高校公共體育教學中體育德育的研究與實施
——以桂林醫(yī)學院為例

劉林

(桂林醫(yī)學院體育部 廣西桂林 541004)

1 體育德育的必要性

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題，黨的十八大提出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。黨的十九大報告進一步強調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。2018 年9 月10 日，習近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)?？梢姡⒌聵淙艘呀?jīng)成為高校育人的根本任務。

因此，為貫徹落實立德樹人的根本任務，公共體育課作為學生的必修課，涉及所有學生，涵蓋面廣，德育資源豐富，其體育德育的實施勢在必行，在培養(yǎng)學生運動技能、傳授健身知識的同時，進行體育德育教育，做到育體與育德相結(jié)合，為培養(yǎng)全方位的優(yōu)秀大學生作出應有的貢獻，這也成為新時期下公共體育教學建設(shè)與改革的方向［1］。

2 體育德育在體育教學過程中的特色與優(yōu)勢

傳統(tǒng)的學校德育學習過程一般由輔導員或相應的思政教師進行系統(tǒng)的講授，或通過對一些事跡的宣傳等提高學生的德育修養(yǎng)，學生只能被動地接受教育。這樣的方式很容易讓學生產(chǎn)生疲憊感、厭倦感和距離感，學生很難體會到具體的德育是什么樣的，難以用具體的語言來形容或描述德育的存在，更不能親身實地體驗德育的內(nèi)涵。而本項目結(jié)合體育自身的特點，將育體與育德相結(jié)合，充分發(fā)揮體育德育的育人功能，將德育具體化，展現(xiàn)出體育德育的獨特優(yōu)勢，在學生德育教學方面有著鮮明的特色與優(yōu)勢［2］，具體如下。

首先，體育本身就蘊含有豐富的德育知識和行為，能夠培養(yǎng)學生服從組織、遵守紀律、謙遜恭敬、誠實機智、積極進取的心理品質(zhì)，提高學生的團隊意識、拼搏意識、包容意識等，培養(yǎng)學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，實現(xiàn)學生的“四個意識”“四個自信”以及“兩個維護”［3］。其次，體育教學一般都需要學生親自參與，具有較強的實踐性，學生能通過參與具體的活動，根據(jù)在體育運動中的表現(xiàn)進行對比分析，體會到什么是“德”，這是具身德育的良好體現(xiàn)，可以把德育具體化和形象化。最后，體育德育能促進我校學生醫(yī)德的發(fā)展，醫(yī)德是一個醫(yī)生所必備的基本素養(yǎng)，體育德育能很好地培養(yǎng)學生為人服務、團隊協(xié)作、拼搏進取等一系列精神品質(zhì)，這些同樣是醫(yī)德的范疇，二者相輔相成，共同發(fā)展［4］。因此，體育德育的實施能很好地促進學校的三全育人工作的開展，能有效落實立德樹人的教育理念。

3 高校體育教學中體育德育實施的主要問題分析

學校體育是學校教育必不可少的組成部分，有著豐富的育人功能。1917 年，著名教育家蔡元培先生在北大提出了“完全人格，首在體育”的教育思想，把體育育人放在首位?？梢姡w育不僅有育人功能，更有豐富的育德功能，但目前學校教育對于德育的教育往往停留在了表面，難以落到實處，特別是在體育教學之中［5］。

如何充分發(fā)揮體育的育德功能，是目前各大高校體育教師亟待解決和完善的任務。大數(shù)據(jù)時代的到來，學生接受知識的方式、交流方式等都有所改變，其中網(wǎng)絡獲取與交流的方式所占比重逐步提高，對大學生的道德觀念挑戰(zhàn)也日趨嚴峻。學校體育課作為學校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)方面有著重要的作用，如何培養(yǎng)合格的人才，建設(shè)新時期的體育課程思政，將德育教育自然地融入體育教學之中，切實實現(xiàn)體育的德育功能是高校體育課亟待解決的問題。目前，高校體育課在德育實施上存在著以下問題。

3.1 高等教育之前的體育課缺乏完善的德育教學，加大了高校體育德育實施的難度

在我國大學之前的階段，教育均以應試教育為主，教育異化為做題、考題，分數(shù)替代了學生的成長，無論是小升初，還是中考、高考，基本都是以分數(shù)論成敗。雖然近幾年體育方面的分數(shù)被逐漸納入測評，但在具體的實施過程中仍然處于可有可無的地位，所以在這種情況下，體育課自然是被忽視的一個，無論是學校，還是家長，都愿意把更多的時間留給學生進行理論課的學習，體育德育的實施更是難以實現(xiàn)，這就變相地把體育德育的教學內(nèi)容壓縮到了高校體育課程之中，增加了高校體育德育實施的難度。

3.2 體育課程思政建設(shè)尚不完善，德育的教學目標難以實現(xiàn)

長期以來，傳統(tǒng)體育課的上課模式都沒有較大的改變，一直都是以傳授學生運動技能、鍛煉身體為主要目的，過于強調(diào)育體，忽略了體育課中的育人功能，體育中的經(jīng)典案例沒有得到良好的運用，體育本質(zhì)功能也沒有得到充分挖掘，這樣的結(jié)果就是不但學生難以從枯燥、重復的練習中體會到體育所蘊含的魅力，教師也難以引導學生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀，甚至激烈的體育運動對抗會讓學生產(chǎn)生不良的心理傾向，進而厭惡體育運動，對學生的德育培養(yǎng)更是無從談起。

3.3 教師的德育教學能力需進一步提高

在高校體育教育教學過程中，教師的作用覆蓋全過程，教師的言談舉止都具有德育內(nèi)涵，如充分備課、按時上下課、講解清楚簡潔、動作示范標準規(guī)范、公平公正評價學生、關(guān)愛每一個學生等舉措，都能為學生樹立以身作則、為人師表等充滿正能量的榜樣，而且體育本身最大優(yōu)勢就是具身德育，可以將德育具體化、實踐化，讓大學生親身參與，在運動中感受德育，進而通過體育課堂潛移默化、接受德育熏陶，達到潤物細無聲的效果。但是，受傳統(tǒng)體育教學的影響，教師本身在德育的踐行方面尚存在不足，對體育本身的育人功能認知不深。因此，目前很多體育教師忽視了體育的育德功能，教學效果也就只能停留在技能的傳授上。

3.4 體育課評價機制缺乏對德育的評價

德育評價就是指對整個德育過程及其效果作出事實分析與價值判斷的教學活動，能夠更好地展現(xiàn)教育教學的反饋、管理、診斷、預測、糾正、引導等功能。但是，目前體育德育的實效性評價尚沒有一套系統(tǒng)的評價標準，在評價過程中，學生評價主體地位得不到保障，評價方式比較簡單，往往只是通過學生的考勤進行一個模糊的定性，難以對學生的思想、價值、行為進行系統(tǒng)的界定，評價以表揚、激勵為主，且存在濫用的誤區(qū)，弱化了體育教學評價的指導與糾正功能等，這些問題的存在必然會影響德育的實效性。

3.5 社會環(huán)境的消極影響制約了德育的實施效果

大學生在校園里能自由使用手機或者其他電子產(chǎn)品，他們接收信息的能力快捷而又迅猛，但他們對信息的篩選與分辨能力較差，容易受到不良信息的影響，往往會以偏概全，形成錯誤的認知。例如，常有的“出國深造”“出國留學”之說、最近出現(xiàn)的留學生辱華事件、教師不當言論、一些不健康的直播和網(wǎng)站等，這些信息容易讓很多學生得出“外國的更好”“可以不勞而獲”的錯覺，這對培養(yǎng)學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信產(chǎn)生極大的障礙，以上這些都會對學生三觀產(chǎn)生巨大的影響，也會給德育教學帶來新的困難。

4 在體育教學中落實體育德育的具體舉措

4.1 將立德樹人的理念納入體育教學大綱與教學設(shè)計

為落實立德樹人的根本任務，將體育德育功能充分地在體育教學過程中實現(xiàn)，從2020年起，組織學校體育部各項目的負責教師，開始逐步編寫涵蓋課程思政相關(guān)內(nèi)容的教學大綱與教學設(shè)計。首先，先了解體育本身的特點，體育在德育教學中的特點與優(yōu)勢，那就是體育德育是顯性與隱性相結(jié)合的，既可以理論化，通過教師的語言講解與傳授，又可以具體化、實踐化，通過教師、學生的具體實踐與行為進行實施［6］。其次，總結(jié)歸納項目自身的功能與特點，挖掘其內(nèi)在的德育元素，將其進行文字化，以供相應教師學習使用，例如太極拳中抱拳禮的含義。最后，收集整理各項目的具體案例，主要包括著名運動員的事例、經(jīng)典賽事、主要精神等，例如常聽說的女排精神等。將以上這些內(nèi)容納入體育教學之中，以此為基礎(chǔ)進行體育德育的教學實施。

4.2 挖掘體育本身具備的德育元素，融入體育教學

體育中的德育元素是非常豐富的，體育運動的發(fā)展歷史是伴隨著人類的發(fā)展而逐步完善的，從最初的奔跑、跳躍、攀爬等到劃船、摔跤、馬術(shù)，再到現(xiàn)在的各種球類及其他娛樂性項目的誕生，體育的種類不斷豐富，功能也更加齊全，它所蘊藏的內(nèi)容也越來越多，可通過以下幾個方面挖掘體育中的德育元素并融入體育教學。

首先，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。在體育運動中，任何一項運動都是在一定的規(guī)則中進行的，如果失去了這個規(guī)則，那么體育的技術(shù)與魅力都將失去意義，將體育規(guī)則進行延伸，在工作中要遵守工作守則，在社會中遵守法律等，強化學生的規(guī)則意識。其次，培養(yǎng)學生的團隊意識、責任意識、競爭意識與拼搏意識。在體育教學過程中，可以通過比賽分組形成不同的團體，進行練習、引導，提高學生的合作意識、團隊意識與責任意識等，例如在籃球、排球、健美操團隊的比賽中就能很好地運用這一方法，也可以通過田徑、羽毛球、網(wǎng)球等項目的個人比賽，培養(yǎng)學生不怕輸、不服的氣質(zhì)，培養(yǎng)學生迎難而上的進取精神與拼搏意識。最后，體育德育可以身體力行，將德育具身化、實踐化。體育教學是動與靜結(jié)合的，所以在教學中教師需要嚴格把控器材的使用、場地與學生的安全，可以通過對器材的回收與整理、場地衛(wèi)生的清潔等來影響學生，提高學生的公共修養(yǎng)。

4.3 組織教師參加培訓，提高教師德育教學的認識與能力

在體育德育的落實與實施過程中，教師起著至關(guān)重要的作用，因此，要對教師的德育教學能力進行系統(tǒng)的學習與提升。首先，通過自身學習，教師提高對體育德育的認知，做到知其然還要知其所以然，同時學習體育中的德育元素及體育德育的實施方法與過程，從而保證體育教學順利實施。其次，組織教師參加培訓，特別是課程思政方面的教學培訓，通過邀請專家、名師等進行講座，以桂林醫(yī)學院為例，幾乎每月都會有專項培訓，學習相關(guān)的教學技能，特別是教學設(shè)計、德育融入課堂的方法、德育評價等。再者，也可以通過線上培訓進行學習。過去兩年，由于疫情的影響，很多課程只能進行線上教學與學習，這也給教師提供了豐富的網(wǎng)絡資源，教師可以通過各種平臺進行學習，比如大學生慕課、微信小程序及學習通等。以桂林醫(yī)學院為例，每年學校的教學發(fā)展中心都會訂購一些教師培訓課程，該校教師也積極參與。最后，積極參與教師教學比賽，無論是學校，還是自治區(qū)，每年都有教師教學比賽，該校體育教師積極參與其中，在2022年桂林醫(yī)學院的教師教學能力評比中，該校體育教師獲得了1個A級，1個B級，教學比賽可以全方位提高教師的教學能力。

4.4 將體育德育教學納入體育俱樂部活動之中

體育俱樂部是體育課外教學的延伸，也是學校體育運動開展的組織者，更是學校體育文化的良好展示者，將體育德育的教學融入體育教學俱樂部的日?；顒又校兄诟娴芈鋵嶓w育德育。自2020年起，現(xiàn)有的10 個體育俱樂部逐步規(guī)范了體育俱樂部各項單程，在其承辦的近20 項、涵蓋師生上萬人次的校級比賽里，融入了體育道德風尚獎與優(yōu)秀組織獎等，極大地提高了比賽期間的氛圍和學生參與體育運動的積極性，為校園體育文化的建設(shè)做出了重大貢獻。

4.5 助力體育訓練隊，提高競賽榮譽

訓練隊是代表學校參加市級、區(qū)級、國家級乃至國際比賽的一支隊伍，是在某項體育運動中有著較高造詣的學生的集合體，是該項目在學校的形象代表。對于喜歡該項目的學生與教師來講，訓練隊起著導向與榜樣的作用，以桂林醫(yī)學院為例，目前有十數(shù)支訓練隊伍，將體育德育的教育融入訓練隊之中，對于體育德育的落實有著至關(guān)重要的作用。據(jù)統(tǒng)計，自2020年起至今，該校訓練隊共獲得各級冠軍10 個，亞軍與季軍20余個，其他名次更是數(shù)不勝數(shù)，其中區(qū)級優(yōu)秀運動員30余人，獲自治區(qū)級優(yōu)秀組織獎2 個、體育道德風尚獎4個，這些榮譽的取得是教師與學生共同努力的結(jié)果，也是體育德育的育人成果，這將為廣大師生提供良好的榜樣作用。

4.6 營造良好的校園體育文化氛圍，建設(shè)和諧運動環(huán)境

德育教學在學校的全面推廣，促進了校園體育文化的發(fā)展，可以使學生更能詳細地了解什么是體育，體育的本質(zhì)是什么。通過隨機對200名學生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在德育教育推廣前只有38.7%的學生大致了解體育的內(nèi)涵，其余人對體育功能的認識基本都是以鍛煉身體為主，而更多的功能則是不了解，在經(jīng)過1年多的課堂教學之后，同樣隨機選取200名學生進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有72.3%的學生能說出體育的兩個及以上功能，主要為鍛煉身體、釋放心理壓力、有助于提高人際交往能力。

5 結(jié)語

立德樹人是一個長期的工程，體育德育在高校體育教學中的落實也不是一朝一夕的事情，它需要不斷的挖掘、補充與完善。目前體育德育在體育教學中的融入還存在很多不足，特別是現(xiàn)在體育教學呈現(xiàn)多樣化，不局限于課堂教學，還包括體育俱樂部教學、課外活動及運動訓練隊指導等，如何把體育德育完美地融入其中，并納入體育課程的考核之中，需要廣大教師不斷不探索與推進，只有這樣，才能把體育德育的功能充分發(fā)揮出來，進而才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才，達到落實立德樹人根本任務的目的。