新課程體系下高中體育教學(xué)的創(chuàng)新路徑研究

蘇海波

摘 要：新課程體系的實(shí)施，對高中階段的體育教學(xué)工作提出了新的要求。本文闡述了新課程體系下高中體育教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵與目標(biāo)，分析了高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，包括對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)內(nèi)容安排不合理、體育課堂教學(xué)方式滯后、忽視體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制更新等方面的問題。針對這些問題提出了新課程體系下高中體育教學(xué)的創(chuàng)新路徑，包括轉(zhuǎn)變教育理念、注重體育教學(xué)內(nèi)容的典型取向、合理選擇教學(xué)方法、構(gòu)建與核心素養(yǎng)相契合的教學(xué)評價(jià)體系等。

關(guān)鍵詞：新課程體系；高中體育教學(xué)；創(chuàng)新路徑；教育理念；教學(xué)方法

一、新課程體系下高中體育教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵與目標(biāo)

在新課程體系下，高中體育教學(xué)的創(chuàng)新旨在推動(dòng)體育教育向更加全面、多元和現(xiàn)代化的方向發(fā)展。創(chuàng)新的內(nèi)涵包括這幾個(gè)方面：首先是理念創(chuàng)新。從傳統(tǒng)教學(xué)中以技能傳授為主的教學(xué)觀念，向側(cè)重于學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)終身體育興趣和提升體育素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變[1]。其次是方法創(chuàng)新。運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字化教學(xué)、在線課程等，提升教學(xué)效率，使教學(xué)更加個(gè)性化、差異化。再次是內(nèi)容的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，開發(fā)新的體育課程，如戶外運(yùn)動(dòng)、電競運(yùn)動(dòng)等，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。最后是評價(jià)創(chuàng)新。評價(jià)創(chuàng)新改變了單一的體能測試評價(jià)方式，采用多元評價(jià)，包括學(xué)生的參與度、技能提升、體育精神等多方面[2]。

創(chuàng)新的目標(biāo)，主要在提高學(xué)生的終身體育興趣與體育參與度方面，能在教學(xué)中為學(xué)生建立起良好的體育習(xí)慣，且以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行技能水平的提升；通過體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等社會(huì)能力；塑造學(xué)生積極向上、不屈不撓的體育精神，提升心理素質(zhì)；為國家培養(yǎng)和輸送更多的體育人才，推動(dòng)體育事業(yè)的發(fā)展[3]。以上就是新課程體系下高中體育教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵與目標(biāo)，通過創(chuàng)新，我們期望能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的全面提升，為學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新課程體系下高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程體系下，高中體育教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容方面都有了新的方向，同時(shí)也呈現(xiàn)出現(xiàn)有教學(xué)的不足：

（一）對新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施重在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，然而因?yàn)楦鞣N原因，使得部分教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解尚不深入，造成了傳統(tǒng)教學(xué)方式的延續(xù)現(xiàn)象更為普遍，而不是以新課程體系為教學(xué)指向做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整。例如：在教學(xué)中普遍呈現(xiàn)的認(rèn)識(shí)問題是關(guān)于學(xué)生主體地位和個(gè)性差異，部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)中依然會(huì)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為前提，不存在特意改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的情況；還有部分教師則認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)中對于體育技能的訓(xùn)練不影響學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，不用把教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，而丟失了體育技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些認(rèn)識(shí)的不足之處，正是當(dāng)前以新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)所遇到的困境之一，有待于在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改革。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排不合理

一些學(xué)校的體育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不夠合理，存在著內(nèi)容單一、缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性的問題。還有一些學(xué)校只注重諸如田徑、籃球、足球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，忽視了一些新興的、具有挑戰(zhàn)性和趣味性的體育項(xiàng)目，如游泳、瑜伽、健身等。此外，教學(xué)內(nèi)容也存在著偏重技術(shù)傳授、忽視理論知識(shí)和健身方法傳授的問題。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏對體育的認(rèn)識(shí)和興趣，對學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展產(chǎn)生了一定影響。

（三）體育課堂教學(xué)方式滯后

體育課堂教學(xué)方式的滯后是一個(gè)普遍存在的問題。一些體育教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新和變化，這就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。具體表現(xiàn)在：

1.缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)工具：一些體育教師可能沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如電子白板、智能教學(xué)軟件等，這就會(huì)導(dǎo)致他們在教學(xué)中缺乏多樣化的教學(xué)手段，無法提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式：一些體育教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如講解、示范、練習(xí)等，缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到單調(diào)乏味，不能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。

3.缺乏個(gè)性化的教學(xué)方案：一些體育教師沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，例如年齡、性別、身體素質(zhì)等，缺乏個(gè)性化的教學(xué)方案，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到無法得到針對性的指導(dǎo)和幫助，無法提高他們的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。

（四）忽視體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制的更新

一些學(xué)校在評價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的評價(jià)方式，缺乏對實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等非認(rèn)知領(lǐng)域指標(biāo)的考查，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)評估是一種重要的教學(xué)效果評價(jià)方式。然而，一些學(xué)校的體育教學(xué)評價(jià)方式不夠科學(xué)合理，存在著評價(jià)內(nèi)容單一、評價(jià)方式簡單的問題。例如：只注重學(xué)生的體能測試成績和技術(shù)掌握情況，對學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等方面的評價(jià)有所忽視。這樣的評價(jià)方式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能為教師提供有效的教學(xué)反饋和改進(jìn)建議。

三、新課程體系下高中體育教學(xué)的創(chuàng)新路徑

高中體育教學(xué)在新課程體系下存在諸多問題。需要采取切實(shí)有效措施加以解決：

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

體育教師要深入研讀并理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切實(shí)從實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，突出新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的自身特點(diǎn)與體育學(xué)習(xí)需求出發(fā)梳理教學(xué)思路。

首先，體育教師要吃透新課標(biāo)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和自主探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這就要求在教學(xué)過程中，體育教師要注意突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

其次，體育教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想。這就意味著，體育教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己的興趣和愛好來制訂個(gè)性化教學(xué)方案。同時(shí)，體育教師還要關(guān)注學(xué)生的身體和心理健康狀況，通過體育鍛煉和健康知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的心理狀態(tài)。例如：在籃球教學(xué)中，體育教師可根據(jù)實(shí)際情況制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，如學(xué)生的身高、技術(shù)和體能等。對于身高較高的學(xué)生，體育教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)他們的籃下技術(shù)和進(jìn)攻能力；對于身高較矮的學(xué)生，體育教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)他們的運(yùn)球和防守能力。另外，體育教師還可以通過組織籃球比賽和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力得到提高。

最后，體育教師要注意發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。這意味著體育教師應(yīng)該注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，通過組織各種體育比賽和活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、尊重對手、團(tuán)結(jié)合作等社會(huì)道德和行為規(guī)范。

總之，體育教師要吃透新課標(biāo)的要求，以生本思想為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，切實(shí)針對不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，為了實(shí)現(xiàn)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，探索適合新時(shí)代要求的體育教學(xué)方法，不斷提升整體教學(xué)水平。

（二）注重體育教學(xué)內(nèi)容的典型取向

典型的體育教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)向，是指在進(jìn)行新課程體系下體育教學(xué)中所出現(xiàn)的問題。教師要抓住契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的典型教學(xué)內(nèi)容，選擇和傳遞具有代表性的體育知識(shí)、技能和價(jià)值觀，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種取向要求體育教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性和開放性，不斷更新和優(yōu)化，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與學(xué)生的需要。同時(shí)，還應(yīng)該注重體育文化的傳承和推廣，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和品德。

首先，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有時(shí)代性。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，體育事業(yè)也在不斷發(fā)展變化。因此，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，反映當(dāng)代體育的發(fā)展和變化，體現(xiàn)當(dāng)代體育精神和價(jià)值觀。例如：近幾年伴隨著健身產(chǎn)業(yè)的風(fēng)生水起，健身操、瑜伽、普拉提等新興體育項(xiàng)目逐漸成為體育教學(xué)內(nèi)容的一部分，這些項(xiàng)目既能夠滿足學(xué)生的健身需求，還可以培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)、體育精神。

其次，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有開放性。體育教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目和形式，而應(yīng)該積極吸收各種新的體育元素和資源，包括新興體育項(xiàng)目、民間體育項(xiàng)目、極限運(yùn)動(dòng)等。這樣可以為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。例如：一些學(xué)校將滑板、跑酷等極限運(yùn)動(dòng)引入體育課堂，這些項(xiàng)目不僅對學(xué)生的身體素質(zhì)有很好的提高作用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神和挑戰(zhàn)精神。

最后，體育教學(xué)內(nèi)容要以傳承和推廣體育文化為重點(diǎn)。體育不僅是鍛煉身體的一種方式，更是一種文化傳承和推廣的途徑。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)該注重傳遞體育的歷史、文化和精神，讓學(xué)生懂得運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵與價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和文化自信。例如，一些學(xué)校將武術(shù)、龍舟等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入體育課堂，這些項(xiàng)目不僅對學(xué)生的身體素質(zhì)有很好的提高作用，還能夠讓學(xué)生了解和傳承中華傳統(tǒng)文化。

總之，注重體育教學(xué)內(nèi)容的典型取向是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。體育教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行選擇和傳遞時(shí)，應(yīng)該注重時(shí)代性、開放性、文化傳承和品德培養(yǎng)等方面，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、創(chuàng)新精神、文化自信和品德素養(yǎng)。

（三）合理選擇教學(xué)方法

體育是一門注重培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)科。因此，體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行量體裁衣，選擇適合自己的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。以下是幾種適合新課程體系標(biāo)準(zhǔn)要求下的體育教學(xué)方法：

1.探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是圍繞問題展開的一種教學(xué)方法。通過引導(dǎo)學(xué)生對問題的探究，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中，可采用探究式的授課方式進(jìn)行課堂的延伸，讓學(xué)生在探究問題的過程中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)籃球時(shí)，教師可以先提出一些問題，“如何提高投籃的準(zhǔn)確率？”“如何掌握籃球的基本技巧？”等，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的探究結(jié)果，從而加深對籃球技能和知識(shí)的理解。

2.項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)是以項(xiàng)目為主導(dǎo)的一種教學(xué)方式。通過引導(dǎo)學(xué)生完成某一具體項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到體育技能[4]。教學(xué)中可采取項(xiàng)目式的授課方式進(jìn)行，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)中，完成具體的項(xiàng)目過程。例如：可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并完成一個(gè)健身計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到健身基本知識(shí)和技能技巧，在這個(gè)基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.游戲式教學(xué)

游戲式教學(xué)，顧名思義主要是通過游戲的形式讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)到本領(lǐng)。在課堂中，教師可采取游戲化的授課方式進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)體育知識(shí)。比如，一些體育類的游戲可以設(shè)計(jì)“足球點(diǎn)球大賽”“接力比賽”等，讓學(xué)生在游戲中自然而然地掌握足球或田徑的技能，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的欲望。

（四）構(gòu)建與核心素養(yǎng)相契合的教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)體系是教育過程中非常重要的一環(huán)，它不僅是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評估，更多的是引領(lǐng)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。構(gòu)建與核心素養(yǎng)相契合的教學(xué)評價(jià)體系，是當(dāng)前教育改革的一項(xiàng)重要工作。

首先，教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等非認(rèn)知領(lǐng)域指標(biāo)的考查，這些指標(biāo)對于學(xué)生的未來發(fā)展和職業(yè)生涯具有重要意義。實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的指標(biāo)化評價(jià)，能夠客觀反映出學(xué)生的體育綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生應(yīng)對未來社會(huì)發(fā)展和職業(yè)挑戰(zhàn)所必須具備的能力做出較為準(zhǔn)確的考量。因此，體育教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，關(guān)注對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的全面客觀評價(jià)，從而以教學(xué)評價(jià)結(jié)果所反映出的問題及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來提升自己各方面的體育能力。

其次，教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)該與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)對未來社會(huì)挑戰(zhàn)和職業(yè)發(fā)展所必須具備的素養(yǎng)，教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)該將這些素養(yǎng)的考核融入評價(jià)中，通過評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。

最后，可以采用多元評價(jià)方式，包括學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)等多種形式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)。學(xué)生自評可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我管理和自我提高；互評可以引導(dǎo)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)和相互欣賞；教師評價(jià)則能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，找到適合自己發(fā)展的方向。這些多元評價(jià)方式可以全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生全面體育素養(yǎng)的形成。

具體而言，可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自主選擇項(xiàng)目、自主設(shè)計(jì)研究方案、自主開展實(shí)踐活動(dòng)、自主分析問題和解決問題。例如：在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，可以要求學(xué)生提交一份項(xiàng)目報(bào)告，并對其中的研究內(nèi)容、研究方法、研究成果等方面進(jìn)行評分。此外，也可組織學(xué)生互評、自評，讓他們相互交流、相互學(xué)習(xí)和相互提高。

總之，構(gòu)建與核心素養(yǎng)相契合的教學(xué)評價(jià)體系是當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)之一。教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等非認(rèn)知領(lǐng)域指標(biāo)的考查，符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，采取多元考評辦法，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力表現(xiàn)。

結(jié)束語

在新課程體系背景下，高中體育教學(xué)的創(chuàng)新已經(jīng)成為一種必然趨勢。通過轉(zhuǎn)變教育理念、注重體育教學(xué)內(nèi)容的典型取向、合理選擇教學(xué)方法和構(gòu)建與核心素養(yǎng)相契合的教學(xué)評價(jià)體系等創(chuàng)新路徑，可以提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，夯實(shí)學(xué)生全面體育能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

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