鄉(xiāng)村振興背景下高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才就業(yè)意愿分析

溫鳳榮　李明　畢紅霞

［摘 要］鄉(xiāng)村振興離不開高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的參與。文章以全日制農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生為代表性群體，對156位研究生到“三農(nóng)”領域就業(yè)的意愿進行了調(diào)查，并采用二元Logistic回歸模型分析了影響就業(yè)意愿的因素。研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生到“三農(nóng)”領域就業(yè)的意愿整體較高；專業(yè)忠誠度、課程影響度、專業(yè)興趣愛好和地方經(jīng)濟狀況對就業(yè)意愿具有顯著影響。為穩(wěn)步提升高素質(zhì)人才到“三農(nóng)”領域的就業(yè)意愿，文章提出要強化耕讀教育和思政教育，堅定研究生服務“三農(nóng)”的信念；優(yōu)化人才培養(yǎng)機制提升學生的專業(yè)認同感；構建就業(yè)保障機制，堅定學生的專業(yè)初心。

［關鍵詞］鄉(xiāng)村振興；高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才；就業(yè)意愿；影響因素

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）14-0118-05

近年來，教育部相繼印發(fā)了《關于進一步引導和鼓勵高校畢業(yè)生到基層工作的意見》《高等學校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018—2022年）》等一系列文件，其中提到要大力支持和鼓勵高校畢業(yè)生積極到農(nóng)村基層就業(yè)。各地也出臺了多種招才引智政策，以解決“三農(nóng)”領域人才稀缺的問題。在“三農(nóng)”人才的培養(yǎng)體系中，高校（尤其是涉農(nóng)高校）因其學科特色和辦學優(yōu)勢成為鄉(xiāng)村振興人力資本培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，其培養(yǎng)的農(nóng)科類大學生對鄉(xiāng)村振興的作用顯而易見。而農(nóng)科類大學生也具備能夠正確地認識、接受和宣傳國家關于“三農(nóng)”問題的方針和政策的思想道德素質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，他們經(jīng)過高等農(nóng)業(yè)教育的專業(yè)學習，能夠系統(tǒng)和完整地掌握涉農(nóng)專業(yè)的基本知識和技能，可以有效引導和帶動當?shù)剞r(nóng)民接受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的經(jīng)營和管理方式，提高當?shù)剞r(nóng)民的認知水平和勞動技能。

但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化城市對人才的虹吸效應仍非常明顯，大部分農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的首選還是留在城市發(fā)展[1]，鄉(xiāng)村振興的人才供求矛盾仍較為突出。有研究顯示，近年來，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生每年選擇在涉農(nóng)領域就業(yè)的平均比例為32.6%，在農(nóng)村基層就業(yè)的平均比例為5.9%[2]。因此，如何有效引導和促進農(nóng)科人才知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)，如何破解鄉(xiāng)村振興中的“三農(nóng)”人才供求關系失衡等問題，是當前傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的重大課題。

農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生是“三農(nóng)”領域中高素質(zhì)人才的典型代表和中堅力量，他們具備扎實的專業(yè)理論知識，還有豐富的實踐技能。農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生到農(nóng)村就業(yè)服務“三農(nóng)”，不但直接影響著“三農(nóng)”人才的供求關系，而且影響著人才供給的質(zhì)量與結構。本文試圖通過研究農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生到農(nóng)村就業(yè)的意愿及影響因素，為政府部門制定相關政策和高校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供合理化的建議，從而引導學生堅守專業(yè)初心，堅定服務“三農(nóng)”的信念，為鄉(xiāng)村振興輸送更多的高素質(zhì)人才。

一、研究設計

（一）研究假設與變量設置

文章以“三農(nóng)”領域就業(yè)意愿為因變量，與調(diào)查問卷中“鄉(xiāng)村振興背景下，你是否愿意響應號召在‘三農(nóng)領域就業(yè)”這一問題相對應，將“愿意”選項賦值為0，“不愿意”賦值為1。同時根據(jù)研究需要，選取了10個自變量，涵蓋了學生個人特征、學業(yè)影響、就業(yè)區(qū)域影響和家庭影響等4個方面（見表1）。

1.個人特征。一是性別。一般而言，男生更偏向于挑戰(zhàn)性較強的工作，對工作環(huán)境則沒有過高的要求；相較女生而言，男生更有可能選擇到“三農(nóng)”領域就業(yè)，但是為了生活、為了日后的養(yǎng)家糊口，男性選擇到收入高的大城市就業(yè)的可能性更大。二是家庭所在地。回到家庭所在地工作是學生選擇就業(yè)地點的意向之一，因為在家鄉(xiāng)有更熟悉的社會環(huán)境和人脈，但也并非所有人都愿意回到家鄉(xiāng)，比如家庭居住地處于縣級或地級城市的學生，他們選擇回家就業(yè)的意愿比較低。故而做出假設：家庭所在地越接近農(nóng)村的學生，其到農(nóng)村就業(yè)的意愿就越高，但性別對到農(nóng)村就業(yè)的影響具有不確定性。

2.學業(yè)影響。首先是專業(yè)忠誠度。問卷中以“畢業(yè)后是否希望繼續(xù)從事所學專業(yè)”來度量。全日制農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標就是為農(nóng)業(yè)領域培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，若學生十分熱愛該專業(yè)，則學生畢業(yè)后考慮從事本專業(yè)工作的意愿就更強。其次是專業(yè)影響度。學生對所學專業(yè)的認知程度也會影響就業(yè)的意向。如果學生對本專業(yè)的認知程度越高，那么其選擇繼續(xù)從事本專業(yè)領域的工作的可能性就越高。再次是課程影響度。課程影響度與專業(yè)影響度類似，課程開設的數(shù)量和質(zhì)量會影響學生將知識轉(zhuǎn)化為財富的愿望，也能夠增強學生到農(nóng)業(yè)領域就業(yè)的意愿。最后是專業(yè)興趣。一個人的興趣往往會激發(fā)探索欲，如果學生對所學專業(yè)的興趣比較高，那么其選擇從事本專業(yè)領域工作的可能性就越大。由此可假設：專業(yè)忠誠度、專業(yè)影響度、課程影響度、專業(yè)興趣等對學生選擇在農(nóng)業(yè)領域就業(yè)具有正向促進作用。

3. 就業(yè)區(qū)域影響。一是地方經(jīng)濟狀況。地方經(jīng)濟狀況能夠反映當?shù)氐木蜆I(yè)機會和薪資水平，經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)，往往越能吸引和留住人才。二是地方人才政策。近年來，很多地方出臺了人才引進的相關政策，其中全日制碩士研究生在很多地區(qū)被視為高層次人才。人才政策的完善和良好的待遇是吸引畢業(yè)生留在當?shù)鼐蜆I(yè)的重要因素。由此可假設：地方經(jīng)濟越發(fā)達，“三農(nóng)”人才政策待遇越優(yōu)厚，“三農(nóng)”領域的就業(yè)情況就越好。

4. 家庭影響。一是家庭規(guī)劃。畢業(yè)生在擇業(yè)時，往往考慮到父母的居住地以及配偶的工作地。二是父母的工作類型。父母的工作經(jīng)歷會對孩子的就業(yè)選擇產(chǎn)生影響，在一定程度上會誘導畢業(yè)生進入或遠離該行業(yè)。有研究表明，部分父母期望孩子有穩(wěn)定的工作和收入，就職于國有企業(yè)和事業(yè)單位等的父母鼓勵自己的孩子留在城市工作。由此可假設：越注重家庭的畢業(yè)生，其選擇在農(nóng)業(yè)領域就業(yè)的可能性就越低；父母的工作類型與農(nóng)業(yè)領域越相關，則畢業(yè)生在該領域就業(yè)的可能性就越高。

（二）數(shù)據(jù)來源與樣本特征

筆者通過問卷星發(fā)布網(wǎng)絡問卷進行線上調(diào)查，以整群抽樣的方式向山東農(nóng)業(yè)大學和青島農(nóng)業(yè)大學的160名全日制農(nóng)業(yè)碩士研究生發(fā)放了問卷，最終回收有效問卷156份，樣本有效率為97.5%（見表2）。

調(diào)查對象中，大一年級有48人，大二年級有108人，分別占調(diào)查人數(shù)的30.77%和69.23%。根據(jù)調(diào)查結果，全日制農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生到農(nóng)村就業(yè)意愿較高，愿意從事與農(nóng)業(yè)相關領域工作的受訪者占總調(diào)查人數(shù)的82.05%；反之，不愿意的有28人，占比17.95%。

（三）模型構建

筆者將是否愿意到農(nóng)業(yè)領域就業(yè)分為愿意和不愿意兩類，因此，本模型中引入二元Logistic回歸模型進行分析，其表達式為：

ln[p1-p=b0+b1x1+b2x2+…+bnxn+ε]

上式中，P代表畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)領域就業(yè)的概率，[b0]為常數(shù)項，[b1]、[b2]…[bn]為各影響因素的回歸系數(shù)，[x1]、[x2]…[xn]為解釋變量，[ε]為隨機誤差。

二、 高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才就業(yè)意愿的影響因素分析

筆者運用Stata20.0軟件，對156個樣本數(shù)據(jù)進行分析后得出，模型的極大似然估計值為-56.444778，無效假設檢驗P值（Prob> chi2 = 0.0002）小于0.05，說明模型的解釋力較好，可以納入模型中進行分析?；貧w分析結果如表3所示。

由表3可以看出，在10個影響因素中，在0.05的顯著性水平下，專業(yè)忠誠度系數(shù)回歸結果具有顯著性；在0.1的顯著性水平下，課程影響度、專業(yè)興趣愛好和地方經(jīng)濟狀況的系數(shù)回歸結果具有顯著性，表明上述4個因素對“三農(nóng)”領域就業(yè)意愿有顯著影響。性別、家庭所在地、專業(yè)影響度、地方人才政策、家庭規(guī)劃和父母工作類型等6個變量的回歸分析結果不具有顯著性，說明這6個因素對“三農(nóng)”領域就業(yè)意愿的影響較小。

值得一提的是，4個顯著性影響因素中的專業(yè)忠誠度、課程影響度和專業(yè)興趣愛好3個因素均屬于學業(yè)影響范圍，說明學生在擇業(yè)過程中，重點考慮的是專業(yè)與崗位的匹配度，結論與假設一致。進一步分析發(fā)現(xiàn)：一是專業(yè)忠誠度方面。專業(yè)忠誠度的回歸結果的顯著性程度最高，說明專業(yè)忠誠度對“三農(nóng)”領域就業(yè)意愿的影響相對其他因素來講更大。調(diào)查結果顯示，有91人希望將來畢業(yè)后能夠從事與本專業(yè)相關的工作，占總調(diào)查人數(shù)的58.33%。通過本科階段的學習，部分學生對本專業(yè)的特點和就業(yè)方向有了一定的認知，一旦決定報考某專業(yè)的研究生，意味著認可該專業(yè)及其就業(yè)方向，如果畢業(yè)以后不從事與專業(yè)領域相關的工作，則增加了學生的機會成本。因此，碩士研究生在就業(yè)選擇時不會輕易選擇與所學專業(yè)不相關的工作，專業(yè)忠誠度遠高于本科畢業(yè)生，這就可以解釋為什么在多種因素的影響下，碩士研究生在就業(yè)選擇時仍將與所學專業(yè)相關的工作作為優(yōu)先考慮的對象。二是課程影響度方面。研究生階段開設的課程更注重專業(yè)性，農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生開設的課程更是兼具了專業(yè)性和實踐性，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。通過查閱所調(diào)查的兩所高校的培養(yǎng)方案可知，每門課程都設計了一定比例的實踐學時，學生在學習課程理論的同時，還獲得了一定的實踐技能，從而加深了學生對涉農(nóng)行業(yè)的了解，有利于引導學生到農(nóng)業(yè)領域就業(yè)。三是專業(yè)興趣愛好方面。專業(yè)興趣與專業(yè)認同感是相輔相成的，一般來說，愛好往往會激發(fā)學生從事與所學專業(yè)相關工作的欲望。農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生選擇報考該專業(yè)時也許會有多方面的考慮，但調(diào)查結果顯示，有55位研究生認為專業(yè)興趣愛好對就業(yè)選擇有重要影響，占總調(diào)查人數(shù)的35.26%；認為有一定影響的有96人，占總調(diào)查人數(shù)的61.54%，說明學生較為認同專業(yè)興趣愛好對就業(yè)選擇的影響。

在就業(yè)意愿的顯著性影響因素中，地方經(jīng)濟狀況與上述3個影響因素不同，得到的回歸系數(shù)為-0.983，說明影響因素與就業(yè)意愿負相關，即地方經(jīng)濟狀況越差，則學生選擇在農(nóng)業(yè)領域就業(yè)的意愿就越強。該回歸結果與原假設的論述相反。一般而言，農(nóng)業(yè)占地區(qū)經(jīng)濟的比重與地區(qū)經(jīng)濟水平成反比，經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)，城鎮(zhèn)化程度越高，農(nóng)業(yè)占地區(qū)經(jīng)濟的比重就越小。經(jīng)濟條件好的地區(qū)限制了農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生才能的發(fā)揮，有的農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生認為要服務國家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就要到農(nóng)村去，那里才能實現(xiàn)學業(yè)價值和人生價值。因此，地方經(jīng)濟狀況越差，學生到農(nóng)業(yè)領域就業(yè)的意愿就越高，恰恰說明農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士學位研究生在鄉(xiāng)村振興中具有較高的責任感和使命感，也說明了農(nóng)業(yè)專業(yè)學生的離農(nóng)、悖農(nóng)傾向得到有效改觀。本次調(diào)查中農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生愿意到農(nóng)業(yè)領域就業(yè)的人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的82.05%就是有力的證明。

三、促進高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才在農(nóng)業(yè)領域就業(yè)的對策和建議

（一）強化耕讀教育和思政教育，堅定研究生服務“三農(nóng)”的信念

如果學生沒有服務“三農(nóng)”的情懷，沒有鄉(xiāng)村振興的責任感和使命感，那么就很難做好“三農(nóng)”工作[3]。因此，在農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)中，更應大力推進課程思政教育，厚植學生的“三農(nóng)”情懷，讓學生飽含熱情地去學農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)，真正肩負起中華民族“大國三農(nóng)”的新希望、新使命。2021年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》明確提出，要全面加強涉農(nóng)高校耕讀教育，高校可以將耕讀教育涵養(yǎng)“三農(nóng)”情懷作為農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生的思想政治教育工作內(nèi)容，進一步提高具有“三農(nóng)”特色的大思政格局[4]。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，提高學生的專業(yè)認同感

農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標是要讓學生既有深厚的學術功底，也要有熟練的實踐技能。實踐能給學生帶來更真實、更深刻的體驗，因此，要進一步優(yōu)化課程設置，提升實踐環(huán)節(jié)的比重，提升學生的專業(yè)認同感。對于專業(yè)思想不穩(wěn)定的學生，教師應該充分利用實踐環(huán)節(jié)實施思想教育工作，堅定學生的專業(yè)初心。預計未來30 年，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所需的專業(yè)人才缺口很大，高校不僅要在社會地位認同、個人價值認同、基層職業(yè)認同等方面對學生進行積極的引導，還要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如此一來，學生勢必會對鄉(xiāng)村振興的人才需求做出客觀的判斷[5]。

（三）構建就業(yè)保障機制，堅定學生的專業(yè)初心

農(nóng)村的現(xiàn)實資源與城市相比差異較大，這決定了“三農(nóng)”資源的優(yōu)化配置不可能通過自身運作而完成，人力資源配置尤其如此。雖然調(diào)查顯示農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生在畢業(yè)時愿意在經(jīng)濟狀況欠發(fā)達的農(nóng)村就業(yè)，但是要長期留住人才還需要創(chuàng)造好的工作環(huán)境，包括完善高素質(zhì)人才的晉升機制和全方位的生活保障機制等，這就需要政府將更多的資源、機會和優(yōu)惠投入到農(nóng)村的改革、建設和發(fā)展過程中。

四、結語

文章對156位全日制農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生在“三農(nóng)”領域的就業(yè)意愿進行了調(diào)查，并采用二元Logistic回歸模型分析了影響就業(yè)意愿的因素。研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生到“三農(nóng)”領域的就業(yè)意愿整體較高；專業(yè)忠誠度、課程影響度、專業(yè)興趣愛好和地方經(jīng)濟狀況對就業(yè)意愿具有顯著影響。為穩(wěn)步提升高素質(zhì)人才到“三農(nóng)”領域就業(yè)的意愿，文章提出要強化耕讀教育和思政教育，堅定研究生服務“三農(nóng)”的信念；優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，提升學生的專業(yè)認同感；構建就業(yè)保障機制，堅定學生的專業(yè)初心。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 賀華良，薛進，邱林，等.“知農(nóng)愛農(nóng)”新型人才培養(yǎng)的困境、機遇與改革探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2021（5）：22-27.

[2] 代興梅.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展背景下農(nóng)林高校畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)行為研究：以遼寧省為例[D].沈陽：沈陽農(nóng)業(yè)大學，2017.

[3] 周靚，姜曉春，唐赫.農(nóng)林類專業(yè)課程思政的價值內(nèi)涵及實踐路徑[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2021（5）：60-64.

[4] 周維維.涉農(nóng)高校加強耕讀教育涵養(yǎng)“三農(nóng)”情懷的實施路徑研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2021（5）：15-21.

[5] 高亞文，梅星星.鄉(xiāng)村振興基層人才需求與地方農(nóng)林本科高校人才培養(yǎng)邏輯契合的實現(xiàn)路徑研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2020（4）：15-24.

［責任編輯：吳雪強］