高校體育舞蹈教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探究

周劍

(武夷山職業(yè)學(xué)院 福建南平 354300)

在高校體育舞蹈教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的積極性，提高體育舞蹈的整體教學(xué)質(zhì)量。但是從實(shí)際來(lái)看，高校體育舞蹈分層教學(xué)法應(yīng)用還存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為不夠重視分層教學(xué)、分層教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置缺乏合理性等，不利于充分發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用。需要加強(qiáng)高校體育舞蹈分層教學(xué)法的應(yīng)用研究，立足高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)際情況，從學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課程分層、教學(xué)分層等方面入手，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中的合理應(yīng)用［1］。

1 分層教學(xué)法的基本內(nèi)涵

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素等存在明顯差異的情況下，教師根據(jù)學(xué)生情況實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。著名教育學(xué)家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論，主張給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)提倡不同學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)采取分層教學(xué)方法，在增強(qiáng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，讓所有學(xué)生都能夠?qū)W有所成。

2 分層教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中的作用

高校體育舞蹈教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法可以起到以下作用。

2.1 激發(fā)學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣

由于每位學(xué)生的體育舞蹈基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力等都存在差異，因此，在對(duì)相同內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的效果。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用分層教學(xué)法，需要對(duì)每位學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)情況和需求進(jìn)行全面細(xì)致的分析與了解，然后分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)與指導(dǎo)，提高各層次學(xué)生參與體育舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而取得更好的體育舞蹈教學(xué)效果。

2.2 推動(dòng)體育舞蹈教學(xué)模式創(chuàng)新

以往高校教師對(duì)學(xué)生開展體育舞蹈教學(xué)，大多采用相同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)與動(dòng)作指導(dǎo)，這種無(wú)差別教學(xué)模式無(wú)法保障實(shí)際教學(xué)成效。將分層教學(xué)法應(yīng)用到高校體育舞蹈教學(xué)中，可以從學(xué)生角度入手，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，使課堂展示的教學(xué)內(nèi)容和采用的教學(xué)方法更貼合學(xué)生的實(shí)際情況，最后在實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)模式創(chuàng)新升級(jí)中，促進(jìn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成［2］。

2.3 提升整體體育舞蹈教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校對(duì)體育舞蹈教學(xué)也提出了新要求，特別是在踐行以學(xué)生為本的教學(xué)理念和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法上，積極引入分層教學(xué)法，可以指導(dǎo)教師在開展體育舞蹈教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況及需求，然后對(duì)各層次學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的體育舞蹈教學(xué)，既能夠促進(jìn)每位學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，又能夠提升高校體育舞蹈的整體教學(xué)效果。

3 高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，高校體育舞蹈教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法還存在以下問(wèn)題。

3.1 學(xué)生分層不科學(xué)

分層教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，為后續(xù)差異化教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。但是結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)，學(xué)生分層還不夠科學(xué)，主要表現(xiàn)在分層時(shí)教師沒有充分考慮學(xué)生的體育舞蹈基礎(chǔ)、實(shí)際學(xué)習(xí)能力等基本情況，只是采用隨機(jī)方式將學(xué)生分成2 個(gè)及以上小組，無(wú)法提高體育舞蹈分層教學(xué)的適應(yīng)性，最終的體育舞蹈教學(xué)效果也不能得到保障。

3.2 目標(biāo)設(shè)置不合理

只有在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，高校體育舞蹈分層教學(xué)才能更有針對(duì)性地開展。然而實(shí)際操作中卻出現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理的情況，具體表現(xiàn)為設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)沒有考慮各層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置多集中于體育舞蹈技能掌握上、對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)和學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)較為忽略，不能促進(jìn)每個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)體育舞蹈學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。

3.3 課程內(nèi)容安排不當(dāng)

高校體育舞蹈類型很多，要讓各層次學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握，需要合理安排不同層次學(xué)生的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容。然而從實(shí)際來(lái)看，體育舞蹈分層教學(xué)課程內(nèi)容安排還不恰當(dāng)，主要表現(xiàn)為安排課程內(nèi)容時(shí)沒有考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，課程內(nèi)容設(shè)置沒有將基礎(chǔ)理論知識(shí)、體育舞蹈動(dòng)作技能訓(xùn)練掌握等相結(jié)合，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足不同層次學(xué)生綜合發(fā)展需求的問(wèn)題，所設(shè)定的分層教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法順利達(dá)成［3］。

3.4 教學(xué)缺乏針對(duì)性

教授不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈時(shí)，教師需要針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的動(dòng)作技巧，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)針對(duì)性。但實(shí)際操作中，教師在對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)手段不夠科學(xué)靈活，尤其是在線上線下混合式教學(xué)模式運(yùn)用方面，還要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，滿足不同層次學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)需求。

3.5 活動(dòng)組織開展較少

要引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握體育舞蹈基本技巧與動(dòng)作，能夠根據(jù)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行高層次的表演，還要結(jié)合各層次學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)狀況，組織開展各種各樣的訓(xùn)練表演活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都能在參與實(shí)踐的過(guò)程中，提升自身的體育舞蹈技能。但當(dāng)前高校教師為不同層次學(xué)生組織開展的體育舞蹈訓(xùn)練表演活動(dòng)還比較少，學(xué)生刻苦鍛煉后缺乏相應(yīng)舞臺(tái)表演展示的機(jī)會(huì)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能保障體育舞蹈教學(xué)取得理想效果。

3.6 忽略分層教學(xué)評(píng)價(jià)

在高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，要重視分層教學(xué)評(píng)價(jià)工作。但是實(shí)際教學(xué)中，教師將更多注意力放在了如何開展體育舞蹈分層教學(xué)上，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作較為忽略，大多采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，沒有根據(jù)學(xué)生劃分的不同層次進(jìn)行教與學(xué)的綜合性評(píng)價(jià)工作，最終所得評(píng)價(jià)結(jié)果不能反映不同層次學(xué)生的真實(shí)體育舞蹈學(xué)習(xí)狀況。

4 高校體育舞蹈教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用策略

4.1 學(xué)生科學(xué)合理分層

分層教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，首先需要教師對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行科學(xué)分層，為后續(xù)分層體育舞蹈教學(xué)的實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。相關(guān)措施包括以下方面。（1）教師可以先對(duì)班級(jí)學(xué)生觀察一段時(shí)間，組織學(xué)生參加體能測(cè)試，掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)等情況。然后根據(jù)所掌握的信息將班級(jí)學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，A層次為基礎(chǔ)組，該組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱、實(shí)際學(xué)習(xí)能力較弱，身體素質(zhì)較差；B層次為提高組，該組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)、學(xué)習(xí)較為自覺、身體素質(zhì)也較好；C層次為競(jìng)賽組，該組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，身體素質(zhì)好。（2）在完成學(xué)生初步分層后，要避免分層對(duì)學(xué)生情緒和自尊產(chǎn)生不良影響，教師要及時(shí)與不同層次學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓各層次學(xué)生都了解教師開展體育舞蹈教學(xué)時(shí)采用的分層教學(xué)法，主要目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并在分類教學(xué)指導(dǎo)中，使不同層次學(xué)生都能取得進(jìn)步。另外，為了激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以對(duì)其實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，在每次成績(jī)檢驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)每位學(xué)生取得的成績(jī)和平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行重新分組。這樣既能夠照顧到每位學(xué)生的情緒，又能夠激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性［4］。

4.2 設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)

在完成學(xué)生科學(xué)分層以后，要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，為教師對(duì)不同層次學(xué)生開展體育舞蹈教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)。相關(guān)措施包括以下方面。（1）了解體育舞蹈教學(xué)要求。在不同的教學(xué)目標(biāo)制定之前，高校教師可以先分析新時(shí)期的體育舞蹈教學(xué)要求。如通過(guò)體育舞蹈教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)體育舞蹈教學(xué)促使學(xué)生掌握基本技巧和動(dòng)作，通過(guò)體育舞蹈教學(xué)發(fā)展提高學(xué)生的表演能力等。然后以此為基礎(chǔ)，對(duì)不同層次學(xué)生通過(guò)體育舞蹈教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行確定。（2）制定不同教學(xué)目標(biāo)。由于A 層次學(xué)生無(wú)論是知識(shí)基礎(chǔ)，還是身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都比較弱，因此對(duì)該層次學(xué)生開展體育舞蹈教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，將重點(diǎn)放在豐富學(xué)生體育舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和鍛煉學(xué)生體育舞蹈基本動(dòng)作上。B層次學(xué)生雖然具備較好的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的學(xué)習(xí)能力，不過(guò)在面對(duì)復(fù)雜和強(qiáng)度較高的體育舞蹈項(xiàng)目時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出力不從心，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為健全基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握基本體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作和能夠順暢地表演。C層次學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)都比較好，在開展體育舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，目標(biāo)可以設(shè)置得較高，即在達(dá)到A、B層次學(xué)生學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，高質(zhì)量地呈現(xiàn)表演和進(jìn)行其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。（3）保持目標(biāo)優(yōu)化協(xié)調(diào)。在科學(xué)設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)以后，教師可以根據(jù)學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)間和取得的效果，對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，使之更加貼合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，高校體育舞蹈教學(xué)效果也能得到有效保障。

4.3 合理安排教學(xué)內(nèi)容

在完成學(xué)生分層和教學(xué)目標(biāo)分層工作后，需要對(duì)體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，滿足不同層次學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)所設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。相關(guān)措施包括以下方面。（1）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容研究分析。高校體育舞蹈教學(xué)類型有很多，不同類型的內(nèi)容存在一定差異。大學(xué)體育舞蹈主要學(xué)習(xí)的是拉丁舞和摩登舞，前者包含倫巴、恰恰、斗牛等舞種，后者包括華爾茲、探戈、快步等舞種。教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層教學(xué)，就要對(duì)這些舞種包含的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解與分析，并根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇和合理運(yùn)用。（2）教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理設(shè)置。在有效把握體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容以后，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的基本情況、確定的目標(biāo)等，對(duì)體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。對(duì)于A 層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)作技術(shù)上，通過(guò)科學(xué)控制兩項(xiàng)內(nèi)容的比例，使該層次學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈更為容易，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)更熱情地投入。對(duì)于B 層次學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容難度，在教學(xué)內(nèi)容選擇上偏向體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生學(xué)習(xí)以后可以順暢地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于C層次學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容除了要包含書本基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)等以外，還應(yīng)涵蓋舞臺(tái)表演、自主學(xué)習(xí)體育舞蹈項(xiàng)目等方面，使學(xué)生在不斷深入學(xué)習(xí)和持續(xù)挑戰(zhàn)中，實(shí)現(xiàn)自身體育舞蹈學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)水平的同步提升［5］。

4.4 采用不同教學(xué)方法

教師在面對(duì)不同層次學(xué)生開展體育舞蹈教學(xué)時(shí)，也要采用不同的教學(xué)方式，這樣才能充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的積極、主動(dòng)性，同步提高體育舞蹈教學(xué)效率與質(zhì)量。相應(yīng)措施包括以下方面。（1）現(xiàn)代教學(xué)方法靈活選用。在面對(duì)A 層次學(xué)生時(shí)，教師在教授學(xué)生體育舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作時(shí)，為激發(fā)該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地理解、掌握，可以圍繞教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖文、視頻等方式，將課堂教學(xué)體育舞蹈內(nèi)容直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，加深該層次學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)與理解。在面對(duì)B 層次學(xué)生時(shí)，考慮到該層次學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力都比較好，實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師就可以借助小組合作、問(wèn)題探究等教學(xué)方式，為該層次學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究創(chuàng)造更多空間，在滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的過(guò)程中，幫助學(xué)生牢固掌握體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作。在面對(duì)C 層次學(xué)生時(shí)，教師除了為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)和思考探究的空間以外，還可以利用現(xiàn)代教學(xué)多媒體向?qū)W生展示體育舞蹈表演視頻，組織該層次學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)表演實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，體育舞蹈技術(shù)能力和表演水平可以得到提升。（2）線上線下混合教學(xué)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，教師也越來(lái)越多地依托線上平臺(tái)開展體育舞蹈教學(xué)，將線上平臺(tái)有效融入體育舞蹈分層教學(xué)中，可以使各層次學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加自由靈活，整體體育舞蹈教學(xué)實(shí)效性也能得到提高。高校教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)情況，開發(fā)和制定與之相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)不同層次學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至支持不同層次學(xué)生在完成對(duì)應(yīng)課程學(xué)習(xí)以后，對(duì)其他課程也進(jìn)行自由選擇與有效學(xué)習(xí)。在教師掌握不同層次學(xué)生的線上體育舞蹈課程學(xué)習(xí)情況后，圍繞不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在線下體育舞蹈教學(xué)中一一解決。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容組織開展技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練和指導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生掌握更多有關(guān)體育舞蹈的技術(shù)動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.5 組織開展各類活動(dòng)

在高校體育舞蹈教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作并順暢表演，是實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。這就需要教師在應(yīng)用分層教學(xué)法開展體育舞蹈教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的實(shí)際舞臺(tái)表演能力，通過(guò)定期組織相應(yīng)活動(dòng)，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)需求。相應(yīng)措施包括以下方面。（1）開展小組對(duì)抗比賽。為吸引各層次學(xué)生積極踴躍參與體育舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)，教師在開展教學(xué)時(shí)可以引入小組合作和對(duì)抗比賽。先讓不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)體育舞蹈項(xiàng)目及內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，然后在同層次中進(jìn)行訓(xùn)練效果檢驗(yàn)比賽，贏得勝利的學(xué)生再與其他層次學(xué)生進(jìn)行比拼，這樣可以幫助不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身體育舞蹈學(xué)習(xí)存在的不足，并在比拼中相互學(xué)習(xí)、有效彌補(bǔ)，使不同層次學(xué)生在參與對(duì)抗比賽后，自身體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作都變得更加標(biāo)準(zhǔn)。（2）舉辦校園文化活動(dòng)。在引導(dǎo)不同層次學(xué)生對(duì)不同體育舞蹈項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，可以圍繞這些體育舞蹈項(xiàng)目組織開展校園文化活動(dòng)，讓各層次學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇地進(jìn)行參與和表演。在此過(guò)程中，除了可以對(duì)學(xué)生體育舞蹈審美鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)外，還能夠讓學(xué)生在參與體育舞蹈舞臺(tái)表演的過(guò)程中充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與魅力，后續(xù)教師開展體育舞蹈分層教學(xué)時(shí)，學(xué)生的參與積極性也會(huì)變得更高［6］。

4.6 積極開展分層評(píng)價(jià)

教師要有效把握分層教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中取得的效果，需要高度重視體育舞蹈分層教學(xué)評(píng)價(jià)工作。相應(yīng)措施包括以下方面。（1）健全分層教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在圍繞不同層次學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)情況開展分層教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，需要教師對(duì)分層教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行健全完善?？梢詫⒉煌瑢哟螌W(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)成果和教師開展的不同層次的體育舞蹈教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育舞蹈分層教學(xué)的綜合性評(píng)價(jià)，有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)和教師教中存在的問(wèn)題，為后續(xù)針對(duì)性地解決奠定良好的基礎(chǔ)。（2）明確分層教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。在不同層次學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、布置任務(wù)完成情況等方面入手，建立一、二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。在教師開展體育舞蹈分層教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可以從分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、分層教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、分層教學(xué)采用方法等層面入手，對(duì)一、二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行確定。通過(guò)對(duì)這些評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理賦值，根據(jù)評(píng)價(jià)所得結(jié)果全面綜合反映學(xué)生學(xué)和教師教的情況。（3）有效運(yùn)用分層評(píng)價(jià)結(jié)果。針對(duì)得到的分層教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師要圍繞學(xué)生學(xué)和教師教中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后在后續(xù)教學(xué)中采用對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，使分層教學(xué)法在體育舞蹈教學(xué)中得到更好的應(yīng)用與發(fā)展，以提升教學(xué)水平與質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

以上是對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的探究。體育舞蹈是高校體育教學(xué)的重要組成內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、鍛煉學(xué)生身體機(jī)能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著十分重要的作用。實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)分層教學(xué)法的應(yīng)用，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，并在對(duì)學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)基本情況和實(shí)際需求進(jìn)行全面了解后，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使不同層次學(xué)生能更加簡(jiǎn)單、高效地學(xué)習(xí)體育舞蹈。同時(shí)，教師采用不同的教學(xué)方式給予不同層次學(xué)生相應(yīng)的體育舞蹈訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈時(shí)也會(huì)更加積極、主動(dòng)和深入，最終學(xué)生的體育舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)水平、動(dòng)作技術(shù)水平、表演水平等也都能得到有效提升。