網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中班級管理的創(chuàng)新路徑探索

韋家啟

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，傳統(tǒng)的班級管理模式面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文提出了以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的班級管理創(chuàng)新策略，包括借助網(wǎng)絡(luò)工具實現(xiàn)信息化管理、構(gòu)建多元化的溝通平臺和激發(fā)學(xué)生的參與與創(chuàng)新能力，旨在為高中班級管理提供新的思路和方法，促進(jìn)班級管理的現(xiàn)代化和個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中；班級管理；創(chuàng)新路徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)滲透到人們的生活和學(xué)習(xí)中的方方面面。在高中教育中班級管理一直是教育工作者關(guān)注的重點。然而傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的需求，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行高效的班級管理，成為亟待解決的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高中生的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高中生產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高中生的學(xué)習(xí)提供了更加便利和廣闊的平臺。通過網(wǎng)絡(luò)，高中生可以輕松獲取大量的學(xué)習(xí)資源，如在線教育平臺、電子圖書、學(xué)術(shù)論文等。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、參加在線課程和討論，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)術(shù)水平。此外，網(wǎng)絡(luò)還為高中生提供了便捷的學(xué)習(xí)工具，如在線翻譯、數(shù)學(xué)公式計算器等，幫助他們更好地解決學(xué)習(xí)中的難題[1]。第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高中生的社交方式產(chǎn)生了深刻的影響。通過社交媒體平臺和即時通信工具，高中生可以與同學(xué)、朋友和家人保持聯(lián)系，分享生活、交流心情。這種實時的社交方式拓寬了他們的社交圈子，加強(qiáng)了人際交往能力。然而，網(wǎng)絡(luò)社交也帶來了一些負(fù)面影響，如沉迷于虛擬世界、孤立和隱私泄露等問題，因此，家長和學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，建立健康的社交模式。第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境極大地豐富了高中生獲取信息的途徑。他們可以通過搜索引擎和在線新聞平臺獲取即時、多樣化的信息。這使他們更加了解世界，拓寬了視野，提高了信息素養(yǎng)。然而，網(wǎng)絡(luò)上的信息也存在真實性和準(zhǔn)確性的問題，高中生需要具備辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，培養(yǎng)批判性思維。第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高中生的心理健康產(chǎn)生了雙重影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)的使用可以提供娛樂，放松心情，緩解學(xué)習(xí)壓力和負(fù)面情緒。高中生可以通過觀看視頻、聽音樂等方式放松自己。另一方面，網(wǎng)絡(luò)上存在著一些負(fù)面的內(nèi)容和不良信息，如網(wǎng)絡(luò)暴力、色情內(nèi)容等，這可能對高中生的心理健康造成負(fù)面影響。因此，高中生需要學(xué)會正確使用網(wǎng)絡(luò)，保持良好的心理健康。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高中生產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。它為高中生的學(xué)習(xí)提供了便利和廣闊的平臺，改變了他們的社交方式，豐富了他們的信息獲取途徑，同時給心理健康也帶來了雙重影響。因此，高中生和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該充分認(rèn)識和利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的積極影響，并解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可能帶來的負(fù)面問題，以促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高中班級管理帶來的問題

第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息爆炸給班級管理帶來了挑戰(zhàn)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以輕松獲取大量的信息，但信息的真實性和準(zhǔn)確性難以保證。這使得學(xué)生在面對信息時難以進(jìn)行有效的篩選和辨別，容易受到誤導(dǎo)和影響。為了應(yīng)對這個問題，教師和學(xué)?？梢约訌?qiáng)信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息辨別能力和批判思維，教導(dǎo)學(xué)生如何從眾多信息中找到有價值和可信賴的內(nèi)容。

第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬社交對班級管理構(gòu)成了挑戰(zhàn)。社交媒體和即時通信工具使得學(xué)生之間的溝通更加便捷，但也導(dǎo)致學(xué)生更傾向于虛擬社交，而忽視了面對面的互動。這可能導(dǎo)致學(xué)生之間的交流和合作能力的下降，影響班級的凝聚力和團(tuán)隊精神。為了解決這個問題，班級管理者可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行線下的互動和合作活動，組織班級聚會、團(tuán)隊項目等，培養(yǎng)學(xué)生的實際社交能力和團(tuán)隊合作

意識[2]。

第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生上網(wǎng)成癮給班級管理帶來了一定的困擾。學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體等，忽視了學(xué)業(yè)和班級活動。這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班級紀(jì)律造成負(fù)面影響。針對這個問題，班級管理者可以制訂合理的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)定，明確學(xué)生上網(wǎng)的時間和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，提高自我控制能力。

第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的隱私保護(hù)問題也對班級管理構(gòu)成了挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生的個人信息和隱私可能面臨泄露的風(fēng)險，如個人照片、地址等。班級管理者應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對個人信息的保護(hù)意識，加強(qiáng)信息安全教育，教導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，注意個人隱私保護(hù)，并建立相應(yīng)的保護(hù)措施，確保學(xué)生的個人信息安全。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中班級管理的創(chuàng)新原則

（一）學(xué)生參與和合作

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中班級管理中，學(xué)生的參與和合作是一個關(guān)鍵的創(chuàng)新原則。通過激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，使他們成為班級管理的主體。學(xué)生參與班級決策、規(guī)劃活動和解決問題，可以培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新思維。通過學(xué)生議事會、班級委員會等形式，可以為學(xué)生提供參與決策的機(jī)會，讓他們感受到被重視和尊重，激發(fā)他們的積極性和責(zé)任感。

（二）靈活的溝通渠道

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中班級管理需要建立靈活、多樣化的溝通渠道。傳統(tǒng)的面對面溝通已經(jīng)不能滿足學(xué)生、家長和班級管理者之間的交流需求。借助在線教育平臺、社交媒體等工具，可以方便地進(jìn)行信息分享、交流和反饋。班級管理者應(yīng)及時回應(yīng)學(xué)生和家長的需求，提供信息和指導(dǎo)，保持與他們的密切聯(lián)系。通過開設(shè)班級微信群、學(xué)生論壇等形式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動和交流，加強(qiáng)班級的凝聚力和團(tuán)隊合作。

（三）創(chuàng)新的教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教學(xué)帶來了許多新的可能性，高中班級管理者應(yīng)嘗試采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過在線討論、虛擬實驗、項目學(xué)習(xí)等方式，可以增加教學(xué)的多樣性和趣味性。利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。班級管理者還可以引入游戲化學(xué)習(xí)的元素，設(shè)計有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新能力。

（四）個性化關(guān)注和指導(dǎo)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中班級管理中，個性化關(guān)注和指導(dǎo)是一個重要的創(chuàng)新原則。班級管理者應(yīng)了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同學(xué)生的差異提供有針對性的指導(dǎo)和支持。通過一對一的輔導(dǎo)、個性化的學(xué)習(xí)計劃等方式，幫助學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服困難，實現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺和個性化學(xué)習(xí)軟件，可以提供個性化的學(xué)習(xí)資源和評估工具，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握知識。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中班級管理的創(chuàng)新路徑

（一）建立有效的在線溝通渠道

建立有效的在線溝通渠道是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班主任進(jìn)行高中班級管理的重要策略。通過在線溝通工具和平臺，班主任可以與學(xué)生、家長和教師進(jìn)行及時溝通和信息交流。這種及時的溝通可以更好地了解學(xué)生的需求和問題，并及時給予指導(dǎo)和支持。例如：建立班級微信群或?qū)W生管理平臺，班主任可以在群組中發(fā)布通知、回答學(xué)生問題，并與家長進(jìn)行交流和反饋。班主任可以利用在線溝通渠道建立個性化的學(xué)生檔案。通過記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況和個人發(fā)展需求，班主任可以更好地了解每個學(xué)生的特點和問題，并制訂個性化的教育方案和關(guān)注計劃。例如：利用班級管理系統(tǒng)或?qū)W生信息管理平臺，班主任可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭背景等信息，進(jìn)行個性化關(guān)注和指導(dǎo)。班主任可以通過在線溝通渠道開展家校合作。與家長保持良好的溝通和合作，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和家庭支持。班主任可以定期與家長進(jìn)行在線家長會議，討論學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題，并共同制訂解決方案。例如：通過在線會議平臺，班主任可以與家長進(jìn)行一對一的溝通，討論學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和個性化需求。

（二）開展在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)和輔導(dǎo)

班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和工具開展在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)和輔導(dǎo)。通過為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和策略，班主任可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。例如：通過建立班級學(xué)習(xí)網(wǎng)站或?qū)W習(xí)博客，班主任可以發(fā)布學(xué)習(xí)資料、教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)指南，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。班主任可以通過在線輔導(dǎo)平臺進(jìn)行一對一學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。通過視頻會議、在線聊天等方式，班主任可以與學(xué)生進(jìn)行實時的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和問題解答。這種個性化的輔導(dǎo)可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。例如：利用在線輔導(dǎo)平臺，班主任可以與學(xué)生進(jìn)行一對一的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，針對性地解答學(xué)生的疑問和困惑。此外，班主任可以通過在線學(xué)習(xí)平臺組織學(xué)習(xí)活動和討論。通過組織在線學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)論壇，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論和分享。這種互動和合作的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和深度理解。例如：班主任可以創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)和探討課程內(nèi)容，相互學(xué)習(xí)和幫助。

（三）鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新項目

班主任可以鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新項目，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過開展創(chuàng)新項目，學(xué)生可以運用所學(xué)知識解決實際問題，鍛煉創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作能力。例如：班主任可以組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能[3]。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具開展創(chuàng)新項目。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了豐富的創(chuàng)新工具和資源，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生探索和利用這些資源進(jìn)行創(chuàng)新實踐。例如：通過教授學(xué)生使用3D打印機(jī)、編程軟件等工具，班主任可以激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣和能力。班主任可以建立創(chuàng)新項目的評價和反饋機(jī)制。通過對學(xué)生創(chuàng)新項目的評價和反饋，班主任可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，提供針對性的指導(dǎo)和支持。例如：班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新項目的展示和評比，鼓勵他們相互學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)

班主任可以開展信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)的教育和培訓(xùn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)，班主任可以幫助學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取和評估信息，提高信息處理能力。例如：班主任可以組織學(xué)生參加信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程，教授學(xué)生如何有效搜索和篩選信息，如何利用網(wǎng)絡(luò)工具和媒體資源。班主任可以指導(dǎo)學(xué)生批判性地思考和使用網(wǎng)絡(luò)信息。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在著大量的信息和媒體內(nèi)容，班主任可以教授學(xué)生如何辨別虛假信息、如何評估信息的可靠性和權(quán)威性。例如：班主任可以引導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)新聞的來源、觀點和立場，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。班主任可以組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)文化和媒體素養(yǎng)的實踐活動。通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解和運用網(wǎng)絡(luò)文化和媒體技術(shù)。例如：班主任可以組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)寫作比賽、制作短視頻等活動，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作能力和媒體表達(dá)能力[4]。

（五）建立個性化關(guān)注機(jī)制

班主任可以通過學(xué)生信息管理系統(tǒng)和在線問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)興趣和需求?；谶@些信息，班主任可以制訂個性化的教育計劃和關(guān)注措施，為每個學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)和支持。例如：班主任可以定期與學(xué)生進(jìn)行個別談話，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，為他們量身定制學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。其次，班主任可以通過在線問卷調(diào)查和反饋機(jī)制收集學(xué)生的意見和反饋。學(xué)生可以通過在線問卷表達(dá)對教學(xué)和班級管理的意見，提出改進(jìn)建議。班主任可以根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)和管理策略，提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。例如：班主任可以定期開展匿名在線問卷調(diào)查，了解學(xué)生對課程設(shè)置、教學(xué)方式和班級氛圍等方面的意見和建議。通過貫徹這些策略，班主任可以更好地了解學(xué)生的個性特點和需求，提供個性化的教育指導(dǎo)和關(guān)注；同時，提供豐富多樣的教育資源和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

（六）提供多樣化的教育資源和活動

通過搜集和整理網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，班主任可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料、課外拓展活動和自主學(xué)習(xí)資源。例如：班主任可以建立班級學(xué)習(xí)網(wǎng)站或教育資源平臺，上傳分享各類學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)習(xí)資料、教學(xué)視頻、在線課程等。班主任可以組織多樣化的教育活動和比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，班主任可以組織學(xué)生參加線上辯論賽、學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動等。這些活動可以提高學(xué)生的綜合能力、團(tuán)隊合作和創(chuàng)新思維。例如：班主任可以組織學(xué)生參加線上科技創(chuàng)新大賽，讓學(xué)生通過團(tuán)隊合作和創(chuàng)新項目的實踐，提升他們的科技創(chuàng)新能力。班主任可以邀請網(wǎng)絡(luò)名人或?qū)＜疫M(jìn)行線上講座和交流，拓寬學(xué)生的視野和知識面[5]。通過邀請專家進(jìn)行線上交流，班主任可以幫助學(xué)生了解最新的學(xué)術(shù)發(fā)展和行業(yè)動態(tài)，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的興趣。例如：班主任可以組織學(xué)生參加線上講座或在線研討會，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家為學(xué)生分享經(jīng)驗和知識。

結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中班級管理是一個復(fù)雜而獨特的領(lǐng)域，需要不斷探索和實踐。本文通過探討借助網(wǎng)絡(luò)工具實現(xiàn)信息化管理、構(gòu)建多元化的溝通平臺和激發(fā)學(xué)生的參與與創(chuàng)新能力等創(chuàng)新策略，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中班級管理提供了一些思路和方法。這些策略可以幫助教師和學(xué)校更好地應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代的班級管理需求，促進(jìn)班級管理的現(xiàn)代化和個性化發(fā)展。需要注意的是，在實施創(chuàng)新策略時要充分考慮實際情況和學(xué)校資源，靈活運用，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善和優(yōu)化管理模式，以提高班級管理的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張定達(dá).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中班級管理的創(chuàng)新策略[J].科學(xué)咨詢，2020（43）：49.

[2]李慶玲.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下高中班級創(chuàng)新管理策略研究[J].魅力中國，2021（3）：219-220.

[3]杜雪飛，胡淑清.有效管理，促進(jìn)發(fā)展：新課程改革背景下高中班主任班級管理策略[J].課堂內(nèi)外（高中教研），2022（9）：134-136.

[4]朱伯麗.新時代利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新高中班級管理方式[J].讀與寫，2021，18（17）：298.

[5]段文超.高中班主任有效開展班級管理工作的實踐探究[J].百科論壇電子雜志，2021（13）：1477.