面向軍校拔尖人才的定制化英語課程教學(xué)研究

周廣藝，王欣春

（國防科技大學(xué)軍政基礎(chǔ)教育學(xué)院 湖南 長沙 410073）

1 背景

按照《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018―2022年）》要求，高等教育深入實施 “六卓越一拔尖” 計劃2.0，加快培養(yǎng)各領(lǐng)域拔尖人才，建設(shè)一流本科教育。許多院校都爭相設(shè)立拔尖人才培養(yǎng)實驗班，取得較好成效[1]。英語能力是拔尖人才核心素養(yǎng)的重要因素，然而軍校拔尖人才的英語課程建設(shè)研究仍然不足，有待進一步探索，形成一套具有可推廣價值的特色院校精英人才英語定制化課程規(guī)劃論證方法。某軍隊院校開展軍校拔尖人才培養(yǎng)英語教學(xué)改革，構(gòu)建一套以 “立德樹人、為戰(zhàn)育人” 為導(dǎo)向的軍校拔尖人才英語定制化課程體系，并展開教學(xué)實踐行動研究。本研究依托該?；A(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地實驗班，檢驗該課程體系的有效性。

2 文獻綜述

拔尖人才是指在某個或多個領(lǐng)域中具有卓越成就和影響力的專家，他們具有突出的專業(yè)知識、意志力、創(chuàng)新能力和語言交流能力，未來能夠發(fā)展為相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物[2]。拔尖人才英語能力培養(yǎng)是拔尖人才眾多核心能力培養(yǎng)的重要組成部分。國內(nèi)外越來越重視旨在培養(yǎng)拔尖人才英語能力的英語課程建設(shè)和探索。

拔尖人才培養(yǎng)需要有區(qū)別于普通人才培養(yǎng)的超常舉措。以往研究主要從以下方面闡釋拔尖人才培養(yǎng)的特殊之處。一是教學(xué)模式優(yōu)化。我國 “雙一流” 建設(shè)高校基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地實施導(dǎo)師制，制定個性化培養(yǎng)方案；給學(xué)生提供參加國際學(xué)術(shù)會議、國際競賽，赴國外名校短期學(xué)習(xí)的機會[3]。二是課程設(shè)置改革。劉艷芹和欒述文[4]認(rèn)為培養(yǎng)拔尖人才，需設(shè)置通用英語、通用學(xué)術(shù)英語和跨文化交際三大英語課程模塊。

以上研究為軍校拔尖人才培養(yǎng)提供了經(jīng)驗參考。軍校拔尖人才英語課程未來應(yīng)當(dāng)加強特色教學(xué)，學(xué)術(shù)英語和軍事英語進一步細化劃分，根據(jù)不同專業(yè)拔尖人才的需求，設(shè)計更具針對性的課程內(nèi)容，并開展行動研究，檢驗其教學(xué)效果。鑒于此，本次行動研究擬通過教學(xué)實踐，探討學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機和英語水平的變化。

3 研究方法

3.1 研究背景

本研究在國內(nèi)某軍校本科 “大學(xué)英語” 課程中開展拔尖人才定制化英語課程改革，以培養(yǎng)軍校拔尖人才英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力為主要目標(biāo)。近年來，軍校開辦基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地實驗班。如何給予這些學(xué)生針對性的英語課程，以適應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)的需求，是軍校英語教學(xué)改革的主要關(guān)注點之一。據(jù)此，筆者開展拔尖學(xué)生定制化英語課程行動研究。

3.2 研究對象

本研究對象為某軍校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)強基班學(xué)員，這些拔尖學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力，自學(xué)能力強，英語基礎(chǔ)扎實，但英語應(yīng)用能力有待加強。

3.3 教學(xué)材料

教學(xué)材料為自編講義及Annals of Mathematics，Communications on Pure and Applied Mathematics 等數(shù)學(xué)專業(yè)SCI 期刊節(jié)選的經(jīng)典數(shù)學(xué)論文。這些材料覆蓋數(shù)學(xué)專業(yè)英語詞匯表、數(shù)學(xué)文獻閱讀材料、數(shù)學(xué)專業(yè)英語口語訓(xùn)練材料、數(shù)學(xué)專業(yè)國際學(xué)術(shù)會議聽力視頻和文本、學(xué)術(shù)論文寫作指南、軍事英語、世界主要地區(qū)文化和跨文化交際策略。

3.4 教學(xué)活動設(shè)計

為了讓學(xué)生能夠運用英語有效進行數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)交流和研究，讀懂?dāng)?shù)學(xué)專業(yè)原版教材，在涉外軍事行動中能靈活自如運用英語，開展學(xué)術(shù)英語、軍事英語和語言文化的教學(xué)。首先實施數(shù)學(xué)專業(yè)英語基礎(chǔ)知識模塊，其次為數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)英語聽說讀寫技能模塊，最后為軍事英語和語言文化模塊。設(shè)計一系列教學(xué)活動，將思政內(nèi)涵的具體理解以及踐行方式有機融合于語言能力培養(yǎng)之中。

3.5 數(shù)據(jù)收集

本研究采用問卷調(diào)查、訪談和教學(xué)成績評估等方法，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和成績等數(shù)據(jù)。開展有關(guān)定制化課程效果評測的調(diào)查問卷設(shè)計、訪談、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)錄及分析。通過對數(shù)據(jù)的分析，進一步調(diào)整行動研究方案，更有效地提高學(xué)生英語水平。

4 行動研究過程和結(jié)果分析

本次行動研究采用循環(huán)式行動研究模型[5]，分兩輪進行。將定制化英語課程實施于教學(xué)過程中，綜合運用多種途徑對實施過程進行監(jiān)控、記錄和評價。針對發(fā)現(xiàn)的問題，分析其產(chǎn)生原因、進行有計劃的行為干預(yù)，并對結(jié)果進行反思反饋。通過螺旋循環(huán)的推進式改革過程，對課程體系進行修訂完善。

第一輪行動研究中，教師主要按照三個步驟實施教學(xué)：①課前學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)文本、完成預(yù)習(xí)題目。②課中教師講解通用學(xué)術(shù)英語、數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)英語，涉外軍事行動中的軍事英語，攸關(guān)地區(qū)區(qū)域和語言知識，學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)。③課后作業(yè)和單元測試，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

通過問卷調(diào)查、訪談和教學(xué)成績評估，超過95%的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容表示滿意，對他們學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和未來崗位工作幫助大。根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)、單元測試的情況，結(jié)合師生訪談和問卷，本輪行動研究發(fā)現(xiàn)如下問題：①預(yù)習(xí)完成度不高,預(yù)習(xí)平臺顯示，約30%的學(xué)生未完成預(yù)習(xí)題目。②學(xué)生很難聽懂用英語表述的數(shù)學(xué)運算和規(guī)則。③學(xué)生很難用英語表達數(shù)學(xué)原理和公式、難以討論數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)問題。④學(xué)生完成數(shù)學(xué)方向文獻綜述難度大。針對以上四個問題，我們在第二輪行動研究中對教學(xué)設(shè)計和實施辦法做了進一步優(yōu)化。

第二輪教學(xué)設(shè)計從以下四方面進行了調(diào)整：①針對預(yù)習(xí)完成度不高的問題，課前教師和課代表抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把預(yù)習(xí)作為形成性評估的一部分，課堂中進行預(yù)習(xí)內(nèi)容知識搶答、知識過關(guān)賽等活動。②針對學(xué)生很難聽懂用英語表述的數(shù)學(xué)運算和規(guī)則等問題，教師在教學(xué)中使用圖表、視頻等視覺輔助工具，簡化教學(xué)語言，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽數(shù)學(xué)運算和規(guī)則的音視頻材料，讓學(xué)生通過實踐來熟悉數(shù)學(xué)運算和規(guī)則等英語表達方式，快速對所聽數(shù)學(xué)方向的英文錄音作出正確反應(yīng)。③針對學(xué)生難以運用英語表達數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語、常見數(shù)學(xué)公式和表達的英語詞匯庫，指導(dǎo)他們熟練掌握常見的數(shù)學(xué)表達。提供數(shù)學(xué)方向SCI 期刊中的經(jīng)典論文，幫助學(xué)生了解用英語表達數(shù)學(xué)問題的具體語境。開展口頭陳述、數(shù)學(xué)項目活動、國際學(xué)術(shù)模擬會議，要求學(xué)生課堂限時進行數(shù)學(xué)問題英文解說，鼓勵學(xué)生參加國際數(shù)學(xué)競賽，在實踐中鍛煉運用英語解決數(shù)學(xué)問題的能力。④教師給學(xué)生提供學(xué)術(shù)論文文獻綜述的語步和結(jié)構(gòu)模板，提供個性化英語寫作服務(wù)，進行多次針對學(xué)生個人的修改和打磨。參照第一輪教學(xué)過程的三個步驟，調(diào)整改進課程設(shè)計，并付諸教學(xué)實踐。

第二輪教學(xué)實踐中，教師在課堂上優(yōu)化教學(xué)語言，深入淺出，運用多種視覺輔助手段，詳細講解重難點以確保學(xué)生能夠靈活運用英語表述數(shù)學(xué)運算、公式、原理和規(guī)則。調(diào)整后的實施結(jié)果顯示學(xué)生對定制化英語課程的認(rèn)可度提高，學(xué)習(xí)英語動機明顯增強，英語能力逐漸提高。

根據(jù)本研究調(diào)查問卷，兩輪行動研究后，對比學(xué)生的學(xué)期初英語學(xué)習(xí)動機和課程結(jié)束時英語學(xué)習(xí)動機，配對樣本t 檢驗結(jié)果顯示，學(xué)生兩次動機檢測有顯著差異（t= 16.09,df=29，p<0.05），課程結(jié)束時英語學(xué)習(xí)動機顯著高于學(xué)期初英語學(xué)習(xí)動機（MD=1.17），說明定制化課程有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的提高。對比期末英語考試和入學(xué)英語考試，配對樣本t 檢驗結(jié)果顯示，兩次考試有顯著差異（t=13.76，df=29，p<0.05），期末英語考試成績顯著高于入學(xué)英語考試成績（MD=15.8），說明定制化課程結(jié)束后，他們的成績明顯提高。

5 討論

本次行動研究開展了兩輪軍校拔尖人才定制化英語教學(xué)，通過觀察教學(xué)過程中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機的變化，反思存在的問題，并及時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高了定制化課程的質(zhì)量。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機隨著行動研究的開展逐漸增強，該課程有效提升了學(xué)生整體英語水平。接下來，筆者將以 “基于能力的規(guī)劃” 和刻意訓(xùn)練理論為理論依據(jù)，結(jié)合研究問題與行動研究的觀察反思開展討論。

通過執(zhí)行兩輪行動研究，學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機顯著增強，他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)投入度增強，英語學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。這主要是因為借助 “基于能力的規(guī)劃” 框架。該框架是一種以能力為導(dǎo)向的規(guī)范方法，明確美軍應(yīng)對各種潛在不確定威脅所應(yīng)當(dāng)具備的能力要求，并在此基礎(chǔ)上遴選出最優(yōu)的規(guī)劃方案[6]。本研究確定拔尖學(xué)生英語能力的具體需求，創(chuàng)建真實情境，評估學(xué)生英語能力差距，制訂提升英語能力的具體方案，讓學(xué)生了解到自身能力的差距，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而有更大興趣投入難度略高于其英語能力的任務(wù)。

英語水平測試和學(xué)生自我評價結(jié)果均體現(xiàn)學(xué)生英語水平顯著提高，證實定制化英語課程提高了拔尖學(xué)生的英語能力。安德斯·艾利克森認(rèn)為，刻意練習(xí)有助于成就大師。這些練習(xí)需要定義明確，找到學(xué)習(xí)共同體，幫助學(xué)生走出舒適區(qū)，進入學(xué)習(xí)區(qū)，提供反饋，及時糾正問題，且在多種情境中反復(fù)訓(xùn)練[7]。定制化英語課程設(shè)計按學(xué)生需求制定明確的教學(xué)目標(biāo)，采取小組合作、同伴互評等方式幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)共同體，針對學(xué)生難以聽懂用英語展示數(shù)學(xué)公式和公式推導(dǎo)過程，難以用英語表達數(shù)學(xué)原理，制定諸如國際學(xué)術(shù)會議、口語陳述、項目答辯等多種情境，讓學(xué)生走出舒適區(qū)，及時糾正他們的錯誤，反復(fù)操練難點，從而幫助學(xué)生靈活運用英語表述數(shù)學(xué)問題。

6 結(jié)語

本研究在某軍校數(shù)學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地實驗班實施定制化英語課程方案，通過行動研究深入了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機和英語水平在行動研究實施過程中的變化，為高校拔尖人才英語課程建設(shè)提供了一定的教學(xué)啟示。第一，教師應(yīng)根據(jù)拔尖學(xué)生未來崗位需求，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)材料，將定制課程教學(xué)內(nèi)容安排為環(huán)環(huán)相扣、連續(xù)聚焦的教學(xué)計劃，分層次、分階段融入各教學(xué)環(huán)節(jié)。第二，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)拔尖學(xué)生遇到的難點進行重點突破，適時調(diào)整教學(xué)方案，讓他們在多情境中反復(fù)練習(xí)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。不過，本研究也存在一定局限性。未來可開展不同類別拔尖實驗班的多輪行動研究，開展更多的實證研究。