信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

石小麗

（湖北省黃石市陽新縣城東新區(qū)白楊小學(xué) 湖北 黃石 435200 ）

教學(xué)信息化是指在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。小學(xué)階段教學(xué)的目的是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需注重將教學(xué)與當(dāng)下社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，運(yùn)用科學(xué)的方法解決實(shí)際問題，從而推動(dòng)課堂的創(chuàng)新性發(fā)展。

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，涵蓋大量的概念、公式、原理和思想等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)以致用能力都發(fā)揮著其他學(xué)科無法企及的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能幫助學(xué)生更好地理解概念、掌握和運(yùn)用知識(shí)，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?？茖W(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)今教育改革的重要舉措，也是廣大小學(xué)教師都在研究的重要課題。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用與實(shí)踐仍存諸多困境，需要探討利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的策略。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入信息技術(shù)的重要性

依托現(xiàn)代教育體制的全面改革，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合越發(fā)深入，教學(xué)效果與質(zhì)量顯著提升，更利于創(chuàng)新思維與邏輯嚴(yán)密性等綜合素養(yǎng)的形成。傳統(tǒng) “灌輸式” 教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，缺乏主動(dòng)思考，學(xué)生的思維拓展較窄，學(xué)習(xí)效率整體偏低。信息技術(shù)的引入實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)流程簡(jiǎn)化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)不足，能讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，幫助其從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.1 有利于數(shù)學(xué)知識(shí)直觀呈現(xiàn)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有顯著的工具性特性，涵蓋很多概念、公式、原理和思想等，呈現(xiàn)方式普遍比較抽象。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)除了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算外，還蘊(yùn)含著較強(qiáng)的邏輯思維，不僅為學(xué)生日后的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)思路，還為學(xué)生的日常生活提供便利，因此其教學(xué)質(zhì)量得到廣泛的關(guān)注。較之其他學(xué)科，數(shù)學(xué)缺乏形象、生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，易使學(xué)生感覺枯燥乏味，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情不斷被壓抑，已無法滿足當(dāng)前時(shí)代的教育需求，故而，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入信息技術(shù)，通過直觀、有趣的教學(xué)手段及創(chuàng)設(shè)問題情景等增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，既能為學(xué)生營(yíng)造愉快與和諧的學(xué)習(xí)氣氛，又能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。信息技術(shù)能將數(shù)學(xué)知識(shí)集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，滿足小學(xué)生視聽感官的需求，幫助其更好地理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，他們的思維發(fā)展尚未成熟，注意力持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較短。數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜、抽象，且課程內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，若他們不能在課堂上持續(xù)專注聽課，他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)大受影響。如上文所述，信息技術(shù)的引入，將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖文、動(dòng)畫、音頻等方式呈現(xiàn)，能在一定程度上吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)成效自然事半功倍。

1.3 豐富教學(xué)資源

在當(dāng)下這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，各種資訊越來越豐富，信息獲取的渠道愈來愈多，且網(wǎng)絡(luò)的教育資源也豐富多樣。教師可選取優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。比如：聆聽專家的講座，獲取新觀點(diǎn)新視角；觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，做出優(yōu)化與改進(jìn)。

2 信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的困境

2.1 對(duì)信息技術(shù)缺乏認(rèn)知

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來看，多數(shù)教師并未過多關(guān)注信息技術(shù)，也未正確、客觀地評(píng)估它融入數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，將信息技術(shù)放置于各種教學(xué)手段的最后面，大量采用常規(guī)教學(xué)方式，輔以普通的教具，無法充分展現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效果和效率低下。

2.2 網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用不充分

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，與數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科相關(guān)的各種教學(xué)資源不計(jì)其數(shù)，各種教學(xué)平臺(tái)、先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段如雨后春筍。這些都為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了資源保障，教師可嘗試更多的教育理念和教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效，甚至利用資源優(yōu)勢(shì)，完成知識(shí)拓展。但在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師不能靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，仍使用傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)素材，學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念、計(jì)算方法以及其他相關(guān)知識(shí)，學(xué)之乏味，出現(xiàn)畏難、厭倦、逃避情緒，更別提喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.3 缺乏有效的教學(xué)評(píng)估

開展教學(xué)評(píng)估工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，評(píng)估是學(xué)校建設(shè)、改革、發(fā)展的 “助推器” ，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。采用科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)估，能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，并及時(shí)糾正。從當(dāng)前的評(píng)估情況看，大多數(shù)學(xué)校和教師仍未能重視信息技術(shù)教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)和專項(xiàng)評(píng)價(jià)，他們所設(shè)定的評(píng)價(jià)內(nèi)容和項(xiàng)目缺乏針對(duì)性，所采用的評(píng)價(jià)參數(shù)指標(biāo)也不夠合理。這些使得評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏參考依據(jù)，無法客觀反映信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際情況，導(dǎo)致信息化教學(xué)評(píng)價(jià)水平低下，信息化教學(xué)也得不到重視和加強(qiáng)。

3 信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

情景教學(xué)是指利用外界的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生心境共鳴的教學(xué)方法。這個(gè)環(huán)境可以是人為的，亦可以是客觀存在的，情景越形象，效果越顯著。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有極高的抽象性，蘊(yùn)含較強(qiáng)的邏輯思維，因此，掌握數(shù)學(xué)原理在小學(xué)階段至關(guān)重要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師利用這一優(yōu)勢(shì)，將抽象的數(shù)學(xué)原理以直觀、立體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生臨其境，入其情，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教授 “100 以內(nèi)的加法和減法” 時(shí)，通過信息技術(shù)手段，以多媒體課件展示，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、與日常息息相關(guān)的情景，比如說購(gòu)物環(huán)境，通過日常購(gòu)物活動(dòng)，學(xué)生可以更深入地理解100 以內(nèi)的加減運(yùn)算，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣，從而全身心地參與課堂。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方法，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的思維和心理尚未完全成熟，他們更容易表現(xiàn)得不耐煩，甚至產(chǎn)生厭倦。為了解決這一問題，教師嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，精準(zhǔn)定位教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，直觀地顯示、講解相應(yīng)知識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握關(guān)鍵知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教授 “四則運(yùn)算” 時(shí)，教師首先運(yùn)用微課的形式，清晰地指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過信息化手段，運(yùn)用實(shí)際事物素材案例，提供詳細(xì)的四則運(yùn)算講解，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容；而后利用圖片、表格、動(dòng)畫、視音頻等表現(xiàn)方式，突出運(yùn)算法則，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。微課的內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，可多次重復(fù)觀看，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。

3.3 突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)其參與

學(xué)生是課堂的核心，扮演著重要的角色，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。教師應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷，主動(dòng)與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。比如，在教授 “數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠” 時(shí)，教師利用希沃白板展示動(dòng)畫圖片，以此吸引學(xué)生的注意力： “我們可看到雞和兔子被關(guān)同一個(gè)籠子里，其中雞有兩只腳，兔子有四只腳，那么接下來該如何解決此問題？” 使用希沃白板，學(xué)生能看到雞、兔自主活動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高。教師根據(jù)學(xué)生的想法改變雞兔的位置、數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)地思考、回答和提問，為課堂氣氛增添活力，幫助學(xué)生深入理解和思考所學(xué)知識(shí)，積極參與其中。

3.4 依托信息技術(shù)，豐富、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)

教材在教育教學(xué)中的地位和作用不可替代，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)、教師教學(xué)的基礎(chǔ)。然而，教材因篇幅所限，難以完整地呈現(xiàn)許多知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)的引入，拓寬了信息獲取的渠道和范圍，極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，拓寬了知識(shí)的廣度和深度，為個(gè)性化、自主及交互式學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)得以進(jìn)行。比如在教授 “認(rèn)識(shí)人民幣” 時(shí)，使用多媒體工具，向?qū)W生展示人民幣的各種幣值，介紹每種幣值的景觀圖像以及設(shè)計(jì)的時(shí)代背景，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使其理解數(shù)學(xué)世界的精彩內(nèi)涵，還讓教學(xué)更貼近生活，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.5 借助信息化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)是一門極具邏輯性、實(shí)用性的學(xué)科，要求學(xué)生以個(gè)體的思維力去理解和掌握知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，對(duì)于許多概念和術(shù)語學(xué)生都是首次接觸，會(huì)感到陌生、不理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)感到困惑，難以將其應(yīng)用于生活日常。引入信息化技術(shù)，可使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、生動(dòng)、形象，讓學(xué)生能直觀地理解并將其與日常生活聯(lián)系，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在書面和字面，突破數(shù)學(xué)概念理解難關(guān)。例如，講解 “圓柱和圓錐” 時(shí)，要求學(xué)生具備一定的空間想象能力，此時(shí)，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助信息技術(shù)更直觀地展示該章節(jié)知識(shí)：先通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示三維立體圓柱的模型，再以動(dòng)畫切圓柱體并用三維立體展示。如此，學(xué)生更容易理解和掌握?qǐng)A柱表面積增加的原理。再如，當(dāng)向?qū)W生展示如何求得不規(guī)則物體的體積時(shí)，用動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)：將不規(guī)則的物體放入一個(gè)盛有水的教學(xué)容器，通過水位升高來計(jì)算出該物的體積。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也十分不錯(cuò)。

4 結(jié)語

綜上所述，信息化技術(shù)在現(xiàn)代教育中扮演著至關(guān)重要的角色。然而在信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依然存在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維觀念濃厚、網(wǎng)絡(luò)資源利用不足、教學(xué)評(píng)價(jià)缺失、針對(duì)性不足等普遍性問題。因此，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力；優(yōu)化教學(xué)方式，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)；突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)其參與；依托信息技術(shù)，豐富、拓展教學(xué)知識(shí)；借助信息化技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。