不再迷路

熊慶霞

因疫情防控需要，有段時間孩子入園時家長不是直接把孩子送到班里，而是送到幼兒園大門口，然后由班級教師帶孩子到班里，晚入園的孩子則由幼兒園值班教師送到班里。

實施這一做法不久后的一個早晨，我班大部分孩子已經(jīng)到活動室了，只有個別入園比較晚的孩子還沒有到。突然，我的手機鈴響了起來，略帶焦急的聲音隨即傳來：“熊老師，航航到活動室了嗎？”是航航媽媽打來的電話。我環(huán)顧四周沒看見航航，就說：“沒有，他還沒到活動室，怎么了？”航航媽媽說：“在幼兒園門口是有教師接他的，可他非要自己進(jìn)班，一轉(zhuǎn)眼就跑得無影無蹤了，我怕他找不到自己的班級。”聽完航航媽媽的話，我立馬下樓找航航，在電話里安慰航航媽媽不要著急，航航在幼兒園里肯定是安全的。我下樓沒幾分鐘，搭班教師就給我打電話說：“熊老師，航航到活動室了?！蔽胰玑屩刎?fù)，趕緊向航航媽媽報平安。

回到活動室后，我仔細(xì)問了航航事情的經(jīng)過，他說不想叫教師帶，想自己來班里，可是走著走著，就找不到自己的班了，于是又退回去重新找，所以耽誤了一點時間。聽了航航的話，我輕輕地抱住他，對他說：“你真是個聰明又勇敢的孩子！發(fā)現(xiàn)找不到自己的班級沒有驚慌，知道退回去重新找，最后安全回到班里?！?/p>

我班在離幼兒園大門口最遠(yuǎn)的位置，孩子們從大門口來到班里要走200多米的路，中間要穿過兩條長廊，轉(zhuǎn)三四個彎，還要經(jīng)過一棟教學(xué)樓，并且不是只有一條線路可以走。這對小班的孩子來說，要自己走到班里確實有一定難度。所以，我想我應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會在沒有教師和家長帶領(lǐng)的情況下，如何順利找到班級，特別是一旦迷路了，該如何應(yīng)對。于是，針對“走丟”的事件我們開展了系列活動。

首先，我?guī)ьI(lǐng)孩子們觀察自己班的活動室和別班的活動室有什么不一樣，讓孩子記住自己班活動室的特征。然后，我引導(dǎo)孩子看幼兒園的平面圖，看看我們班的活動室在哪個位置。接著，我設(shè)置了不同的目的地，讓孩子們說說從活動室到這些目的地的線路，如去涂鴉區(qū)、大沙池可以怎么走。最后，我?guī)Ш⒆觽円黄鹱哌^幼兒園的各個角落，每到一處，我都會讓孩子們說說這里有什么特征，從這里怎么走回活動室。我還告訴孩子們：“如果在幼兒園里迷路了，就到升旗臺等老師，因為整個幼兒園都能看到那里。這樣老師就能看到你，會接你回活動室?！?/p>

一天上午，我和孩子們討論從活動室去操場的線路，航航覺得穿過長廊去操場只要轉(zhuǎn)一個彎就行，更容易記住。唯唯卻覺得通過玩具房能更快地到達(dá)操場。孩子們的想法都有道理，我尊重孩子們的意愿，讓他們走自己想走的路線。于是，我與孩子們做了個游戲，我先到操場，所有的孩子聽到另一位教師的口令后，就自由選擇路線到操場集合。孩子們對這個游戲很感興趣，玩得很開心。我便抓住這個契機，繼續(xù)帶他們做游戲。我?guī)Ш⒆觽儊淼酱箝T口，請他們自由選擇路線回到操場，再從操場自由選擇路線回到活動室。我還讓孩子們選擇不同的地方作為起點，再自由選擇路線回到活動室。

玩過幾次游戲后，孩子們對幼兒園的布局了然于胸，并能從幼兒園的各個地方順利地回到活動室。這時，不少孩子提出早上入園時想自己進(jìn)班，不需要教師帶。我欣喜于孩子們有這樣的想法，就尊重他們的意愿，放手讓孩子們自己進(jìn)班。一開始，我和班里的另兩位教師偷偷地跟著孩子，目送孩子進(jìn)班。幾天后，看著孩子們一個個平安、順利地走進(jìn)活動室，我們放心了，也放手了。

有人說，父母之愛是一段不斷放手的旅程，教師之愛何嘗不是呢？