“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略

劉世凱

摘? ?要：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主內(nèi)化的過(guò)程，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高和核心素養(yǎng)的發(fā)展?！半p減”政策的落地落實(shí)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出更高要求。語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要遵循定時(shí)定量、語(yǔ)文教材特點(diǎn)、核心素養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從內(nèi)容整合開(kāi)始，設(shè)計(jì)綜合性、開(kāi)放性和探究性的作業(yè)，將語(yǔ)言思維應(yīng)用訓(xùn)練貫穿其中，使作業(yè)內(nèi)容多元化、生活化、實(shí)踐化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)由“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新作業(yè)；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）28-0008-02

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）。“雙減”政策指出，要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。該政策出臺(tái)的目的是為了通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、構(gòu)建良好教育生態(tài)的目的。

作為教育主陣地的學(xué)校要讓這一政策真正落實(shí)，就需要從作業(yè)入手，從壓減作業(yè)量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)入手。但這并不等于簡(jiǎn)單地做減法，而是需要在“雙減”政策的指引下重構(gòu)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生真正地從過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上作業(yè)。語(yǔ)文課程是一門(mén)綜合性課程，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)可以從內(nèi)容的整合開(kāi)始，設(shè)計(jì)綜合性、開(kāi)放性和探究性的作業(yè)，將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”貫穿其中，使作業(yè)內(nèi)容多元化、生活化。

一、基于“雙減”政策的要求，創(chuàng)新作業(yè)要定時(shí)定量

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)布置存在一些問(wèn)題。其中最大的問(wèn)題是作業(yè)設(shè)計(jì)“以量取勝”，以多做練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生記憶，反復(fù)刷題，大量刷題，這在一定程度上造成學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心態(tài)，甚至是厭學(xué)心理。依據(jù)“雙減”政策的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)要做到“定時(shí)定量”，即綜合多學(xué)科的學(xué)習(xí)要求，合理切分各學(xué)科作業(yè)的時(shí)間，形成最佳的各個(gè)學(xué)科作業(yè)“大拼盤(pán)”，以班主任為協(xié)調(diào)員，各學(xué)科作業(yè)定時(shí)定量，合作共贏。同時(shí)要結(jié)合“課后服務(wù)”的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)某學(xué)科當(dāng)日無(wú)作業(yè)等。只有合作，才能真正讓作業(yè)時(shí)長(zhǎng)減下來(lái)，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。

對(duì)于語(yǔ)文教師而言，根據(jù)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)長(zhǎng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要充分考慮學(xué)生的差異性、多樣性，合理設(shè)計(jì)分層作業(yè)。同時(shí)學(xué)校要督促教師在選用作業(yè)的時(shí)候注意甄別、篩選和創(chuàng)新，摒棄簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，設(shè)計(jì)出具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性和趣味性的語(yǔ)文作業(yè)。

二、基于語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)體系，創(chuàng)新設(shè)計(jì)大單元作業(yè)

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的編寫(xiě)采用了雙線組元的方式，既有人文要素的統(tǒng)一，又有語(yǔ)文要素的訓(xùn)練。同時(shí)以語(yǔ)文要素螺旋上升、反復(fù)強(qiáng)化為抓手，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更系統(tǒng)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力提升有跡可循。這些編寫(xiě)特點(diǎn)為語(yǔ)文教學(xué)提供了支架，也為大單元作業(yè)設(shè)計(jì)提供了方向。

大單元作業(yè)設(shè)計(jì)立足整單元人文主題和語(yǔ)文要素培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并通過(guò)梳理、整合單元內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)作業(yè)減量提質(zhì)的效果。教師可圍繞“主題化”“結(jié)構(gòu)化”“一體化”創(chuàng)新設(shè)計(jì)一個(gè)單元的作業(yè)，橫向關(guān)注各類(lèi)題型，縱向關(guān)注課時(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的一體化。同時(shí)，在結(jié)合各個(gè)單元的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本冊(cè)教材，甚至是小學(xué)語(yǔ)文整體教材，做出小學(xué)一至六年級(jí)的一體化大單元設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)教材編寫(xiě)體系中的某個(gè)語(yǔ)文要素，做好螺旋上升的大單元設(shè)計(jì)?？傊Z(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新的形式和評(píng)價(jià)為依托，真正讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要輔助，讓作業(yè)有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣化實(shí)踐作業(yè)

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)文運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)“除寫(xiě)字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類(lèi)型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

生活實(shí)踐是學(xué)生探索求知的源泉，是健康成長(zhǎng)的活動(dòng)載體。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，可以幫助學(xué)生在生活中有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師在創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)要把握好教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用生活素材，充分發(fā)揮生活化實(shí)踐作業(yè)的作用，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固并拓展語(yǔ)文知識(shí)和能力，在作業(yè)完成的過(guò)程中獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造和文化自信都能在語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提升。

四、基于跨學(xué)科融合導(dǎo)向，創(chuàng)新“1+X”學(xué)科作業(yè)

以語(yǔ)文學(xué)科為基礎(chǔ)拓展融合道德與法治、科學(xué)、藝術(shù)、體育、勞技等多學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)，能有效開(kāi)發(fā)課程資源，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系。

科學(xué)是創(chuàng)新的課堂，美育是藝術(shù)的舞臺(tái)，體育是成長(zhǎng)的搖籃，勞育是騰飛的翅膀。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》修訂原則中提出：“要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌與設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。加強(qiáng)綜合課程建設(shè)，完善綜合課程科目設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能?！蓖ㄟ^(guò)巧用學(xué)科融合打破學(xué)科壁壘，將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科相融合，把其他課程內(nèi)容遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中得以運(yùn)用、理解和延伸，可以有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的良好發(fā)展。

【責(zé)任編輯 李紅霞】

本文系河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度“雙減”專項(xiàng)課題“‘雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的研究”（課題編號(hào)：2104023）研究成果。