這是一只老鼠嗎（小班）

陳飛

設(shè)計思路：

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗”。通過前閱讀，幼兒可以接觸學(xué)習(xí)書面語言的信息，獲得書面語言意識、行為和初步能力。小班幼兒特別喜歡動物，在主題活動“動物好朋友”中，他們通過參觀、分享認(rèn)識了各種常見的動物，對動物的具體特征產(chǎn)生了興趣。圖書《這是一只老鼠嗎》以老鼠、企鵝、猴子等常見動物為主角，突破以往逐頁翻閱的圖書模式，用抽拉的形式逐漸展現(xiàn)畫面內(nèi)容，以一條不斷延伸的線條變化出各種動物，通過越變越長的線索支持幼兒充分調(diào)動已有經(jīng)驗進行有目的的猜測，從而讓其在看看、說說、玩玩、猜猜中，達成“閱讀與書寫準(zhǔn)備”的語言目標(biāo)。在活動過程中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系，讓幼兒在與圖書的互動中想說、敢說、會說，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

目標(biāo)：

1.嘗試根據(jù)畫面中的線索猜測出現(xiàn)的是哪一種動物，并學(xué)說“小老鼠，跑跑跑”“小企鵝，搖搖搖”等句式。

2.通過觀察畫面細(xì)節(jié)，大膽表達自己喜歡某種動物的原因，愿意用身體表現(xiàn)小老鼠跑、小企鵝搖等動作，感受動物們的可愛。

3.通過逐頁翻閱圖書，感受翻頁后出現(xiàn)不同動物帶來的驚喜，體驗閱讀的快樂。

準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：大圖書一本（教師提前將繪本掃描噴繪成大書，單頁約兩張A4紙大小，以便幼兒進行細(xì)致觀察）。

2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識老鼠、猴子、大象等常見動物，知道其顯著特征，如猴子有細(xì)細(xì)的尾巴、大象有長長的鼻子等。

過程：

一、通過音樂游戲“動物模仿走”，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

師：你們喜歡什么動物？它是什么樣的？

幼：我喜歡小貓，它有尖尖的耳朵。

幼：我喜歡小兔子，它會跳來跳去的。

師：小動物們很可愛，有的會跑，有的會跳，我們也來學(xué)一學(xué)小動物走的樣子吧。

（教師根據(jù)幼兒的回答選出幾種動物，與幼兒一起模仿這幾種動物走的樣子。）

（析：在該環(huán)節(jié)，教師通過談話和玩游戲，引導(dǎo)幼兒回憶自己在“動物好朋友”主題活動中獲得的有關(guān)常見動物的外形及生活習(xí)性的已有認(rèn)知經(jīng)驗，鼓勵幼兒用語言表述、用肢體動作模仿常見動物的具體特征。這一環(huán)節(jié)既滿足了幼兒唱唱跳跳的需求，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，又為接下來有指向性的猜測奠定了基礎(chǔ)。）

二、讓幼兒逐頁閱讀，在看看、說說、猜猜中學(xué)習(xí)“小老鼠，跑跑跑”等句式

1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師講述的內(nèi)容大膽猜測，嘗試表述喜歡小老鼠的原因。

師：剛才我們玩得真開心，有一只小動物也想和我們一起玩游戲，它有著圓圓的耳朵，喜歡在夜里出來找東西吃，它是誰?。?/p>

幼：小老鼠。

師：是不是小老鼠呢？（教師出示小老鼠的頁面。）

師：你們喜歡這只小老鼠嗎？為什么？（教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，闡述喜歡小老鼠的原因。）

幼：我喜歡小老鼠的尾巴。

師：小老鼠有什么樣的尾巴？

師：它有一條又細(xì)又長的尾巴。

師：它是怎么出去玩的呢？

幼：它會跑。

師：小老鼠會怎么跑呢？（教師引導(dǎo)幼兒學(xué)做小老鼠跑的動作，邊學(xué)小老鼠跑邊說句式“小老鼠，跑跑跑”。）

2.鼓勵幼兒根據(jù)畫面線索大膽猜測出現(xiàn)的是哪一種小動物。

師：這是一只老鼠嗎？瞧，這本書會變哦，接下來會變出誰呢？（教師邊說邊翻頁，引出第二只小動物。）

幼：這是一只小企鵝。

師：你喜歡小企鵝嗎？為什么？

幼：我喜歡它的白肚皮。

幼：我喜歡它的嘴巴。

師：小企鵝的嘴巴是什么樣的？

師：小企鵝的嘴巴是尖尖的。小老鼠會跑，小企鵝會怎么走路呢？誰來學(xué)一學(xué)？（教師請個別幼兒模仿小企鵝走路搖擺的樣子。）

師：我們一起來學(xué)一學(xué)小企鵝走路的樣子吧。（教師和幼兒一起模仿小企鵝走路的樣子，并學(xué)說句式“小企鵝，搖搖搖”。）

師：這本書變出了小企鵝，瞧，它還會變哦，變變變，猜猜這次會變出誰呢？（個別幼兒猜測后，教師繼續(xù)翻頁，引出第三只小動物。）

幼：是小猴子。

幼：它有很長的尾巴。

師：小猴子的尾巴到底有多長呢？（教師請一個幼兒說一說小猴子尾巴的長度，感知圖書中隱藏的線索。）

師：小猴子有什么本領(lǐng)？

師：它會怎么爬呢？（教師和幼兒一起模仿小猴子爬的樣子，并學(xué)說句式“小猴子，爬爬爬”。）

3.讓幼兒在說說、玩玩中進一步感知圖書中隱藏的線索，嘗試根據(jù)動物的特點仿編句式。

師：這本書里變出的第一個動物朋友是誰??？

師：接下來變出的是哪兩個動物朋友呢？

師：小企鵝的嘴巴和小猴子的尾巴是什么樣的呢？

師：哦，原來是越來越長??！我們一起用小手來表現(xiàn)一下越來越長。（教師和幼兒一起通過逐漸增加兩只手之間的距離來表現(xiàn)越來越長的樣子。）

師：小老鼠、小企鵝和小猴子都來玩啦，這本書還會變出誰呢？

幼：長頸鹿。

師：長頸鹿是什么樣子的呢？

幼：它有長長的脖子。

師：下面會是長頸鹿來玩嗎？誰來揭曉答案？（教師請一個幼兒繼續(xù)翻閱圖書。）

師：咦，這本書又變出了誰呢？

幼：小花蛇。

師：小花蛇是怎么出去玩的？誰來學(xué)一學(xué)？（教師和幼兒一起邊模仿小花蛇扭的動作，邊說句式“小花蛇，扭扭扭”。）

師：哇，小花蛇的身體好長好長。書里還會變出誰呢？它的哪里是長長的呢？

幼：可能是恐龍，恐龍的腿是長長的。

師：到底會變出誰呢？誰來揭曉答案？（教師再請一個幼兒翻閱圖書。）

幼：哇，是小灰象。

師：小灰象的哪里是長長的？我們身體的哪里可以模仿小灰象的鼻子呢？（教師引導(dǎo)幼兒嘗試用手、胳膊等模仿小灰象的鼻子。）

師：小灰象是怎么去洗澡的？（教師和幼兒一起邊做動作邊說句式“小灰象，走走走”。）

（析：該環(huán)節(jié)是本次活動的重點環(huán)節(jié)，教師采用師幼逐頁閱讀的策略幫助幼兒感知圖書不斷變出新動物的奇妙。在單頁閱讀的指導(dǎo)上，教師通過有目的的提問“你喜歡小老鼠嗎？為什么？”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察畫面細(xì)節(jié)，并在集體中用語言進行表述，幫助幼兒初步掌握閱讀的方法。在閱讀的過程中，教師啟發(fā)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)，回憶相關(guān)動物的特點及生活習(xí)性，在初步感知畫面隱藏線索的前提下進行有指向性的猜測，不斷變化的畫面使幼兒始終保持著高度的興趣和注意力。在對畫面進行觀察分析中，教師及時追問，如“小花蛇的哪里是長長的”，鼓勵幼兒通過模仿體驗、實際操作、直接感知捕捉畫面信息，在學(xué)說句式的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地模仿動物的具體特征，豐富對動詞“走”“跑”“爬”等的認(rèn)識，在逐漸推進的環(huán)節(jié)中建構(gòu)對圖書內(nèi)容的認(rèn)知。）

三、讓幼兒根據(jù)教師的語令學(xué)習(xí)用語言和肢體動作表現(xiàn)指定動物的具體特征

1.回憶圖書內(nèi)容，明確游戲規(guī)則。

師：剛才這本奇妙的書變出了哪些小動物？

師：它們是怎么出去玩的呢？

（教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)小老鼠、小企鵝、小猴子等動物的動作特征。）

師：這本書會變出不同的小動物，你們也想變一變嗎？現(xiàn)在仔細(xì)聽我說，書中誰出現(xiàn)了，你們就裝作它的樣子，還要說清楚它是怎么出去玩的。

（教師明確游戲規(guī)則，如教師說“小老鼠”，幼兒就裝作小老鼠的樣子，邊跑邊說“小老鼠，跑跑跑”。）

2.師幼一起開展游戲。

（在游戲過程中，教師可隨意打亂動物出現(xiàn)的順序，也可視幼兒游戲的情況，加快變化語令的速度。）

（析：在該環(huán)節(jié)，考慮到小班幼兒喜歡游戲的年齡特點，教師創(chuàng)設(shè)“小動物變變變”的游戲情境，幫助幼兒將首次閱讀后獲得的零散經(jīng)驗匯總，支持幼兒通過反復(fù)游戲?qū)偛砰喿x的內(nèi)容內(nèi)化成自身的經(jīng)驗，加深幼兒對指定動物的特征的認(rèn)識。幼兒不僅可以在說說、玩玩中學(xué)習(xí)富有個性的表現(xiàn)動作，而且可以通過同伴間的模仿學(xué)習(xí)加深認(rèn)識。教師在此過程中要注意逐漸降低提示的音量或者頻率，鼓勵幼兒自己邊說邊表演，為后面完整地閱讀圖書做好準(zhǔn)備。）

四、教師和幼兒一起完整閱讀圖書，并引導(dǎo)幼兒連貫完整地表述圖書內(nèi)容

師：我們看著書把“小動物變變變”的事情連起來說一說。從書的哪里開始說呢？

師：是的，我們從封面開始，用拇指和食指捏住書的右下角，一邊看一邊說“這一頁上是哪只小動物，它是怎么出去玩的”，記住要翻一頁說一頁，每一頁的事情都要說出來，一直看到書的哪里呢？

幼：要看到封底。（在完整閱讀圖書時，教師要引導(dǎo)幼兒自主復(fù)述畫面內(nèi)容，并根據(jù)幼兒的需求在念到動詞“搖”“扭”等時給予提示。）

師：你們說得真棒，書里還會變出哪些小動物呢？讓我們再去別的書里看一看、找一找吧。

（析：在閱讀活動中，師幼共同完整地閱讀是重要且必要的。完整地閱讀可以幫助小班幼兒掌握正確閱讀的方法，進一步鞏固對圖書封面、封底的認(rèn)識，學(xué)習(xí)正確翻閱的方法，將之前的游戲經(jīng)驗有序整合，知道閱讀要從第一頁一直看到最后一頁，并且要邊看邊說，從小對繪本的完整性建立概念。該環(huán)節(jié)是活動的尾聲，整個活動設(shè)計以游戲“小動物變變變”貫穿始終。生活中還有許多可愛的小動物，教師留有懸念，有利于激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣，在閱讀中感受不同圖書的風(fēng)格特點，逐漸體驗閱讀帶來的快樂。）

延伸活動：

教師可以在語言區(qū)提供此系列的一套圖書，鼓勵幼兒在閱讀后說說“你還喜歡哪本書？它變出了哪些小動物？你喜歡它的哪里”等，持續(xù)關(guān)注幼兒的閱讀情況，鼓勵幼兒用涂涂畫畫、說說做做等方式表達自己閱讀后的想法，從小班起萌發(fā)自主閱讀和前書寫行為。

反思：

圖書《這是一只老鼠嗎》畫面生動幽默，不斷變化的動物形象給了幼兒持續(xù)的視覺刺激。原圖書每頁都為小動物配上了四句兒歌，原兒歌的表述對小班幼兒來說比較復(fù)雜和繞口，為了讓幼兒更好地從自身經(jīng)驗去理解圖書內(nèi)容，教師對兒歌內(nèi)容做了改編，將句式結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，更符合小班幼兒的認(rèn)知特點。在實際教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒大膽完整地表達對畫面的觀察結(jié)果。例如，教師問：“你為什么喜歡小老鼠？”當(dāng)有幼兒說出“我喜歡小老鼠的尾巴”時，教師首先要肯定幼兒的回答，繼而追問“小老鼠有什么樣的尾巴”，幫助幼兒在學(xué)習(xí)細(xì)致觀察畫面的基礎(chǔ)上嘗試用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)小花蛇“扭”和小灰象“走”的動作時，教師及時捕捉個別幼兒富有創(chuàng)意的表現(xiàn)，并給予幼兒展示的時間和空間，引導(dǎo)幼兒用多種感官閱讀圖書，真正體驗到閱讀帶來的快樂。語言的習(xí)得不是一次活動就能完成的，只有教師持之以恒的努力，搭建適合幼兒發(fā)展的平臺，才能有效地促進幼兒語言的發(fā)展。