想在幼兒園建個(gè)山坡

戴慧

我們幼兒園有兩個(gè)園區(qū)。有一天，城東園區(qū)大一班孩子參觀了百可園區(qū)。在回來(lái)的路上，他們一直在議論：“我最喜歡百可園區(qū)的山坡了?！薄昂孟朐谖覀冇變簣@也建一個(gè)山坡呀！”“老師，我們幼兒園可不可以建山坡呢？”“山坡”游戲是孩子非常喜歡玩的，如果有可能，我當(dāng)然支持在幼兒園建山坡。于是，我回答道：“我支持你們的想法。但要在幼兒園建山坡不是一件簡(jiǎn)單的事，我們要好好規(guī)劃一下怎么去實(shí)現(xiàn)?！庇泻⒆訂?wèn)：“是否要園長(zhǎng)媽媽同意才可以？”我說(shuō)：“是的，需要園長(zhǎng)媽媽和其他老師協(xié)商、同意才可以?！苯?jīng)過(guò)討論，孩子們決定寫(xiě)信給園長(zhǎng)媽媽，把自己的愿望寫(xiě)出來(lái)，希望園長(zhǎng)媽媽能同意他們?cè)谟變簣@建山坡。

幾天后，孩子們得到了園長(zhǎng)媽媽的回應(yīng)。她同意在城東園區(qū)建山坡，同時(shí)希望孩子們找一個(gè)適合建山坡的場(chǎng)地。于是，孩子們分成4個(gè)小分隊(duì)，跑遍幼兒園的角角落落，探尋最適合建山坡的場(chǎng)地。經(jīng)過(guò)一番討論和分析，孩子們認(rèn)為教學(xué)樓前面大操場(chǎng)最右邊的角落比較適合建山坡，因?yàn)槟抢锩娣e比較大，又沒(méi)什么樹(shù)，對(duì)幼兒園綠化影響最小。孩子們把建山坡的地址和理由告知了園長(zhǎng)媽媽。在征求大部分教職工和孩子的意見(jiàn)后，園部同意在操場(chǎng)右邊的角落建山坡。

幾天后，幾個(gè)扛著“大家伙”的工人叔叔來(lái)到了幼兒園，他們是來(lái)幫助建山坡的。在接下來(lái)的日子里，孩子們目睹了工人叔叔把一大車(chē)一大車(chē)的泥石運(yùn)進(jìn)幼兒園，慢慢地堆積成山坡。自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們學(xué)習(xí)工人叔叔的樣子，投入到建山坡的工作中。他們有的用鏟子、有的用小推車(chē)把泥土運(yùn)到山坡頂部，但由于沒(méi)有上坡的路，小推車(chē)很難被推上去，于是他們把木板鋪在山坡上，形成了一條木板路。

一個(gè)月后，山坡建成了。我想，山坡已建成，山坡上設(shè)置怎樣的游戲環(huán)境，投放什么游戲材料，玩什么游戲，應(yīng)該交給孩子們?nèi)ピO(shè)計(jì)。于是，我組織孩子們開(kāi)展了“我的山坡我做主”活動(dòng)。

孩子們有的想，從山坡腳下到山坡頂部拉一根繩子，這樣他們可以拉著繩子上山坡，不會(huì)那么累，從山坡上下來(lái)也可以拉著繩子，不會(huì)滑倒；有的想，用汽車(chē)輪胎鋪成一條上、下山坡的路，這樣他們可以踩著輪胎上、下山坡，山坡上的泥巴不會(huì)弄臟鞋子，他們還說(shuō)輪胎要豎著放，這樣走起來(lái)更刺激、更有挑戰(zhàn)性；有的想，他們之前運(yùn)泥土?xí)r鋪的木板路不夠牢固，可以加固這條木板路，這樣他們可以坐著滑板車(chē)從木板路上滑下來(lái)，或直接順著木板路滑下來(lái)，肯定很刺激；有的想，修一條上、下山坡的草皮路，這樣他們可以坐著滑草板滑下來(lái)；有的想，建一條山坡滑道，這樣他們可以從山坡上用滑輪滑下來(lái)；有的想，在山坡頂上安裝攀爬網(wǎng)，這樣他們可以在上面玩攀爬游戲……

孩子們的想法很多，這些想法有來(lái)源于百可園的環(huán)境的啟發(fā)，還有來(lái)源于前期建山坡的經(jīng)驗(yàn)，如在建山坡的過(guò)程中，孩子們因?yàn)樯仙诫y，所以圍繞如何上、下山坡的問(wèn)題設(shè)計(jì)了修路方案。有了設(shè)計(jì)方案，孩子們就著手準(zhǔn)備材料，實(shí)施方案。例如，修一條輪胎路需要幾個(gè)輪胎呢？輪胎間隔多少距離合適呢？孩子們討論后認(rèn)為，用尺量一下，就可以知道從山坡腳下到山坡頂上有多少長(zhǎng)，一個(gè)輪胎有多少寬，再確定輪胎要間隔多少距離，這樣就可以算出大概需要幾個(gè)輪胎了。有孩子說(shuō)：“輪胎間不能隔得太遠(yuǎn)，不然小班的弟弟妹妹就跨不過(guò)去了?！薄拔覀兛梢钥缫幌略囋嚩嗌倬嚯x合適?！薄拔覀兛梢哉乙粋€(gè)班里個(gè)子最小的小朋友去試一試，這樣就可以知道是否適合小班弟弟妹妹了?！贝蠹覜Q定讓班里個(gè)子最小的甜甜去試一下。最后，大家算出共需11個(gè)輪胎。在教師的幫助下，一條山坡輪胎路就建成了。

從建山坡到設(shè)計(jì)山坡的環(huán)境，孩子們對(duì)山坡產(chǎn)生了情感。山坡吸引越來(lái)越多的孩子來(lái)玩，問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了。有一天，幾個(gè)孩子紛紛跟我說(shuō)：“老師，我看到有小朋友在山坡上亂扔石塊?！薄坝腥诉€用腳把石塊往下踢，這樣很危險(xiǎn)的，會(huì)砸到山坡下的小朋友的?！薄拔铱吹讲恢滥膫€(gè)班小朋友玩完游戲后沒(méi)有收玩具?！蔽艺f(shuō)：“那我們可以怎么做呢？”“我們要提醒弟弟妹妹，玩‘山坡’游戲一定要注意安全?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)討論，決定做塊牌子提醒大家。有孩子提出：“山坡那么大，如果牌子很小的話，有些小朋友會(huì)看不到的。”孩子們商量后，決定在山坡的四個(gè)方向分別樹(shù)一塊牌子。

孩子是以玩的方式認(rèn)識(shí)世界，在玩的過(guò)程中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題的。當(dāng)孩子有了內(nèi)在動(dòng)機(jī)時(shí)，他們就會(huì)有更多創(chuàng)造、學(xué)習(xí)的可能；當(dāng)孩子可以自主選擇時(shí)，他們會(huì)做更多的嘗試。當(dāng)在幼兒園建山坡成為孩子迫切想做的事時(shí)，孩子們不斷朝著建好玩的山坡的目標(biāo)努力，教師支持孩子們?nèi)?shí)現(xiàn)這一想法。在這個(gè)過(guò)程中，孩子呈現(xiàn)了堅(jiān)持、合作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師展現(xiàn)了對(duì)孩子放手，成為孩子游戲的陪伴者、支持者的教育理念和行為。彼此感受著幸福，創(chuàng)造著幸福。