審美情趣也是五維課程體系的重要內(nèi)容。通過欣賞和理解體育藝術(shù)的魅力，學(xué)生可以培養(yǎng)對運動的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。體育舞蹈、體育美學(xué)等課程的開設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生對體育藝術(shù)的興趣，提升他們的審美素養(yǎng)。

運動合作精神是五維課程體系中不可或缺的要素。通過團隊項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、溝通協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力，以促進學(xué)生在集體活動中形成團結(jié)合作、相互支持的良好態(tài)度。團隊項目的開展可以是集體競技項目，如足球、籃球等，也可以是合作性強的項目如攀巖、健美操等。通過參與這些活動，可以增強學(xué)生的團隊合作意識，提升集體榮譽感和集體責(zé)任感。

3.3改革載體：多樣化的課程形式

多樣化的課程形式包括必修課、選修課、活動課。

必修課是公共體育課程改革的核心。它為所有學(xué)生提供了基本的體育學(xué)習(xí)機會，確保每個學(xué)生都能獲得一定程度的體育素質(zhì)培養(yǎng)。必修課的設(shè)置應(yīng)注重體育基本知識的傳授和基本運動技能的提升，應(yīng)涵蓋多個體育項目和內(nèi)容，以確保學(xué)生全面發(fā)展。

選修課是提供個性化學(xué)習(xí)機會的重要形式。通過設(shè)置不同主題和內(nèi)容的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和特長進行選擇，深入學(xué)習(xí)特定領(lǐng)域的體育知識和技能。選修課的開設(shè)應(yīng)廣泛涵蓋各種體育項目和領(lǐng)域，如健身訓(xùn)練、飛盤、腰旗橄欖球、戶外運動等，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

活動課也是多樣化課程形式的重要組成部分。通過豐富多彩的體育活動，如運動會、健身訓(xùn)練營、戶外探險等，學(xué)生能夠在實踐中運用所學(xué)的體育知識和技能，培養(yǎng)團隊合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新精神。

3.4改革過程：四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式

四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式包括：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)管理。

教學(xué)設(shè)計是改革過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要根據(jù)五維課程體系的要求，結(jié)合學(xué)生的特點和需求，設(shè)計出符合課程目標(biāo)和內(nèi)容的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重多樣化和個性化，充分考慮學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為他們提供積極、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗。

教學(xué)實施是將教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)行為的過程。教師在教學(xué)實施中應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，提供豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)機會。教師還應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，積極引導(dǎo)和輔助他們的學(xué)習(xí)。

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果進行評估和反饋的過程。教師需要運用多種評價方法，包括定量和定性的評價手段，綜合考慮學(xué)生的知識掌握、技能運用、態(tài)度和價值觀等方面的表現(xiàn)。通過及時的評價和反饋，學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足并加以改進。

教學(xué)管理是確保改革過程有序進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校需要建立科學(xué)的管理機制和制度，包括課程管理、教材管理、師資培訓(xùn)等方面。教學(xué)管理應(yīng)注重信息化和數(shù)據(jù)化，運用現(xiàn)代技術(shù)手段，對教學(xué)過程和教學(xué)效果進行監(jiān)測和分析，及時調(diào)整和改進教學(xué)策略。

3.5改革保障：四重資源后盾

教師培訓(xùn)是改革過程中至關(guān)重要的一環(huán)。教師是改革的主體和推動者，他們需要具備全面的體育知識和教學(xué)技能，能夠靈活運用不同的教學(xué)方法和策略。因此，高校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)，提供系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)課程，幫助教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

教材建設(shè)是改革的重要保障之一。針對新的課程目標(biāo)和內(nèi)容，需要開發(fā)和編寫符合要求的教材和教輔材料，以支持教師的教學(xué)工作。教材應(yīng)具有科學(xué)性、規(guī)范性和實用性，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并與課程目標(biāo)和教學(xué)方法相匹配。

場地設(shè)施是改革過程中不可或缺的資源。高校應(yīng)提供良好的體育場地和設(shè)施，包括運動場、健身房、實驗室等，以支持各類體育課程和活動的開展。這些場地設(shè)施應(yīng)符合安全、衛(wèi)生和功能性要求，能夠滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉需求。

社會資源是改革的重要支持。高校應(yīng)積極與社會各界合作，利用社會資源豐富和拓寬公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容和實踐活動?？梢耘c體育協(xié)會、社區(qū)組織、專業(yè)機構(gòu)等合作開展體育活動和賽事，提供學(xué)生參與競技、服務(wù)社會的機會，豐富他們的體育體驗和社會交往。

4結(jié)語

大體育觀下的高校公共體育課程改革與發(fā)展策略是促進學(xué)生全面發(fā)展和實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措。改革是一個長期而復(fù)雜的過程，需要高校、教師、學(xué)生和社會各方的共同努力和支持。只有通過不斷的創(chuàng)新和改進，我們才能實現(xiàn)高校公共體育課程的真正轉(zhuǎn)型和發(fā)展，為學(xué)生的體育生命蓬勃發(fā)展和全面成長奠定堅實的基礎(chǔ)。