指向小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的單元習(xí)作教學(xué)策略研究

張昌行

摘要：隨著新課程改革的穩(wěn)定開(kāi)展，社會(huì)和教育領(lǐng)域加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)文思維能力、文化素養(yǎng)等。通過(guò)開(kāi)展單元習(xí)作教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)和指導(dǎo)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握語(yǔ)言運(yùn)用技巧，從而深化語(yǔ)文核心素養(yǎng)?；诖耍疚恼撌隽藥c(diǎn)指向小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的單元習(xí)作教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 核心素養(yǎng)? 單元習(xí)作教學(xué)

引言：為了進(jìn)一步深化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在單元習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考并創(chuàng)新寫(xiě)作思維，擴(kuò)展教學(xué)資源來(lái)幫助他們開(kāi)闊視野。教師可以設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題和主題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式去探究并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)習(xí)作學(xué)習(xí)，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將單元課文與習(xí)作深入融合，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)蘊(yùn)的情感和寫(xiě)作技巧，為他們提供單元習(xí)作素材，激發(fā)他們的習(xí)作熱情和興趣。[1]

一、引導(dǎo)學(xué)生歸納單元中的好詞好句，逐步積累寫(xiě)作素材

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)時(shí)注意收集、歸納和運(yùn)用一些好詞好句、描寫(xiě)方法等，為單元習(xí)作積累素材。在積累的過(guò)程中教師要和學(xué)生一起提煉文章的中心思想和寫(xiě)作手法，感受作者所表達(dá)的寫(xiě)作情感，保證在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后能夠?qū)⒄麄€(gè)單元的課程內(nèi)容串聯(lián)在一起，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。

二、貼近學(xué)生實(shí)際生活展開(kāi)仿寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力

為了有效在單元習(xí)作教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師可以貼近學(xué)生實(shí)際生活展開(kāi)仿寫(xiě)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿已有的范文來(lái)參照其結(jié)構(gòu)、用詞、寫(xiě)作手法等，寫(xiě)出與之類(lèi)似的文章。仿寫(xiě)活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，調(diào)動(dòng)他們展開(kāi)單元習(xí)作的積極性。小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常遇到語(yǔ)言表達(dá)不清楚、詞匯量不足、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題，通過(guò)仿寫(xiě)文章可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、積累詞匯、應(yīng)用表達(dá)方式等，拓寬寫(xiě)作思路的同時(shí)豐富語(yǔ)言表達(dá)方式。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)應(yīng)從結(jié)構(gòu)、思路、用詞等方面逐步對(duì)范文展開(kāi)剖析，讓學(xué)生聯(lián)系上下文把文章的結(jié)構(gòu)、段落間的聯(lián)系以及句式表達(dá)等整理清楚，然后進(jìn)行相同主題的作文仿寫(xiě)。最后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的單元習(xí)作內(nèi)容做出及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、句式運(yùn)用、段落組織等進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。[2]

例如教師在開(kāi)展四年級(jí)下冊(cè)中第四單元“我的動(dòng)物朋友”單元習(xí)作教學(xué)時(shí)，可以首先引導(dǎo)學(xué)生分析《貓》《母雞》《白鵝》這幾篇課文的相似之處和不同之處，然后為他們布置句子和段落的仿寫(xiě)任務(wù)，最后可以和學(xué)生一起探討本單元幾篇課文的主題，然后圍繞主題展開(kāi)仿寫(xiě)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何通過(guò)特征描寫(xiě)來(lái)表達(dá)出自己的情感，學(xué)生在完成寫(xiě)作后可以和其他同學(xué)相互評(píng)價(jià)、交流，逐步積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人語(yǔ)文核心素養(yǎng)。