基于通識教育大學(xué)體育課程思政理論架構(gòu)與教學(xué)實踐推進路徑研究

李菁

(江西理工大學(xué) 江西贛州 341000)

在新時代背景下，教育改革的步伐不斷推進與深化，在立德樹人目標的指向下，強化高校學(xué)生的思想政治教育，提高高校學(xué)生的身體與思想素養(yǎng)成為改革的重點與著力點。習(xí)近平總書記多次強調(diào)思政建設(shè)在高校教育體系中的重要性，他指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！保?］大學(xué)體育歷來是大學(xué)階段立德樹人的重要課程之一，對廣大高校學(xué)生身體素養(yǎng)的培養(yǎng)具有不可替代的作用，同時也是當前課程思政的重要陣地。該文以大學(xué)體育課程為載體，通過全面的考核與審視，試圖厘清課程思政的理論構(gòu)架，并試圖構(gòu)建具體的實施路徑，提高大學(xué)體育課程思政的實效性，增強體育的德育功能及價值，促進學(xué)生身體素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的共同發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多時代新人與合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

1 課程思政與大學(xué)體育課程思政的基本概況

1.1 課程思政基本概述

課程思政是一個新的熱點概念，是伴隨著我國教育改革深度推行而出的一個新的理論和范疇，2014 年由上海市政府首先提出，并嘗試將傳統(tǒng)思想政治教育融入各個學(xué)科之中，開啟了我國課程思政建立的新篇章。課程思政是對傳統(tǒng)思想政治教育的變革與升級，以思政為引導(dǎo)，以課程為載體的育人新機制。作為一種創(chuàng)新的教育模式與理念，課程思政具有綜合性、創(chuàng)造性和融合性等特點，其中思想政治理論課是課程思政的核心，在尊重其主體地位的基礎(chǔ)上，充分挖掘其他課程中的思政元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中受到思政內(nèi)容的熏陶與影響，達到“顯性”與“隱性”協(xié)同育人的根本目的。課程思政就是以馬列主義為引導(dǎo)，在教育教學(xué)活動中充分挖掘和整合各學(xué)科中的思政元素與資源，在各學(xué)科、各個環(huán)節(jié)滲透思政內(nèi)容，實現(xiàn)全員、全過程、全方位及全課程的育人生態(tài)。課程思政的發(fā)展始終緊跟在思政課程發(fā)展的腳步后，在明確課程思政的概念后，為加快建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，課程思政拉開了專業(yè)和特色相結(jié)合的發(fā)展序幕［2］。

1.2 大學(xué)體育課程思政基本概述

大學(xué)體育是高校教育體系中重要的通識課程之一，是高校學(xué)生的必修課，大學(xué)體育課程思政是課程思政的下位概念，即以大學(xué)體育課程作為課程思政開展的載體與切入點，兩者之間有著重要關(guān)聯(lián)。大學(xué)體育課程中包含著豐富的思政內(nèi)容，不僅在課程之中，而且囊括在學(xué)生參與身體活動的全過程中。由此，大學(xué)體育課程思政就是在大學(xué)體育通識課程之中，從教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，充分挖掘通識課大學(xué)體育中的思政元素內(nèi)容及思政價值，發(fā)揮通識教育大學(xué)體育的育人價值及思想引領(lǐng)，實現(xiàn)大學(xué)體育課程的德育功能。

與傳統(tǒng)通識教育大學(xué)體育課程相比，大學(xué)體育課程思政建設(shè)具有鮮明的特征。第一，通識課大學(xué)體育課程思政建設(shè)符合立德樹人的本質(zhì)要求。大學(xué)體育課程是高校通識教育的重要組成部分，緊跟時代發(fā)展，立足立德樹人的培養(yǎng)目標，深入挖掘大學(xué)體育中的思政元素，積極開展課程思政建設(shè)，成為新時代對大學(xué)體育課程的新要求。第二，通識課大學(xué)體育課程思政建設(shè)符合協(xié)同育人的核心理念。大學(xué)體育是高校學(xué)生的必修課，覆蓋面廣，因此，在進行課程建設(shè)過程中要與其他學(xué)科互動交流，達到教學(xué)相長的效果［3］。第三，通識課大學(xué)體育課程思政建設(shè)需要顯性與隱性結(jié)合的教學(xué)方法。大學(xué)體育作為體育課程的通識課程內(nèi)容，受眾面廣，對其滲透課程思政需要掌握科學(xué)的方法，要堅持顯性教育與隱性教育結(jié)合的方法，形成教育合力，促進思政課程的深度發(fā)展。第四，通識課大學(xué)體育課程思政建設(shè)具有鮮明的導(dǎo)向性。作為通識教育的重要內(nèi)容，大學(xué)體育課程思政建設(shè)必須堅持正確的方向引導(dǎo)，通過對問題的探討，把握學(xué)生的心理和思想，掌握學(xué)生的思想動態(tài)和真實的心理狀態(tài)，然后及時調(diào)整課程思路與內(nèi)容，更新教育理念與方法，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

2 通識教育大學(xué)體育課程思政的理論架構(gòu)

2.1 通識教育大學(xué)體育課程思政的理論基礎(chǔ)

2.1.1 馬克思主義人的全面發(fā)展理論

課程思政的根本指導(dǎo)思想是馬克思主義，尤其是馬克思主義中人的全面發(fā)展理論是指導(dǎo)課程思政建設(shè)的根本指導(dǎo)思想。人的全面發(fā)展理論是馬克思主義中的重要內(nèi)容和論述，源于人的實踐和主體性論述，指出一切要從實踐出發(fā)。人的主體性表明學(xué)生是教育系統(tǒng)中的主體，所有的教學(xué)活動開展都要以學(xué)生為中心；一切從實踐出發(fā)指明了教育的最終指向是幫助學(xué)生更好地實踐。在課程思政領(lǐng)域，該論述成為其構(gòu)建的重要理論支撐和構(gòu)建依據(jù)。一方面，體育課程與思政教育作為人的全面發(fā)展培養(yǎng)的重要組成部分，兩者具有先天的耦合性；另一方面，社會實踐要求全面發(fā)展的復(fù)合型人才，因此需要大力開發(fā)思政資源，大學(xué)體育課程既要重視通識知識的傳遞，也要重視實踐的應(yīng)用與發(fā)展，最終促進學(xué)生個性的培養(yǎng)與全面的發(fā)展［4］。

2.1.2 社會中心課程理論

社會中心課程理論是龐勒的重要理論代表，課程是實現(xiàn)社會進步的重要手段。課程教學(xué)的主要目標就是培養(yǎng)學(xué)生的批判精神與實踐技能，因此，關(guān)于課程內(nèi)容的設(shè)置，要針對解決現(xiàn)實中的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的視角分析問題并解決問題。因此，根據(jù)該理論的內(nèi)容可知，在通識課大學(xué)體育課程思政設(shè)計中不能單純地以理論灌輸為主，要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，倡導(dǎo)個性化的課程組織、多樣化的課程內(nèi)容，注重理論與實踐的結(jié)合，尤其要關(guān)注社會熱點，將思政教育置于現(xiàn)實發(fā)展格局之中。

2.2 通識教育大學(xué)體育課程思政的功能

2.2.1 育人功能

體育課程歷來是實現(xiàn)“五育并舉”的重要課程內(nèi)容，在提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想水平和政治修養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。在大思政的背景下，作為通識教育課程的大學(xué)體育，滲透思政內(nèi)容，具有獨特的價值內(nèi)蘊和育人價值。在大學(xué)體育課程中滲透思政內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國精神，發(fā)揚體育艱苦奮斗、勇于拼搏的優(yōu)良作風(fēng)，在幫助學(xué)生增強體魄的同時，實現(xiàn)更好的育人功能。

2.2.2 引導(dǎo)功能

思政教育不是簡單的知識傳遞，它可以對學(xué)生的精神和價值觀等產(chǎn)生深刻的影響，具有強大的引導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生更好地認識自我和完善自我。思政課程在大學(xué)體育中的融入可以通過對個人的引導(dǎo)逐漸滲入整個社會之中，引領(lǐng)社會形成正確的價值觀，促進良好社會風(fēng)尚的形成。

2.2.3 塑造功能

體育學(xué)科的主要目的是塑造學(xué)生強健的體魄，大學(xué)體育作為通識性理論學(xué)科，可以幫助學(xué)生掌握更多體育技能和基礎(chǔ)知識，同時幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)，緩解學(xué)習(xí)和生活壓力。因此，在該課程中注入思政內(nèi)容，可以發(fā)揮出更加強大的塑造功能，幫助學(xué)生掌握體育技能，同時在體育活動和比賽中獲得更多滿足感和成就感，促進學(xué)生的身心健康，塑造和完善學(xué)生人格，獲得更多成長的能量。

2.3 通識教育大學(xué)體育課程思政的必要性

毫無疑問，在大學(xué)通識教育、大學(xué)體育課程中進行課程思政建設(shè)具有先天的優(yōu)勢，是實現(xiàn)思政教育實效性的重要途徑，更是新時代高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的根本要求。

首先，在大學(xué)體育課程中進行思課程思政是保證思想政治教育實效性的有效途徑之一。思想政治教育是傳導(dǎo)意識形態(tài)的重要途徑，可以幫助學(xué)生樹立崇高的理想和正確的價值觀念，尤其是在各種思想混雜的當前，大學(xué)生群體價值觀的確立面臨更多的挑戰(zhàn)，如何在多元思想中實現(xiàn)統(tǒng)一，成為當前思政教育的首要任務(wù)。長期以來，高校思政課堂內(nèi)容單一，理論與實踐脫節(jié)，德育途徑乏力，只有不斷調(diào)整滲透思路，創(chuàng)新理念和方法，才能發(fā)揮出德育教育的真正效用，從“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”，完成德育教育在各個學(xué)科的有效滲透，形成協(xié)同效應(yīng)。大學(xué)體育作為高校通識課程，其中蘊含著豐富的思政資源，要深度挖掘并應(yīng)用于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，使其與思政教育同向同行，共同育人，保證思想政治教育的實效性。

其次，在大學(xué)體育課程中進行課程思政是新時代高校人才培養(yǎng)的迫切需求。大學(xué)生是一個特殊且龐大的群體，是國家和民族的未來，也是將來社會主義建設(shè)的儲備力量，他們的思想方向至關(guān)重要，高校作為大學(xué)生集中的地方，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的重任，學(xué)生的自我發(fā)展情況，展示出高校立德樹人的教育成果。在新時代背景下，高校的思想政治教育也應(yīng)該與時俱進，當代大學(xué)生擔(dān)當著民族大任，不僅要具備專業(yè)的知識，還要有良好的身體素質(zhì)和思想素養(yǎng)，在各種思想混雜的現(xiàn)實中，大學(xué)生的思想容易動搖，信念容易不堅定，因此，提升大學(xué)生的思想政治教育非常有必要，要不斷提升他們的責(zé)任感與使命感，樹立崇高的理想和信念。思政課程以課程為載體和媒介，將思政的價值導(dǎo)向與課程內(nèi)容結(jié)合，大學(xué)體育作為高校通識課，蘊含著豐富的思政元素，在大學(xué)生素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，思政教育與科學(xué)教育一直各自為政，已經(jīng)無法滿足全面發(fā)展人才培養(yǎng)的需求，因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展人才的需要，在培養(yǎng)學(xué)生堅強體魄的同時，強化思想政治教育成為必然的選擇。體育課程的思政化，打破了傳統(tǒng)體育與德育分離的境況，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是高校實現(xiàn)立德樹人培養(yǎng)目標的必然選擇。

3 通識教育大學(xué)體育課程思政的教學(xué)實踐推進路徑

大學(xué)體育是一門通識教育課程，在廣大高校都有開設(shè)，課程本身就孕育著豐富的思政資源，在大學(xué)體育課程的不同階段，不同項目都可以挖掘出有效的思政元素［5］。在“三全育人”的大背景下，如何推進教學(xué)實踐，推動學(xué)科教育與思政教育的協(xié)同發(fā)展成為思考的重點，具體可以從以下幾個方面推進。

3.1 以教師為引領(lǐng)開展思政教學(xué)

毫無疑問，教師在整個思政建設(shè)中的地位和作用是不言而喻的。教師是課程思政的主導(dǎo)者，也是學(xué)生思政培養(yǎng)的引導(dǎo)者，教師對思政的認知與其素養(yǎng)高低直接影響著教學(xué)效果，所以課程思政的關(guān)鍵在于教師。要從育人意識和能力兩個層面提升教師的素養(yǎng)。教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，充分調(diào)動學(xué)生的熱情與激情，從學(xué)生的角度深度推進課程思政的課堂建設(shè)。

因此，要不斷提升教師的綜合素養(yǎng)與水平。教師的教學(xué)能力與水平直接影響著思政建設(shè)的效果。體育教師首先要樹立德育育人的意識，傳統(tǒng)思政建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的長期分離，在協(xié)同與育人理念的影響下，體育教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分認識到體育課程對學(xué)生思想和價值觀的影響，要不斷提升職業(yè)道德，樹立體育與德育協(xié)同育人的意識。同時，不斷積累育人知識，提升育人能力。體育教師作為課程思政的建設(shè)者，首先要不斷學(xué)習(xí)新的思政知識與理論，完善自身的思政理論素養(yǎng)與體系，通過廣泛的學(xué)習(xí)與實踐，從而更好地在教學(xué)過程中做到言傳身教。體育課程中的思政建設(shè)以大學(xué)體育為載體，以教師的教學(xué)為媒介，因此，教師要具備良好的個人素養(yǎng)和專業(yè)的思政知識，通過自己的一言一行潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿。因此，只有全面提升教師的綜合素養(yǎng)與水平，才能充分利用大學(xué)體育中的思政資源，采用科學(xué)的方法，巧妙地將思政知識融入體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進體育課程思政課程的建設(shè)與發(fā)展。

3.2 構(gòu)建完善的制度體系

課程思政是一項復(fù)雜的活動，需要完善的制度作為支撐與保障。要調(diào)動高校各部門的積極性，協(xié)調(diào)各方資源，推動思政教育的全面發(fā)展與滲透，尤其是要建立完善的制度體系，保證大學(xué)體育課程思政能夠有效落地地推進。

3.2.1 完善上層組織機制

上層組織是開展課程思政的重要保證，比如校黨委要宣傳和落實黨的制度方針，牽頭政策性文件的制定與實施，保證大學(xué)體育中的課程思政建設(shè)與國家教育方針、政策同向同行。因此，整個思政建設(shè)中，要堅持校黨委的領(lǐng)導(dǎo)，建立以校黨委為核心的體育課程思政領(lǐng)導(dǎo)機制，引領(lǐng)課程思政的建設(shè)與實施，進行自上而下的改革運動。建立常態(tài)化的課程思政領(lǐng)導(dǎo)機制，做好課程規(guī)劃綱要，積極推動各級學(xué)院的落實。在校黨委領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)上，體育學(xué)院要做好與其他學(xué)院的協(xié)同與聯(lián)合，以體育學(xué)院為主體進行體育課程思政的組織與落實，比如成立大學(xué)體育課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)具體的跟蹤與落實，做好上傳下達工作。

3.2.2 完善教師培訓(xùn)機制

在上層組織的領(lǐng)導(dǎo)下要繼續(xù)完善教師培訓(xùn)機制，切實調(diào)動教師的積極性，提高其教學(xué)能力［6］。如上文所述，可以由校級黨委牽頭，由體育學(xué)院成立課程思政教師培訓(xùn)小組，制定培訓(xùn)的具體內(nèi)容及要求，并且落實到具體的指標上來，定期開展培訓(xùn)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力。同時，輔助以專業(yè)的座談會、報告會與研修班，強化師資隊伍建設(shè)，讓課程思政的內(nèi)涵深入人心，激發(fā)廣大體育教師參與思政建設(shè)的熱情，更好地完成立德樹人的培養(yǎng)目標。

3.2.3 不斷完善科學(xué)的評價機制

課程思政建設(shè)的質(zhì)量影響著學(xué)生思政教育的質(zhì)量，而評價建設(shè)質(zhì)量的高低需要科學(xué)的評價機制，以便更好地衡量教師的教學(xué)成果與學(xué)生思政培養(yǎng)的效果。同樣要在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，由體育學(xué)院制定具體的評價內(nèi)容及形式，比如可以以聽課的方式對教師的教學(xué)活動展開評價，還可以將評價納入教師的績效考核體系之中，建立動態(tài)評價機制，將長期考核與短期評價結(jié)合，全面評估，切實發(fā)現(xiàn)體育課程思政建設(shè)的不足與缺陷，做到科學(xué)應(yīng)對，合理調(diào)整。

最后，建立和完善監(jiān)督反饋機制。大學(xué)體育課程中課程思政建設(shè)除了需要科學(xué)的評價機制以外，還需要完善的監(jiān)督反饋和激勵機制。這種機制的建立是為了保證全面考核與衡量課程思政建設(shè)和落實的效果。高校可以在黨委的引領(lǐng)下成立督查組，在具體教學(xué)活動中不定期地對課程進行檢查，將在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時整理和匯總，反饋給對應(yīng)的部門和教師，及時掌握課程思政建設(shè)及落實情況，并進行及時的調(diào)整與改進，助力大學(xué)體育課程思政工作的持續(xù)落實與有效推進。

3.3 優(yōu)化大學(xué)體育課程思政教學(xué)設(shè)計

課程是課程思政的重要載體，尤其是像大學(xué)體育這樣的通識課程，受眾面廣，接受群體眾多，因此，需要從各個環(huán)節(jié)進行思政元素的滲透，具體需要把握以下幾點。

3.3.1 深度挖掘體育中的思政資源

思政資源滲透在各個學(xué)科之中，需要任課教師將它們挖掘出來，助力學(xué)生的全面發(fā)展。教育的根本目的是立德樹人，要發(fā)揮課程思政的價值引領(lǐng)作用，深入挖掘體育教學(xué)中的思政元素，并將其融入全部環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等。各項體育活動中都有豐富的思政元素，比如團結(jié)精神、拼搏精神、愛國精神等，要在通識知識講解中滲透這些理念及內(nèi)容，潛移默化地提升學(xué)生的思想道德高度和精神境界，促進學(xué)生全面發(fā)展與提升。

3.3.2 在教學(xué)目標中滲透思政內(nèi)容

新時代背景下，德育教育越來越重要，我國的教育體制也在不斷地變革與發(fā)展，并且將德育放在關(guān)鍵的位置，因此，作為通識課程，德育在體育教學(xué)中的地位也越來越突出。新的三維教學(xué)目標的出臺與實施，為體育教學(xué)改革與發(fā)展指明了新的方向，在新的課程標準中融入思政元素，讓體育教學(xué)目標更加明確。因此，要在大學(xué)體育教學(xué)目標中融入思政內(nèi)容，將身體素質(zhì)培養(yǎng)與德育教育結(jié)合，將個體的興趣與課程結(jié)合，將個人價值與社會價值結(jié)合，通過課程思政建設(shè)，增強體質(zhì)，磨煉意志，不斷提高道德素養(yǎng)。

3.3.3 在教學(xué)過程中滲透思政內(nèi)容

在大學(xué)體育課程中進行思政建設(shè)，對該學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要教授學(xué)生基本的體育知識與技能，還要將良好的精神與品德融入其中，促進廣大大學(xué)生群體自我價值的實現(xiàn)，比如在大學(xué)體育中融入愛國精神和集體主義精神等內(nèi)容。在教學(xué)素材的選擇上，要貼近大學(xué)生的生活實際，比如將熱點的社會問題融入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與熱情，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)重技能、輕德育的現(xiàn)狀。要在課前、課中和課后階段都滲透德育內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)全過程思政元素的融入，促進學(xué)生身心全面提升與發(fā)展。

3.3.4 積極探索多元實踐推進方法

體育學(xué)科本身是一門豐富多彩的學(xué)科，因此需要匹配多元的教學(xué)方法。傳統(tǒng)體育課程中的思政教學(xué)模式單一，方法傳統(tǒng)，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，影響思政推進的效果，在新的背景下，要積極探索多元的實踐推進方法。比如利用多媒體設(shè)備，播放與體育相關(guān)的影視內(nèi)容，挖掘其中的思政元素，如《女籃5 號》、紀錄片《筑夢2008》等，既有豐富的體育知識，又有豐富的思政精神，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又如采用游戲教學(xué)法，通過各種體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作、競爭精神等，可以更好地促進思政建設(shè)與協(xié)同育人目標的實現(xiàn)。

4 結(jié)語

總之，大學(xué)生群體是祖國和民族的未來，他們的綜合素養(yǎng)尤其是道德素養(yǎng)對我國的未來建設(shè)與發(fā)展具有重要的意義和影響。在新的教育改革的大背景下，大學(xué)體育要與思政教育協(xié)同發(fā)展，共同育人，完成立德樹人的培養(yǎng)目標。大學(xué)體育課程作為通識教育，受眾面廣，且具有豐富的思政元素，對于開展課程思政具有得天獨厚的優(yōu)勢。該文對此進行了理論構(gòu)建，并提出相應(yīng)的實踐推進路徑，以為德育與體育的協(xié)同育人貢獻更多的力量。