新課改下小學(xué)語文課堂與德育創(chuàng)新的融合與思考

張彤

摘要：隨著我國教育事業(yè)改革活動的不斷推進，在現(xiàn)階段開展的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師不僅需要對學(xué)生做好各種語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時還需要有意識地推動小學(xué)語文和德育教育的融合，通過日常開展的語文教學(xué)活動，實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。本文針對推動小學(xué)語文課堂與德育融合的意義以及當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的不足進行分析，探究了新課改下小學(xué)語文課堂與德育創(chuàng)新的融合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 德育? 融合與思考

引言：德育教育是小學(xué)階段教育活動的重點內(nèi)容，因為小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)育的初級階段，這就要求小學(xué)教師在日常教學(xué)的過程中必須要把德育教育作為教育的重點內(nèi)容。而語文學(xué)科作為蘊含了豐富德育教育資源的學(xué)科，在開展語文教學(xué)的過程中如果可以推動語文教學(xué)和德育教育的融合，往往可以取得良好的教育效果。

一、推動小學(xué)語文課堂與德育融合的意義

（一）能夠更好地適應(yīng)新課改對于人才培養(yǎng)的要求

新課改的推行對于我國小學(xué)階段的教學(xué)活動提出了全新的要求，特別是在當(dāng)前時期開展小學(xué)語文的教學(xué)活動時，教師必須要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育的重點內(nèi)容。通過推動小學(xué)語文教學(xué)和德育教育的融合，可以更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）幫助學(xué)生形成正確的三觀

小學(xué)時期屬于學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，如果語文教師在開展教學(xué)活動的過程中可以推動語文教育和德育教育的融合，不但可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，并且還可以有效地隔絕各種不良因素對于學(xué)生成長發(fā)育造成的不利影響，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何分辨和規(guī)避生活當(dāng)中的各種錯誤信息，有效地提升小學(xué)教育的質(zhì)量。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足

（一）部分教師對于語文教學(xué)與德育教育的融合重視不足

從當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)的實際情況來看，有部分小學(xué)語文教師在進行日常教學(xué)的過程中，沒能認識到推動小學(xué)語文教學(xué)和德育教育之間融合發(fā)展的重要意義。之所以會出現(xiàn)這樣的不足，主要還是因為很多教師在教學(xué)的過程中只重視如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科能力，并未針對德育教育進行教學(xué)研究。未能認識到小學(xué)語文和德育教育融合的重要意義，使得這些教師在開展日程的教學(xué)活動時，不會有意識的推動語文教學(xué)和德育教育內(nèi)容融合，學(xué)生也無法實現(xiàn)提升自身綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。

（二）采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進行教學(xué)

隨著新課改的推行在當(dāng)前時期我國開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不管是教學(xué)的理念，還是教學(xué)的要求都發(fā)生了較大的變化。在這樣的情況下，教師就應(yīng)當(dāng)靈活運用各種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法開展教學(xué)。然而當(dāng)前部分教師未能準確地把握好新課改小學(xué)語文教學(xué)活動所提出的新要求，在開展日常的教學(xué)活動時，還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進行教學(xué)。這種情況的存在不但影響了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，同時也不利于學(xué)生真正的理解和掌握各種語文基礎(chǔ)知識。

三、新課改下小學(xué)語文課堂與德育創(chuàng)新的融合策略

（一）在語文教學(xué)的過程中有意識地做好德育教育

在新課改背景下，開展小學(xué)階段的語文教學(xué)活動中，要想更好地推動語文教學(xué)和德育教育之間的創(chuàng)新融合，那么小學(xué)語文教師在日常教學(xué)的過程中，必須加強對于德育教育的重視程度，并且以日常教學(xué)的事跡為基礎(chǔ)有意識地在語文教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行德育教育。從而通過這樣的方式更好地在語文教學(xué)的過程中，實現(xiàn)推動語文教育和德育教育相融合的教學(xué)目標(biāo)。例如在進行《黃繼光》這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師就應(yīng)當(dāng)重點指導(dǎo)學(xué)生思考和分析戰(zhàn)斗英雄黃繼光身上所具有的優(yōu)良道德品質(zhì)，并且鼓勵學(xué)生在課堂上表達出自身對于黃繼光的看法。通過這樣的方式幫助學(xué)生能夠更好地認識到黃繼光身上蘊含的道德品質(zhì)，同時促使學(xué)生積極主動地向黃繼光學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

（二）采取多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動

為了更好地在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，實現(xiàn)語文教學(xué)和德育教育之間的融合，教師就應(yīng)當(dāng)有意識地采取多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。從而通過這樣的方式在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更好地對學(xué)生做好德育教育。例如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這一內(nèi)容時，教師就可在課堂組織學(xué)生扮演文章當(dāng)中所描繪的周恩來總理以及魏校長等人物形象，然后通過人物對話的方式將課文的內(nèi)容在課堂上再現(xiàn)，通過這樣的方式更好地幫助學(xué)生感受到周恩來總理身上所蘊含的優(yōu)秀道德品質(zhì)，并且更好地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，有效地提升德育教育的質(zhì)量。

結(jié)語：為了更好地在語文教學(xué)的過程中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認識到推動語文教學(xué)和德育教育融合的意義，并且采取合適的手段做好語文教學(xué)和德育教育的融合，從而通過日常開展的語文教育活動有效的提升學(xué)生語文素養(yǎng)，并且實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。

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