一年級(jí)學(xué)生閱讀能力提升策略

李瑞芳

摘? ?要：小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。一年級(jí)學(xué)生需能閱讀淺顯的童話、寓言、故事，會(huì)誦讀兒歌、童謠，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。為提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，教師要提高自身閱讀指導(dǎo)力和閱讀領(lǐng)導(dǎo)力，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，并借助家校合作促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，奠定牢固的閱讀基礎(chǔ)，提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；一年級(jí)；閱讀興趣；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.23? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）28-0012-02

一、問(wèn)題緣起

高爾基曾言，“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。閱讀在任何時(shí)候都是一種好習(xí)慣。閱讀可以帶給學(xué)生無(wú)限的知識(shí)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，可以啟智明理；閱讀可以提高學(xué)生的記憶力，鍛煉思維，發(fā)展智力；閱讀可以塑造學(xué)生良好的品德，能使學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)中英雄人物的言行，形成高尚的品格；閱讀可以提高學(xué)生的人際交往能力，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀涉獵大量知識(shí)，學(xué)習(xí)用書(shū)中優(yōu)美、豐富的語(yǔ)言與他人溝通交流，得到同伴認(rèn)可，增強(qiáng)交往自信。

小學(xué)階段是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力、形成閱讀習(xí)慣最重要的時(shí)期，特別是剛剛踏入校門(mén)的一年級(jí)學(xué)生更要提高閱讀能力。其中，家庭和學(xué)校是推動(dòng)兒童閱讀的重要因素，對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升具有非常重要的作用。

二、學(xué)生閱讀能力提升策略

（一）提升教師閱讀指導(dǎo)力和閱讀領(lǐng)導(dǎo)力

提升學(xué)生閱讀能力，要求教師通過(guò)自己的閱讀行為向?qū)W生展示閱讀的魅力，起到示范引領(lǐng)作用。

首先，教師要愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、堅(jiān)持閱讀，將閱讀轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，通過(guò)課堂閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生更多的閱讀興趣，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。其次，在科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)閱讀技巧之前，教師要先積累和掌握科學(xué)的閱讀方法。如：如何根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況推薦和選擇書(shū)籍，如何指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀書(shū)籍，如何提取閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵信息，如何將閱讀、寫(xiě)作、應(yīng)用相結(jié)合等等，尤其是如何掌握整本書(shū)閱讀的技巧和方法。在此過(guò)程中，教師要將自己積累的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)教學(xué)傳遞給學(xué)生。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)參加培訓(xùn)、研修、交流會(huì)等掌握更多的閱讀策略，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，并通過(guò)加入閱讀集體來(lái)分享、交流、共讀共學(xué)，從而豐富閱讀量，提升閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀技巧。提升教師閱讀力，需要教師具備主觀能動(dòng)性，做到“讀以致用”，可用撰寫(xiě)閱讀筆記、閱讀教案、課程故事等方式將閱讀、寫(xiě)作、應(yīng)用串聯(lián)起來(lái)，從而促進(jìn)自身閱讀力的成長(zhǎng)，為學(xué)生樹(shù)立閱讀榜樣。

（二）提升閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

首先，培養(yǎng)閱讀興趣。一年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)尤為重要。教師可采用一定的手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與閱讀的能力，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作等，從而集中注意力，逐步激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)自主閱讀。同時(shí)還可采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)美妙的聲音、欣賞優(yōu)美的畫(huà)面、感受動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生享受閱讀、沉浸閱讀。

其次，培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。優(yōu)秀書(shū)籍承載了平行于學(xué)科知識(shí)之外的更加豐富、更加廣闊的知識(shí)天地，因而充分的、多樣化的閱讀對(duì)學(xué)生個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系的形成是不可或缺的。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后，教師和家長(zhǎng)可根據(jù)學(xué)情選擇一些圖文并茂，有注音的兒歌、童話、故事等書(shū)籍供學(xué)生閱讀。

（三）以閱讀活動(dòng)為平臺(tái)，鍛煉閱讀能力

閱讀的語(yǔ)速、語(yǔ)感、斷句、語(yǔ)氣以及理解能力都屬于閱讀能力的培養(yǎng)范疇，借助豐富多彩的閱讀活動(dòng)，可以為學(xué)生提供更多參與閱讀鍛煉的機(jī)會(huì)。

首先，與看圖訓(xùn)練相結(jié)合。由于6～7歲兒童最喜歡色彩鮮艷、形象逼真的圖畫(huà)，因此，一年級(jí)課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖。教師充分利用課本中的插圖，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，觀察圖中的內(nèi)容，清楚地了解圖中表述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等信息，再對(duì)照?qǐng)D文讀課文，將圖象信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容與字詞句的理解。

其次，與朗讀、講故事活動(dòng)相結(jié)合。通過(guò)組織“小小朗讀者”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生采用分組讀、個(gè)人讀、接力讀等多形式朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞匯；組織“講故事比賽”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己喜愛(ài)的故事，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)喜愛(ài)的故事的理解，以及喜愛(ài)的理由。

再次，與表演活動(dòng)相結(jié)合。情景劇表演是最受學(xué)生歡迎的表演形式，小學(xué)一年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，富有童趣，適合用表演的方式幫助學(xué)生融入文章。學(xué)生通過(guò)扮演課文中的人物，能深入理解文章內(nèi)容，感受作者的情感，體會(huì)作者字句表達(dá)的用意。

最后，與繪畫(huà)活動(dòng)相結(jié)合。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師讓學(xué)生把課文中的事物用繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)，不僅能加深對(duì)文字的理解，而且有利于學(xué)生記住文章的內(nèi)容。

（四）促進(jìn)家校合作

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡較小，自控能力和自制能力還比較弱。建立家校合作模式，在校外充分調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的積極性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴學(xué)生一起完成一定的閱讀任務(wù)，或是安排一些適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的文本材料，并鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)閱讀體驗(yàn)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。在家校合作教學(xué)模式的推動(dòng)下，能極大地豐富學(xué)生的課外閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)多問(wèn)、多查；能幫助學(xué)生在看到不懂的生詞時(shí)，隨時(shí)停下來(lái)進(jìn)行研究，再繼續(xù)閱讀。久而久之，有利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，奠定牢固的閱讀基礎(chǔ)，提升閱讀能力。

【責(zé)任編輯 李紅霞】