責(zé)任意識(shí)在大學(xué)體育課程思政教育中的應(yīng)用研究

劉存生 王曉夢(mèng) 劉佳 王雅靜

(衡水學(xué)院 河北衡水 053000)

責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系中的相互承諾，是一種職責(zé)和任務(wù)。責(zé)任是個(gè)人人生觀、價(jià)值觀和世界觀的體現(xiàn)，是一個(gè)人對(duì)待人生和生命環(huán)境的態(tài)度。大學(xué)生作為推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的中堅(jiān)力量［1］，其責(zé)任感高低直接關(guān)系到我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)目標(biāo)能否全面實(shí)現(xiàn)。我國(guó)高等學(xué)校不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)人才應(yīng)具備的精湛專(zhuān)業(yè)技能，更需要使其具有履職盡責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?。?zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是高校綜合育人的重點(diǎn)工作之一，是提高人才綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確人生觀的重要途徑。

在培育具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才過(guò)程中，體育教育成為立德樹(shù)人、品質(zhì)意志培養(yǎng)的生力軍［2］。為了強(qiáng)化大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，本項(xiàng)目在體育課設(shè)立分工明確、責(zé)任具體的分組合作，以考試成績(jī)?yōu)樽ナ謱?shí)施教學(xué)改革，重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在教師督促引導(dǎo)下加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，協(xié)力完成1學(xué)期（16周）的學(xué)習(xí)任務(wù)。期末，縱向?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)前后《大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)》《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試》等綜合素質(zhì)與體育專(zhuān)業(yè)技能成績(jī)相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)大學(xué)體育課程思政實(shí)施路徑、教學(xué)效果進(jìn)行綜合檢驗(yàn)。

1 思政教育教學(xué)方案設(shè)計(jì)

大學(xué)體育是教育部規(guī)定的普通高校公共必修課程之一，《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，全國(guó)高校要不斷加強(qiáng)學(xué)生體育課程考核，不能達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格要求者不能畢業(yè)［3］。因此，身體素質(zhì)的鍛煉提升和體育課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，成為眾多學(xué)生密切關(guān)注且認(rèn)真對(duì)待的學(xué)業(yè)問(wèn)題。衡水學(xué)院采取學(xué)生興趣分班的教學(xué)模式開(kāi)展大學(xué)體育課程教學(xué)，每學(xué)期通過(guò)球類(lèi)、體能類(lèi)、體育舞蹈、搏擊武術(shù)類(lèi)等體育項(xiàng)目完成教學(xué)任務(wù)，其目的是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為載體，教授學(xué)生科學(xué)的體育健身鍛煉方法，改善提升學(xué)生身心健康水平，養(yǎng)成學(xué)生終身體育鍛煉的健康生活習(xí)慣。檢驗(yàn)體育課程教學(xué)效果最直接的方式之一即是進(jìn)行《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試，該測(cè)試成績(jī)變化可以直觀反饋學(xué)生身體素質(zhì)的變化情況。

該研究通過(guò)在體育課程教學(xué)過(guò)程中融入思政教育元素，在教授學(xué)生體育健身技能的同時(shí)，使用分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，以學(xué)生追求高分成績(jī)的心理為切入點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，重視團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，突出責(zé)任要求［4］。修訂考試評(píng)價(jià)方法，制定學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)槠谀﹤€(gè)人總評(píng)成績(jī)主要構(gòu)成因素的考評(píng)方案，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)要求，明確隊(duì)內(nèi)成員責(zé)任和目標(biāo)，以分組學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互助精神、協(xié)作理念，以使學(xué)生最終取得優(yōu)秀成績(jī)和共同進(jìn)步［5］。

根據(jù)衡水學(xué)院《大學(xué)體育》課程歷年選課熱度統(tǒng)計(jì)，在大學(xué)體育3（大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)課）課程組抽取熱度排名前5的乒乓球、籃球、排球、羽毛球、健美操項(xiàng)目中的各1個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)班40名學(xué)生，根據(jù)選課順序等距隨機(jī)分為4 個(gè)學(xué)習(xí)小組。依據(jù)項(xiàng)目屬性調(diào)整體育技能學(xué)習(xí)、技術(shù)訓(xùn)練、熱身游戲、專(zhuān)項(xiàng)理論等教學(xué)環(huán)節(jié)所占的課時(shí)比例。

1.1 考評(píng)方式改革

經(jīng)體育學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)批準(zhǔn)，為本實(shí)驗(yàn)修訂“個(gè)人+團(tuán)隊(duì)”的成績(jī)考評(píng)方案，旨在強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)不同運(yùn)動(dòng)能力水平學(xué)生的責(zé)任感和進(jìn)取心。

1.1.1 期末專(zhuān)項(xiàng)技能成績(jī)（T1）

實(shí)驗(yàn)學(xué)期進(jìn)行4 次教學(xué)比賽，將團(tuán)體排名均值重新排序后的名次（n）作為等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)，級(jí)差10分，計(jì)算公式如式（1）、式（2）所示。

1.1.2 專(zhuān)項(xiàng)理論成績(jī)(T2）

體育專(zhuān)項(xiàng)理論成績(jī)由2次（n1，n2）課堂理論測(cè)試平均值構(gòu)成，各小組內(nèi)隨機(jī)抽取1名成員代表本組作答，由其他3 個(gè)組的學(xué)生參與評(píng)價(jià)得分，該成績(jī)即為本組全體成員理論成績(jī)，計(jì)算公式如式（3）所示。

1.1.3 綜合體能成績(jī)（T3）

激勵(lì)后進(jìn)生及時(shí)進(jìn)步，指派組內(nèi)體育骨干一對(duì)一進(jìn)行幫扶訓(xùn)練，綜合體能測(cè)試成績(jī)采用《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，成員個(gè)人成績(jī)（nx）和同組最低成績(jī)（nmin）構(gòu)成，計(jì)算方法見(jiàn)式（4）。

1.1.4 平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)（T4）

平時(shí)成績(jī)由體育教師根據(jù)學(xué)生遵紀(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度，團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的表現(xiàn)與盡責(zé)情況給予評(píng)價(jià)。

期末體育課程成績(jī)由專(zhuān)項(xiàng)技能成績(jī)（0.2）、專(zhuān)項(xiàng)理論成績(jī)（0.2）、綜合體能成績(jī)（0.2）構(gòu)成、平時(shí)表現(xiàn)（0.4）構(gòu)成，計(jì)算方法見(jiàn)式（5）。

1.2 分組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

首次上課即公布分組關(guān)系，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，體育技能、技術(shù)的練習(xí)與訓(xùn)練均采取分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。教師依據(jù)學(xué)生能力變化動(dòng)態(tài)確定每一項(xiàng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)中的組內(nèi)體育骨干和后進(jìn)生，幫助小組成員確定幫扶對(duì)象，明確訓(xùn)練目標(biāo)，繼而明確各位組員具體學(xué)習(xí)任務(wù)和合作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過(guò)程中的責(zé)任。

1.3 團(tuán)隊(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用

以爭(zhēng)取期末考試高分成績(jī)?yōu)樽罱K驅(qū)動(dòng)目標(biāo)，根據(jù)4次教學(xué)比賽、2 次理論測(cè)試、1 次綜合身體素質(zhì)測(cè)試階段性目標(biāo)以及每堂課技術(shù)技能學(xué)習(xí)情況，分別布置定性或定量指標(biāo)任務(wù)。所有教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生全員參與、量化任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)協(xié)作互助學(xué)習(xí)中不同能力角色的學(xué)生為小組（團(tuán)隊(duì)）成績(jī)的提高做出積極貢獻(xiàn)的履職行為，給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

明確團(tuán)隊(duì)中的體育骨干有責(zé)任幫助后進(jìn)生，后進(jìn)生有責(zé)任及早進(jìn)步成為先進(jìn)生，中間生同樣有責(zé)任通過(guò)合作學(xué)習(xí)取得共同進(jìn)步，共同提高團(tuán)體成績(jī)才會(huì)拔高個(gè)人成績(jī)。教師觀察并及時(shí)敦促所有成員盡職盡責(zé)完成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。將體育游戲中獎(jiǎng)懲措施應(yīng)用于團(tuán)隊(duì)，而不是個(gè)人。

2 教學(xué)場(chǎng)景的運(yùn)用

2.1 技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)

教師完成講解示范教學(xué)任務(wù)后，以分組形式完成練習(xí)任務(wù)。先進(jìn)生負(fù)責(zé)協(xié)助其他全部學(xué)生熟練掌握技術(shù)要領(lǐng)、技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)負(fù)責(zé)幫助后進(jìn)生課后練習(xí)和訓(xùn)練。全部成員結(jié)對(duì)互做陪練、互相糾正錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作并在練習(xí)中互做安全保護(hù)。

2.2 教學(xué)比賽環(huán)節(jié)

教學(xué)比賽采取項(xiàng)目規(guī)則批準(zhǔn)的團(tuán)體賽賽制或由個(gè)體得分生成的團(tuán)體賽制，各小組全員參與教學(xué)比賽。組員在團(tuán)隊(duì)內(nèi)扮演教練、運(yùn)動(dòng)員、隊(duì)長(zhǎng)等不同角色，明確角色責(zé)任，對(duì)履職效果突出的小組成員給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，可以激勵(lì)學(xué)生盡職盡責(zé)、創(chuàng)造性滿足該角色所承擔(dān)的責(zé)任要求。強(qiáng)化不同角色的責(zé)任要求和意識(shí)培養(yǎng)，助力團(tuán)隊(duì)凝聚力的鞏固加強(qiáng)和所有成員責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)。

2.3 專(zhuān)項(xiàng)理論學(xué)習(xí)

討論和交流對(duì)體育專(zhuān)項(xiàng)理論的學(xué)習(xí)和深化理解有積極的促進(jìn)作用，教授理論知識(shí)后安排各小組深入討論并合作完成作業(yè)，有助于知識(shí)的牢固掌握和靈活運(yùn)用［6］。每次理論測(cè)試隨機(jī)抽取1 名學(xué)生代表其學(xué)習(xí)小組作答，答題成績(jī)?yōu)槿M成員成績(jī)。該方法督促所有組員認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極討論，促進(jìn)組員之間的溝通交流合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化所有學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。因此，全部學(xué)生對(duì)專(zhuān)項(xiàng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度普遍提高，理論知識(shí)的深度、廣度也得到拓展。

3 結(jié)果與分析

該校分別于2021 年9—11 月、2022 年9—11 月依據(jù)教育部印發(fā)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（2020）進(jìn)行大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，實(shí)驗(yàn)班全部學(xué)生均完成了上述2次測(cè)試，兩次測(cè)試成績(jī)結(jié)果均不包含獎(jiǎng)勵(lì)加分項(xiàng)。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作每年8 月底進(jìn)行，由院系學(xué)工辦依照學(xué)校指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)上一年度學(xué)生思政素質(zhì)等表現(xiàn)作出評(píng)定并公示、上報(bào)學(xué)生處。

調(diào)閱實(shí)驗(yàn)班所有學(xué)生大學(xué)一年級(jí)（實(shí)驗(yàn)前）、二年級(jí)（實(shí)驗(yàn)后）2 個(gè)年度《大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)單》和《國(guó)家大學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)單》作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)依據(jù)，使用SPSS 25.0 進(jìn)行數(shù)理分析。實(shí)驗(yàn)前后200名大學(xué)生綜合素質(zhì)和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)?nèi)绫?所示。

表1 實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)生綜合素質(zhì)和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)（n=200）

3.1 不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)效果和作用的影響

體育項(xiàng)目的自身屬性決定其對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的要求有所不同，排球運(yùn)動(dòng)要求站位清晰，每一個(gè)點(diǎn)位責(zé)任明確。技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)施需要多人配合，是典型的團(tuán)體項(xiàng)目。本實(shí)驗(yàn)5 個(gè)項(xiàng)目中，排球項(xiàng)目組的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)測(cè)成績(jī)百分制均值提高5.25 分，責(zé)任意識(shí)教育取得的效果最為明顯。健美操項(xiàng)目在以往教學(xué)中突出個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)美感的呈現(xiàn)，本實(shí)驗(yàn)中以學(xué)習(xí)小組成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)綜合體能成績(jī)，健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)平均分提升10.65分，且標(biāo)準(zhǔn)差由±15.08分降低至±10.49分，責(zé)任意識(shí)中后進(jìn)生不拖后腿、為團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)而努力的盡責(zé)觀念的增強(qiáng)是本項(xiàng)目組身體健康水平整體提高、成績(jī)差距縮小的主要原因。不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中責(zé)任意識(shí)影響測(cè)評(píng)成績(jī)的差異如表2所示。

表2 不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中責(zé)任意識(shí)影響測(cè)評(píng)成績(jī)的差異分析（n=40）

3.2 不同性別對(duì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)效果和作用的影響

學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)后綜合素質(zhì)評(píng)測(cè)成績(jī)（百分制）發(fā)生顯著變化，女生平均分提高4.33 分，男生提高4.84 分。體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試中女生平均分提高10.32分，男生平均分提高8.38 分。這與男生群體體力普遍強(qiáng)于女生，在分組學(xué)習(xí)任務(wù)中形成的幫助弱勢(shì)群體、共同提高進(jìn)步的責(zé)任觀念所產(chǎn)生的互助、協(xié)作、共同提高的學(xué)習(xí)效果有關(guān)。根據(jù)課堂調(diào)查和教師訪談了解到，大學(xué)生在異性同學(xué)面前更注重陽(yáng)光、向上形象的展現(xiàn)，健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)均值的提高和標(biāo)準(zhǔn)差降低，表明身體素質(zhì)得到整體、全面提高，取得了良好的教學(xué)效果。女后進(jìn)生因?yàn)槟軌虻玫郊皶r(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助，由平均分及格（62.65 分）水平提升到中等（72.97 分）水平。性別因素對(duì)責(zé)任意識(shí)影響的測(cè)評(píng)成績(jī)差異分析如表3所示。

表3 性別因素對(duì)責(zé)任意識(shí)影響的測(cè)評(píng)成績(jī)的差異分析

3.3 實(shí)驗(yàn)效果檢驗(yàn)

分別對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)教學(xué)后綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)平均值提高4.58 分，健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)平均值提高9.36 分。實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)配對(duì)樣本t 檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表4。

表4 教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)配對(duì)檢驗(yàn)表

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

分組學(xué)習(xí)法在大學(xué)體育教學(xué)中明確成員責(zé)任可以取得良好的思政教育與體育教學(xué)效果。

細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)、明確成員責(zé)任，可以有效激勵(lì)各小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)并增強(qiáng)責(zé)任心。

4.2 建議

體育教師不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升個(gè)人思想道德水平，在教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)等優(yōu)秀的品質(zhì)，將有效推進(jìn)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)協(xié)同育人工作的開(kāi)展進(jìn)行。

設(shè)計(jì)更多體育教學(xué)、訓(xùn)練、游戲場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)接受思政教育，在快樂(lè)體育中建立健全人格，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識(shí)、使命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，成就國(guó)家和社會(huì)需要的有用人才。