師范類專業(yè)認(rèn)證背景下民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐研究

陳兵

(湖北民族大學(xué)體育學(xué)院 湖北恩施 445000)

一支具備較高政治素質(zhì)，豐富專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)業(yè)務(wù)能力的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)我國民族地區(qū)科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和基本保障，而培養(yǎng)這樣一支教師隊(duì)伍則離不開高質(zhì)量的師范專業(yè)教育。民族院校是我國民族教育的重要陣地［1］。多年來為我國民族地區(qū)各行各業(yè)培養(yǎng)了眾多杰出人才，為實(shí)現(xiàn)我國民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮振興做出了巨大的貢獻(xiàn)。要建設(shè)高水平的師范專業(yè)人才培養(yǎng)體系，必須將思想教育工作貫穿其中，在抓好課程思政建設(shè)的同時(shí)，也要解決好專業(yè)教育和思政教育貌合心離的問題［2］。“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”是師范類專業(yè)認(rèn)證的指導(dǎo)思想，通過專業(yè)認(rèn)證來達(dá)到“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促強(qiáng)，全面保障和提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo)［3］。認(rèn)證相關(guān)指標(biāo)中與人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成高度相關(guān)的畢業(yè)要求中規(guī)定了踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展等內(nèi)容，把政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系全過程，充分發(fā)揮所有課程的育人作用。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)存在課程開設(shè)渠道單一、教師思政教學(xué)理念滯后、教學(xué)與評(píng)價(jià)創(chuàng)新不足等問題。因此，該文以師范類專業(yè)認(rèn)證為背景，創(chuàng)新民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)方法，提高課程育人質(zhì)量，提升課程思政教學(xué)水平具有積極深遠(yuǎn)的意義。

1 師范類專業(yè)認(rèn)證

師范類專業(yè)認(rèn)證是專門性教育評(píng)估認(rèn)證機(jī)構(gòu)依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實(shí)施的一種外部評(píng)價(jià)，旨在證明當(dāng)前和可預(yù)見的一段時(shí)間內(nèi)，專業(yè)能否達(dá)到既定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)［4］。認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為理念，以培養(yǎng)的畢業(yè)生能否滿足社會(huì)發(fā)展需求為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)目前專業(yè)辦學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。辦學(xué)基本要求監(jiān)測(cè)、教學(xué)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證和教學(xué)質(zhì)量卓越標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證是師范類專業(yè)認(rèn)證的3 個(gè)等級(jí)，其目的是在新時(shí)期帶動(dòng)我國師范類專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向的新型師范專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，持續(xù)提高師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 課程思政與體育教育專業(yè)課程思政

課程思政是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，以立德樹人為任務(wù)，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人為手段，將思政內(nèi)容科學(xué)融入專業(yè)課教學(xué)，令政治教育與人才培養(yǎng)高度融合，形成協(xié)同效應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想啟迪，培育學(xué)生健康靈魂的教育實(shí)踐過程。新時(shí)期、新形勢(shì)下，教育是育才與育人的有機(jī)統(tǒng)一，高等教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生某一領(lǐng)域的知識(shí)、理論、能力和素養(yǎng)，更要引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀［5］。

體育教育專業(yè)課程思政要貫徹落實(shí)新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)，深度挖掘體育教育專業(yè)相關(guān)術(shù)科和理論課程中蘊(yùn)含的優(yōu)秀體育精神、高尚體育品德，整理優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，豐富和完善體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思想品德教育的和諧統(tǒng)一，最終達(dá)到“以體促教、以體促德、德體結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，形成系統(tǒng)科學(xué)的體育課程思政體系，彰顯體育教育專業(yè)課程在學(xué)校德育培養(yǎng)中的突出地位。

3 民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)開展存在的問題

該文以地處湖北省恩施土家族苗族自治州的湖北民族大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生和教師為調(diào)查對(duì)象，以學(xué)校體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，從課程開設(shè)、教學(xué)理念、教學(xué)與評(píng)價(jià)等維度展開調(diào)研，以期發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)存在的問題。

3.1 課程開設(shè)渠道單一

民族院校體育教育專業(yè)思政類課程開設(shè)情況如表1所示。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖北民族大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)除開設(shè)有專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程以及專業(yè)選修課程外沒有單獨(dú)開設(shè)思政類課程。體育教育專業(yè)的思政類課程主要由馬克思主義學(xué)院、民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院開設(shè)的思想道德與法治、中華民族共同體概論等通識(shí)類課程組成，可見其思政課程開設(shè)渠道的單一程度較高。

表1 民族院校體育教育專業(yè)思政類課程開設(shè)調(diào)查表

3.2 教師思政教學(xué)理念滯后

教師是整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，是學(xué)生成長的引路人。教師教學(xué)能力水平的高低常常決定教書育人工作的成敗。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民族院校體育教育專業(yè)一部分教師認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育工作應(yīng)該由班主任或者學(xué)生主管部門（學(xué)校學(xué)工系統(tǒng)）的教師負(fù)責(zé)。作為體育專業(yè)課程的教師，只需把體育相關(guān)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)工作做好即可，殊不知其行為和思想走入了片面化教學(xué)的誤區(qū)。只教書，不育人，從本質(zhì)上褻瀆了教師人類靈魂的工程師的神圣職責(zé)。還有部分體育術(shù)科教師表示：在日常教學(xué)中受技術(shù)動(dòng)作教學(xué)難度大、課程學(xué)時(shí)少以及學(xué)生練習(xí)和操練時(shí)間不夠等因素影響，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作掌握不夠牢固，很難達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

為了有效解決這一難題，讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提升運(yùn)動(dòng)水平，只能在平時(shí)課堂教學(xué)中多花時(shí)間，勤于組織學(xué)生加強(qiáng)技術(shù)練習(xí)，然而這樣往往降低或忽視了學(xué)生的思想政治教育教學(xué)工作，忽略了學(xué)生的品德塑造。

3.3 教學(xué)與評(píng)價(jià)創(chuàng)新不足

線下講授、線上線下混合式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是湖北民族大學(xué)體育教育專業(yè)思政課程教學(xué)主要的三種授課模式，其中以線下講授為主。受部分教師思政意識(shí)和觀念淡薄，教學(xué)能力水平有限等多種因素制約，教師在課堂教學(xué)中未能充分挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的優(yōu)質(zhì)思政元素，整理和組織豐富的教學(xué)資源、梳理和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將思想政治教育工作巧妙地融合在專業(yè)教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，未能達(dá)到思政教學(xué)鑄造品德的功效。

另外，湖北民族大學(xué)體育教育專業(yè)的思想政治類課程主要考核方式分為考試和考查兩種形式。其中，考試是以學(xué)校教務(wù)部門組織的閉卷考試方式進(jìn)行?？疾槭且詫W(xué)生提交《調(diào)研報(bào)告》《學(xué)習(xí)心得》等書面作業(yè)的形式，然后教師根據(jù)作業(yè)的完成情況、創(chuàng)新程度以及知識(shí)覆蓋面的廣度來給出相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。筆者認(rèn)為，這種考核方式過于注重最后的結(jié)果，屬于感性評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真程度以及知識(shí)維度，缺乏對(duì)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)效果的理性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新不足，有失公正，亟待解決。

4 師范類專業(yè)認(rèn)證背景下民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)路徑探索

師范類專業(yè)認(rèn)證和課程思政都指向立德樹人，而立德樹人實(shí)踐的推進(jìn)是理念引領(lǐng)與具體行動(dòng)跟進(jìn)共同作用的過程［6］。依據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證“全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的工作宗旨以及與課程思政密切相關(guān)的專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求，以“踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展”為導(dǎo)向，體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)應(yīng)在課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等課程建設(shè)環(huán)節(jié)圍繞“守好一段渠、種好責(zé)任田”的要求形成協(xié)同效應(yīng)，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中塑造正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，真正做好對(duì)接基礎(chǔ)教育師資需求設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.1 修訂人才培養(yǎng)方案，完善民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)

圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”等核心問題，結(jié)合《高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作指南（試行）》（以下簡稱《指南》）中對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行調(diào)整和修訂。

（1）修訂培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校辦學(xué)水平和層次、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的重中之重。根據(jù)《指南》中關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)要求，要把學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)的實(shí)踐表現(xiàn)以及學(xué)生工作一段時(shí)間后的社會(huì)評(píng)價(jià)作為制定和實(shí)施民族院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)適勢(shì)調(diào)整。

（2）畢業(yè)要求調(diào)整。“反向設(shè)計(jì)、正向施工”的邏輯和思路體現(xiàn)了國家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量要求，是師范類專業(yè)認(rèn)證的核心。民族院校體育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)前中學(xué)體育教師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合《指南》畢業(yè)要求來具體調(diào)整和制定，并通過教育教學(xué)來全面落實(shí)；應(yīng)具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，做學(xué)生成長的引路人等等，這些具體要求對(duì)教師的日常教學(xué)和培養(yǎng)工作提出了新的挑戰(zhàn)。

（3）規(guī)范課程教學(xué)。課程與教學(xué)是認(rèn)證工作的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了國家對(duì)人才培養(yǎng)體系和運(yùn)行過程的質(zhì)量要求。課程是專業(yè)建設(shè)的核心要素。民族院校體育教育專業(yè)的課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)以培養(yǎng)“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的好老師為終極目標(biāo)，并在教學(xué)培養(yǎng)過程中能夠恰當(dāng)運(yùn)用案例簡介、經(jīng)驗(yàn)分享、場景教學(xué)等方式，適時(shí)利用信息化教學(xué)手段，強(qiáng)化體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4.2 提升教師思政水平，強(qiáng)化民族院校體育教育專業(yè)課程思政教師隊(duì)伍能力培養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出，“教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的‘大先生’。”［7］民族院校體育教育專業(yè)課程思政教師是課程思政教育教學(xué)工作的組織者和引導(dǎo)者，其個(gè)人思政水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，部分教師固守傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新，一味注重技能傳授，忽視或忽略了思想教育，思政觀念意識(shí)淡薄。因此，學(xué)校應(yīng)通過定期組織課程思政教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)，大力開展教師思想政治理論學(xué)習(xí)等方式提高教師對(duì)體育教學(xué)中思政元素的挖掘和運(yùn)用潛力，積極探索體育專業(yè)教學(xué)和思政教育融合的新路徑，切實(shí)提升教師思政水平。

另外，采用“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的模式，將國內(nèi)體育課程思政領(lǐng)域的優(yōu)秀專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，介紹體育課程思政先進(jìn)理論和最新經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)承擔(dān)體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)任務(wù)的教師大膽“走出去”，加強(qiáng)同外校相關(guān)專業(yè)教師的學(xué)術(shù)及教學(xué)實(shí)踐交流，達(dá)到提升體育教師思政水平的目標(biāo)。

4.3 拓寬思政教學(xué)渠道，創(chuàng)新民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)模式

民族院校大多地處我國少數(shù)民族地區(qū)。民族院校體育教育專業(yè)課程思政在進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)可結(jié)合民族發(fā)展歷史、民族傳統(tǒng)文化、民族地域特點(diǎn)等因素，發(fā)揮當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育資源豐富的優(yōu)勢(shì)，將思政和教學(xué)完美融合。另外，在教學(xué)方式方法的選擇上也可打破傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的授課常規(guī)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，通過調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生積極了解和研究民族問題、參與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)實(shí)踐等方法來拓寬學(xué)校體育課程思政渠道，創(chuàng)新教學(xué)方式。

例如：（1）開展“講好民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步故事”“‘非遺’進(jìn)校園”等系列活動(dòng)，組織參觀民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)，對(duì)民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行訪談，參與民族地區(qū)科學(xué)工作調(diào)研。（2）在武術(shù)課程學(xué)習(xí)中體會(huì)到濃烈的愛國主義情懷，通過武術(shù)技擊動(dòng)作練習(xí)體會(huì)頑強(qiáng)拼搏和迎難而上的體育精神。（3）學(xué)習(xí)《押加》可以幫助學(xué)生樹立中華民族共同體意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們畢業(yè)后到祖國最需要人才的少數(shù)民族地區(qū)，在那里發(fā)光發(fā)熱，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)個(gè)人力量。（4）學(xué)習(xí)珍珠球可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增加交友機(jī)會(huì)，融洽人際關(guān)系，幫助他們形成活潑開朗和積極向上的健康性格。

4.4 轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建新型民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是專業(yè)教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，承擔(dān)著控制教學(xué)質(zhì)量、評(píng)估教學(xué)成效、監(jiān)督教學(xué)過程、推動(dòng)教學(xué)改革等重要職責(zé)［8］。在民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中不應(yīng)數(shù)據(jù)化、指標(biāo)化。應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、教師以及相關(guān)課程開展的實(shí)際情況，充分考慮教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要能夠支撐《指南》中畢業(yè)要求的達(dá)成因素，注重學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)。另外，還要改變“重教師教學(xué)與課程評(píng)價(jià)，輕學(xué)生學(xué)習(xí)與效果考核”的不利局面，既對(duì)思政課程開展情況和教師教學(xué)情況評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行專項(xiàng)檢查，尤其要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生精神與道德層面的狀況，對(duì)整個(gè)思政課程育人過程做出客觀、公正的科學(xué)評(píng)價(jià)，不能以偏概全。

5 結(jié)語

民族院校體育教育專業(yè)課程思政建設(shè)是新時(shí)代加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，有效推進(jìn)我國師范類體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)不斷科學(xué)發(fā)展的重要舉措。在師范類專業(yè)認(rèn)證背景下，只有通過轉(zhuǎn)變思想觀念，拓寬思政渠道，修訂培養(yǎng)方案，提升教師思政水平等手段，不斷完善和探索民族院校體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)路徑，方能較好地實(shí)現(xiàn)體育育人功能，充分挖掘體育教育專業(yè)課程內(nèi)的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育的完美融合，達(dá)到大力振興教師教育，全面夯實(shí)新時(shí)代高素質(zhì)體育教師培養(yǎng)基石的偉大目標(biāo)。