信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略

高美春

【摘要】隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)的水平也在不斷提升.將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行整合，能夠有效地提升高中數(shù)學(xué)課堂的效率，并且，信息技術(shù)帶來的便利還能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知，從而促進(jìn)高中學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的全面發(fā)展.本文從信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義出發(fā)，明確信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合對教師提出的要求，從而探究信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的基本策略.希望本文的研究能夠為教育工作者帶來一些思路和方法，促進(jìn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略進(jìn)行，從而保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不同于小學(xué)和初中，需要切實發(fā)展學(xué)生的思維能力和邏輯能力，確保讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會的需求.倘若教師直接按照教科書上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的就是書本上的知識和例題，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力來說并沒有太大好處.因此，為確保教師能夠達(dá)到教學(xué)目的，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，優(yōu)化高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于幫學(xué)生提高對于信息的處理能力，推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升.

1 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

順應(yīng)信息時代將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，不僅會使學(xué)生更容易理解課本上所提到的理論知識，并且對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的實踐也能有相當(dāng)大的影響.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義具體可以產(chǎn)生以下幾種效果.

1.1 信息技術(shù)能夠讓抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象具體

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要對學(xué)生先進(jìn)行理論知識的講解，再要求學(xué)生進(jìn)行例題的練習(xí).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所需要做到的，便是將抽象而復(fù)雜的理論知識變得更加形象具體.因此，教師必須在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，對整個知識體系有全面的把握，以將課堂中需要用到的理念知識滲透到課堂設(shè)計當(dāng)中的方法來，為學(xué)生打造高效的課堂.信息技術(shù)能夠為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂提供新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)，能夠切實提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還有助于營造積極輕松的課堂氛圍，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提升.

例如 在學(xué)生學(xué)習(xí)到橢圓等知識時，可能對橢圓的定義還沒有一定的把握.要想讓學(xué)生了解橢圓的定義，就必須要學(xué)生通過實踐來自主進(jìn)行橢圓的繪制.但是即使是通過這樣的方式，學(xué)生可能對于橢圓離心率的認(rèn)知也還不夠明確，因此，就需要借助信息技術(shù)，以教師進(jìn)行幾何畫板的方式或者直接播放動態(tài)繪畫過程，讓學(xué)生能夠加以理解.并且通過在此過程中橢圓的變化，讓抽象而復(fù)雜的橢圓離心率問題變得更加形象具體.也讓我們明白即使是運用信息技術(shù)，也不能完全摒棄先前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要將學(xué)生在課堂上進(jìn)行的實踐和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合.

利用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)概念以更直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，確保學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)理論知識點，以此來激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，營造活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

1.2 以實踐與信息技術(shù)結(jié)合的方式有利于研究數(shù)學(xué)本質(zhì)

在學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師更要求學(xué)生通過觀察和思考來對定理進(jìn)行總結(jié)，以此來加固學(xué)生對于定理知識的記憶和理解，幫助學(xué)生更快掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，從而形成獨有的數(shù)學(xué)思考體系.倘若直接向?qū)W生進(jìn)行理論知識的講解，可能會導(dǎo)致學(xué)生所接受的知識較為抽象，不僅難以掌握，而且在理解上也會遇到很多問題.因此，教師可以將數(shù)學(xué)的思考實踐過程與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，通過信息技術(shù)的發(fā)展手段來拓寬學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐的方法和渠道，在對學(xué)生探索的實驗過程進(jìn)行引導(dǎo)，以此來保證學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的同時，也讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的探索精神有一定掌握.

例如 在教師向?qū)W生教授三角函數(shù)時，大部分教師會直接為學(xué)生整理出三角函數(shù)的圖象及其公式，讓學(xué)生在課下加以背誦和記憶.隨后再以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象來確保學(xué)生對于圖象的理解和認(rèn)識，但是對于畫出來的固定靜態(tài)的圖象，學(xué)生并不能總結(jié)出數(shù)學(xué)的規(guī)律，導(dǎo)致三角函數(shù)學(xué)習(xí)效率的下降.也有部分教師以讓學(xué)生自行設(shè)定取值的方式進(jìn)行三角函數(shù)的繪畫，但是直接在黑板上進(jìn)行繪畫的方式效率過低，并且所畫出圖象的準(zhǔn)確率不高，時間也較長.利用信息技術(shù)，如直接運用幾何畫板的“繪制點”，可大大減少繪畫時尋找點的時間，也確保了點位置的準(zhǔn)確性，并且通過這樣的方式，學(xué)生可以依據(jù)不同的取值情況對函數(shù)圖象造成的影響來進(jìn)行規(guī)律的總結(jié).一方面，依據(jù)控制變量法的思路，確保學(xué)生理解圖象產(chǎn)生的過程；另一方面，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生自行進(jìn)行操作，這樣他們對三角函數(shù)的認(rèn)知也會更加透徹.

2 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合對教師提出的要求

要切實完成信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，必須要求教師對教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以正確有效把握信息技術(shù)來提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

2.1 在教學(xué)方式上的調(diào)整

要讓信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行完全整合，高中數(shù)學(xué)教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變.第一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教科書為主進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生所獲取到的知識和理解的渠道也就只有教科書.這種教學(xué)方式使得學(xué)生了解到的信息較為單一.第二，傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅通過教師的聲音和行動進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生所理解的知識也只能通過詢問教師和同學(xué).而將信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以讓數(shù)學(xué)知識以更豐富的形象呈現(xiàn)到學(xué)生面前.除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)素材的收集，能夠告別傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一.因此，教師在授課時要對全面的授課內(nèi)容有更加靈活的掌握，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上更加有活力.

例如 在進(jìn)行幾何概型的教學(xué)時，教師不僅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行理解、領(lǐng)會.還可以利用信息技術(shù)，查找和匹配相應(yīng)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生依照數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析，不僅能夠提升學(xué)生對于幾何概型的認(rèn)知，還能夠讓學(xué)生直接進(jìn)行動手操作，提高學(xué)生解決問題的能力.

2.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)上的調(diào)整

信息技術(shù)已經(jīng)能夠為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，以便學(xué)生能夠用自己理解的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).由此，教師也應(yīng)當(dāng)充分對信息技術(shù)進(jìn)行了解，積極對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目的為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué).通過教師對教學(xué)結(jié)構(gòu)上的調(diào)整和信息技術(shù)的運用相互結(jié)合來為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知情景有進(jìn)一步的了解，從而鼓勵學(xué)生主動積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中獲取數(shù)學(xué)知識.

例如 在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)隨機事件時，就可以讓學(xué)生進(jìn)行猜測并提出相應(yīng)的問題進(jìn)行解答，以此來發(fā)揮學(xué)生的主體地位.還可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行研究，來發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律.

3 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本策略

以信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義和在整合過程中對教師的要求為基礎(chǔ)來提出信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的基本策略，主要可以采用以下幾個基本策略.

3.1 以動態(tài)的手法來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識

將信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的目的，就是要將書本上的知識以更具體動態(tài)的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來.因此，可以以動態(tài)手段來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形式，將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮出能夠給學(xué)生帶來的在認(rèn)知構(gòu)建中的優(yōu)勢，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更直觀的理解.例如，對學(xué)生進(jìn)行旋轉(zhuǎn)體的教學(xué)當(dāng)中，可以基于學(xué)生自主進(jìn)行簡單實踐的基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示出旋轉(zhuǎn)體的形成過程，讓學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)體的認(rèn)識變得更加生動形象.對于立體模型也是一樣的，為避免學(xué)生只能從前面、側(cè)面和后面對立體模型進(jìn)行理解，可以直接讓觀察形成動態(tài)的建模過程.

3.2 利用信息技術(shù)優(yōu)化課后的復(fù)習(xí)

由于信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生和教師的交流不僅僅局限于課堂上.在課后，學(xué)生也可以利用電子產(chǎn)品與教師隨時隨地進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論當(dāng)中不明白的部分，也可以向教師進(jìn)行提問.信息技術(shù)打破了學(xué)生和教師之間時間和空間上的局限性，讓學(xué)生能夠及時解決自己的學(xué)習(xí)障礙.可以運用電子產(chǎn)品進(jìn)行交流就不需要當(dāng)面去問教師問題，讓性格比較害羞的學(xué)生也能夠大膽向教師進(jìn)行提問，展開互動.并且學(xué)生可以通過與同學(xué)之間的交流，建立深厚的友誼和展開合作，幫助學(xué)生形成堅持不懈的品質(zhì).

除此之外，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)上傳播的教學(xué)資料或教學(xué)視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí).一方面，直接在搜索引擎中輸入相應(yīng)的關(guān)鍵詞，就能夠找到自己所需要的信息，這樣的操作模式有利于學(xué)生的理解和運用.另一方面，網(wǎng)絡(luò)上海量的教學(xué)資料和視頻能夠讓學(xué)生選擇出更符合自己的學(xué)習(xí)能力的視頻和資料進(jìn)行學(xué)習(xí).例如：信息技術(shù)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以選擇基礎(chǔ)課程進(jìn)行鞏固，這就避免了在教師傳授知識時，學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況.基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以充分利用網(wǎng)上的提高課程學(xué)習(xí).網(wǎng)上的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生之間產(chǎn)生一定的競爭心理，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

3.3 利用基于信息技術(shù)的云課堂教學(xué)

利用信息技術(shù)進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也讓許多教師效仿，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念.一名學(xué)生提供提前錄制好的課堂視頻，并將其發(fā)放到網(wǎng)絡(luò)平臺上來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).這種方式能夠讓學(xué)生在教師教學(xué)時有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且倘若學(xué)生在教學(xué)時有不理解的內(nèi)容還可以繼續(xù)觀看視頻，對于學(xué)生要考試前進(jìn)行復(fù)習(xí)也非常有利.通過這樣的方式也能夠帶動學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)熱情，從而大大地提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率.

例如 在進(jìn)行三視圖的教學(xué)時，教師可以提前錄制好教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并在教學(xué)視頻當(dāng)中提出作業(yè)，讓學(xué)生自行進(jìn)行鉛筆盒三視圖的繪畫.以此來激發(fā)出學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和探究，并且能夠讓學(xué)生理解和鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識打下了良好的基礎(chǔ).還可以讓學(xué)生自行發(fā)表觀看了視頻之后的感想和得到的知識，鼓勵學(xué)生之間利用信息技術(shù)進(jìn)行討論和研究，教師可以對此進(jìn)行引導(dǎo)來讓學(xué)生自主完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握.

4 結(jié)語

隨著時代的快速發(fā)展，將信息技術(shù)有效運用在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造更多的途徑和便利，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時必須要重視將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，以信息技術(shù)化的模式為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的形式，讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)帶來的魅力，有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位.

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