構建全程化就業(yè)指導課程體系的探索與思考
——以中國礦業(yè)大學（北京）為例

張國強

（中國礦業(yè)大學（北京）學生工作處 北京 100083）

近年來，大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，對于如何破解面臨的大學生就業(yè)問題，高校開展全程化就業(yè)指導課程體系建設不失為一種有效的新的探索。文章主要結合中國礦業(yè)大學（北京）就業(yè)指導課程建設實際，提出 “構建全程化就業(yè)指導課程體系” ，豐富本校以及其他高校就業(yè)指導課程建設方法與路徑，從而引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更好地為其就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供助力。

1 當前就業(yè)指導課程存在的問題

1.1 授課師資方面

大學生就業(yè)指導課程涉及社會學、公共關系學、心理學等多學科知識，要求授課教師應具備豐富的理論體系和就業(yè)指導的實戰(zhàn)經驗，同時還要求其對雇主以及社會、行業(yè)的人才需求有著較為深入的認識和了解。而目前學校就業(yè)指導課的授課老師基本上只由屬于二級學院主管學生工作的書記和基層輔導員來承擔，師資缺乏一定的就業(yè)指導實戰(zhàn)經驗。另外，師資建設方面，也缺少交流研討、沙龍講座、課程培訓、課程督導和教學比賽等活動，致使師資教學水平不高，從而影響了課程的教學質量。

1.2 授課內容方面

大學生就業(yè)指導課程是一門理論與實踐相結合的課程，可以說實踐性占據(jù)很大的分量，而目前授課內容與實際需求相差較大，缺乏符合實際需求的課件、教案、教材等支撐材料，沒有形成一個完整科學化的課程體系。隨著新時代下新興產業(yè)和人才需求的出現(xiàn)，目前高校開展就業(yè)指導課程教育與社會實際需要有所脫節(jié)，課程教學內容上沒有準確地與社會需求相匹配。

1.3 評價機制方面

目前就業(yè)指導課程中缺乏教學督導，教師的教學得不到及時的反饋與評價，教師也就不能較好地進行課程復盤或提升授課能力。同時，沒有設立專門開展就業(yè)指導課程教育的骨干團隊，不能較好地開展就業(yè)指導課程的教學設計與活動組織，包括編寫教材、更新課件和修訂大綱、設計教案、組織教學備考交流和實施教學督導以及教學評估考核等活動。

2 全程化就業(yè)指導課程體系的實施路徑

2.1 加強頂層設計

就業(yè)指導課程體系建設的好壞，不僅關乎學校畢業(yè)生的就業(yè)質量，還影響著學校人才培養(yǎng)質量。在全程化就業(yè)指導課程體系建設下，要動員全校資源以及校外可用資源，加強頂層設計，配合就業(yè)指導課程制定 “菜單式” 就業(yè)指導課程體系，精準做好各層級學生就業(yè)指導和服務工作。要積極并主動做好全程化學生就業(yè)指導、幫扶服務工作，要根據(jù)學生個性化需求，制定校院兩級全程化就業(yè)指導課程體系，利用各渠道資源，合力開展就業(yè)指導課程系列活動。

2.2 優(yōu)化師資隊伍

師資隊伍是保障構建全程化就業(yè)指導課程體系和教學質量的先決條件。要嚴格培養(yǎng)與組建一批具有一定理論基礎、有豐富的大學生就業(yè)指導工作經驗、長期從事教學與研究工作的教師骨干隊伍，同時聘請企業(yè)的中高層管理者、企業(yè)HR（人力資源）、優(yōu)秀校友為校外導師或督導顧問。要進一步加強校內授課教師的培訓力度，邀請校外專業(yè)教學研究團隊或其他兄弟高校教研團隊對就業(yè)指導授課教師的課程體系設計，進行分層次、全過程、全系統(tǒng)的培訓與指導，不斷提升授課教師的教學水平和實戰(zhàn)經驗。要定期組織授課教師去相關專業(yè)所在企行業(yè)參觀學習，了解和掌握就業(yè)一線信息和招聘需求，這對于授課教學內容和實戰(zhàn)活動的更新有很大的幫助。另外，要及時組建教研室，圈定骨干人員，通過定期組織集體備課、研討等活動，達到取長補短、資源共享，進而提高授課教師的獲得感。

2.3 創(chuàng)新授課內容

全程化就業(yè)指導課程體系要實行 “模塊+階段” 的教育教學課程體系，要構建入學適應期、就業(yè)技能提升期、就業(yè)實戰(zhàn)期和職業(yè)適應與發(fā)展期等四個階段的課程內容，分階段開展教育引導。入學適應期要注重職業(yè)生涯規(guī)劃的意識喚醒，要以學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯教育為主線，使學生盡快地適用大學學習與生活，并盡早樹立其學習的目標和確定較為科學的職業(yè)發(fā)展目標。就業(yè)技能提升期要注重加強大學生就業(yè)能力培養(yǎng)與提升，主要是專業(yè)和通用技能的培養(yǎng)，從而有效提高學生自身的素質和技能。就業(yè)實戰(zhàn)期要注重加強職業(yè)選擇方面的指導，主要是求職過程指導，主要包含簡歷制作、面試技巧和就業(yè)信息搜集等。職業(yè)適應與發(fā)展期要注重進行職業(yè)技能的提升及時效轉化，讓學生了解職場實際情況，提前做好心理調適以及入職前的準備，通過舉辦各類講座、座談會、沙龍論壇、求職模擬大賽等方式進行相應內容的教學實踐。

2.4 完善評價體系

高校就業(yè)指導課程服務的對象是學生，要提高教學滿意度，建立有效的評價機制，應采用全程化、分階段評價模式，以過程評價和結果評價相結合的方式。在學生低年級時就進行就業(yè)指導需求調研與評價，打造就業(yè)指導課程體系各階段有特色的教學與實踐活動，做好面向各年級學生全程化就業(yè)指導服務。在開展就業(yè)指導課程教學和就業(yè)指導實戰(zhàn)活動后，積極面向學生開展教學實踐評價反饋，不斷總結和完善課程教學活動，強化教學質量與實際效果。要開展就業(yè)指導課程教學與實踐期間的督導與評價，并定期研究謀劃與設計基于就業(yè)指導課程體系建設的評價和激勵機制，邀請校外專業(yè)人員作為督導人員參與。

3 全程化就業(yè)指導課程體系的教學模式

3.1 課程建設方面

課程建設要注重學生需求和訴求，重點面向全校學生群體進行問卷調查，對學生反饋的信息加以整理分析，研究對策，制定學生所需的課程教學課件、教案以及打造設計精準的課外就業(yè)指導活動，定期面向學生組織座談或調研活動，為學生教授喜聞樂見的知識與技能體系。就業(yè)指導實踐活動要配合教學內容貫穿在整個教學中，或作為一部分納入全校的第二課程建設中，通過建章立制，引導學生從 “必須學” 到 “感興趣學” 再到 “主動學” ，最后到 “喜歡學” 的轉變。要將團體輔導、生涯活動、一對一咨詢等活動與就業(yè)指導課程體系建設有機結合，并通過學生成功求職的典型案例與該課程建設效果相結合，進一步引導學生向榜樣學習，盡早重視并參與就業(yè)指導相關的課程與講座、培訓。

3.2 課程組織方面

在全程化就業(yè)指導課程體系建設中，除組織校內授課教師開展課堂教學外，還可以邀請校外企業(yè)HR、優(yōu)秀校友來分享外部就業(yè)形勢和就業(yè)政策。優(yōu)秀的企業(yè)HR 和有求職經驗的師兄師姐對于求職心態(tài)、求職準備、筆試面試、求職抉擇等，都會對在校的師弟師妹以朋輩的視角分享出比較符合實際的方法與技巧。另外，要組織制定分年級、分專業(yè)的專題實踐設計，納入課程學分中，學生需參加課程開展的課外就業(yè)指導系列培訓與實踐，包括專題沙龍、講座、校友經驗分享會、一對一簡歷指導、簡歷修改和面試提升等求職訓練營活動，從而更好地完善生涯規(guī)劃、提升自身的求職意識和求職技能。同時在教學中，教師通過引進一些現(xiàn)有優(yōu)秀慕課或后續(xù)搭建一些本校的相關慕課，讓學生利用日?，嵥榈臅r間來學習與提升自己的就業(yè)求職技能，促進全程化就業(yè)指導課程體系的建立。

3.3 課程宣傳方面

全媒體時代，就業(yè)課程體系建設離不開就業(yè)信息化建設，加強就業(yè)課程宣傳工作對就業(yè)工作來說顯得更為重要和有效，宣傳工作在課程建設中起著重要的引領作用，也會吸引學生更好地參與到課程的學習當中。要將就業(yè)課程建設與多媒體就業(yè)平臺矩陣相結合，要不斷加強就業(yè)指導服務宣傳機制，重點在課程教學案例、校友講座、企業(yè)面對面、求職能力提升等方面進行宣傳和報道。要依托現(xiàn)有線上資源，整合信息，加強宣傳，推出配合課程建設的 “就業(yè)指導和服務” 相關推文，并及時下發(fā)給學生。在開展就業(yè)課程體系建設工作時，應利用學校信息網、微信公眾號以及二級學院的官網和官微等平臺，積極宣傳就業(yè)課程、就業(yè)指導與服務信息，讓學生看得見、參與其中，增強就業(yè)信心。

3.4 課程實施方面

要基于大學生就業(yè)指導課程體系建設，挖掘思政要素，推動 “課程思政” 建設，夯實價值引領與知識傳授相融合的教育成效，提升育人高度。同時要加強課程體系標準化、模塊化建設，根據(jù)學生的不同需求，量身定制課程，孵化 “就業(yè)指導課程群” ，推動課程多門次、多元化和系統(tǒng)化建設。積極推進 “中心+工作室+指導師資” 混合教研模式，積極應變，呈現(xiàn)線上線下教學方案。要研發(fā)就業(yè)指導咨詢綜合管理平臺，加強就業(yè)指導咨詢輔導體系建設，重點打造 “指導面對面” 精品活動，推動形成 “學校精品與一院一品” 的指導活動矩陣。要建立 “隨堂調研” 制度，即面向學生開展課程整體滿意度、課程內容滿意度、課程建議等課程調研；面向教師開展教師滿意度、教師需改進的方面等調研；還要通過學生的需求反饋，不斷完善課程教學體系。隨著網絡資源的發(fā)展，學生需要越來越多元的信息，因此要加強 “大學生就業(yè)指導” 等學校重點課程的慕課建設及慕課平臺建設，打破課程的授課時間限制。

4 結語

本文通過探索構建全程化就業(yè)指導課程體系，真正讓學生通過課程教學與實踐，將個人發(fā)展與社會發(fā)展相結合，在求職、找工作等方面樹立自覺的意識；讓學生通過課程教學與實踐，對職場發(fā)展的階段特征有了基本的了解，促進其更加充分地實現(xiàn)更高質量就業(yè)。歸根結底，在當前大學生就業(yè)形勢下，高校必須充分調研學生就業(yè)特點和需要，構建符合學校發(fā)展實際且與社會需要相匹配的全程化就業(yè)指導課程體系，不斷提高就業(yè)指導課程的教學與實踐的參與性和實效性，真正為大學生選擇職業(yè)、準備就業(yè)提供必要的指導與幫助，從而提高就業(yè)率。