成長的力量

王靜

那是1998年，我從幼兒師范學(xué)校畢業(yè)來到幼兒園任教。班里有個(gè)男孩叫小鞏，他不太喜歡畫畫，我采用多種方法激發(fā)他的繪畫興趣，但效果不佳。直到有一天，當(dāng)他知道我家住濟(jì)南，回家不方便時(shí)，他對我說：“老師，我給您設(shè)計(jì)一輛車！”第二天，我收到了小鞏畫在紙上的一輛多功能車，車廂分三層：第一層是臥室；第二層是客廳、餐廳，有一個(gè)放滿水果和冰淇淋的超級大冰箱；第三層是浴室。我高興極了，小鞏也因此變得喜歡畫畫了，此后他幾乎每天都為我設(shè)計(jì)不同的車。

那時(shí)，作為新手教師的我總覺得自己專業(yè)知識不夠，所以經(jīng)常會看一些教育類文章。一次，我看到一篇文章講了這樣一件事：師傅為了提高徒弟的繪畫水平，每天看都不看就把徒弟的畫團(tuán)起來扔在一邊，以此激勵(lì)徒弟不斷突破自己，后來徒弟果真成了著名畫家。我覺得這個(gè)辦法值得借鑒。第二天，我只看了一眼小鞏給我的畫，就把它扔進(jìn)了垃圾桶。那個(gè)瞬間，我注意到他的眼里充滿了失落，可我自認(rèn)為是在幫助他提高繪畫技能，因而并沒有太在意。但是，此后我再也沒收到過小鞏那溫暖的畫。記憶中，小鞏后來慢慢地與我疏遠(yuǎn)了。更令我難過的是，當(dāng)我意識到自己的過失時(shí)，小鞏因搬家轉(zhuǎn)園了，我再也沒有機(jī)會彌補(bǔ)。

這件事對我的影響很大，在后來的教育教學(xué)中，我特別關(guān)注孩子的感受，與孩子之間有了更多的交流。我對自己的教育行為更加謹(jǐn)慎，開始有了思辨的意識。此后，為了更好地理解孩子們，我會把發(fā)生在他們身上的事情記錄下來，以便正確判斷他們的發(fā)展需要。

菲菲是一個(gè)3歲的女孩，入園焦慮情況比較嚴(yán)重，她會毫無征兆地大哭，并且持續(xù)很長時(shí)間，有時(shí)一天能哭十多次，哭的理由也很奇特，比如，天氣忽然變了，樹葉落到了她的鞋子上，別人的小椅子夾住了她的上衣絲帶，等等。我們幾位教師試圖與家長溝通，但發(fā)現(xiàn)家長并不重視孩子的分離焦慮，通常沒說幾句話就抱著孩子走了。

我以日記的形式把菲菲的事情記錄下來，一共記了60天。每次寫完，我心里就會亮堂很多，好像一個(gè)聲音在說：“菲菲一定會好起來的?！笔聦?shí)確實(shí)如此，后來家長發(fā)現(xiàn)我如此用心記錄菲菲的變化，態(tài)度明顯積極起來，我們之間的溝通也開始變得順暢。

兩個(gè)月后，菲菲終于度過了分離焦慮期，而我也發(fā)現(xiàn)記錄讓自己釋放了很多壓力，推動(dòng)我不斷審視自己的教育行為，并且?guī)椭一谧C據(jù)對孩子做出適宜的回應(yīng)。如今再讀這些記錄，我發(fā)現(xiàn)自己記錄的不只是孩子的生活，還有自己的反思和成長。

2011年9月，我接了一個(gè)新的小班。因?yàn)楫?dāng)時(shí)自己的孩子也正好入園，所以我特別能理解家長們想了解孩子在園生活和學(xué)習(xí)情況的心情。于是，我開始對全班孩子做記錄。日積月累，我把這些記錄整理成了41篇文章，它們有幸變成鉛字連載于一家專業(yè)雜志。從山東、江蘇等地的讀者來信中，我發(fā)現(xiàn)很多同行因?yàn)榭戳宋覍懙摹缎×唷范鴮τ變航逃辛烁嗟臒崆?，這賦予我成長的力量，也促使我進(jìn)一步思考如何實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

為了能更好地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，我有意識地回溯自己的童年，以孩子的視角看他們遇到的問題，對他們的境遇感同身受。比如，看到某個(gè)孩子因?yàn)橐患虑榘l(fā)脾氣，我會在理解他的前提下陪伴他，同時(shí)幫他梳理問題的關(guān)鍵原因，給予他積極的引導(dǎo)。我覺得，讓自己回到童年?duì)顟B(tài)，是走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的一種路徑，它讓孩子感受到教師的真誠。

慢慢地，我明晰了自己內(nèi)心一直在追尋樸素、自然、靈動(dòng)的教育，而我的日常教育行為也因此變得溫暖和有力量。

浩浩對自己畫的自畫像不滿意，便順勢涂成全黑。見我走來，他緊張地說：“老師，我……我……我畫的是黑森林。”我很自然地沖他一笑，說：“這是晚上的森林吧？一定有很多好玩的故事，是嗎？”后來，我把這幅“黑森林”布置在了“六一”畫展中。

普普突然出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象，當(dāng)班里的孩子露出驚訝的表情甚至想取笑普普時(shí)，我告訴他們這很正常，并用行動(dòng)告訴他們我會耐心地聽完普普的每一句話。

琪琪因?yàn)橛休p微腦癱而行動(dòng)困難，上臺階的速度很慢很慢。但我每次都會在樓梯拐角處靜靜等待，微笑著注視他一步一步堅(jiān)定地走上臺階，他知道我無比相信他。

欣欣不小心尿褲子了，已經(jīng)上大班的她緊張地縮在一角，不肯換衣服。見狀，我找來窗簾給她搭了一個(gè)“帳篷”，這令欣欣感到足夠安全，從而放松了下來。

在這些教育生活的每一幀畫面里，我是富足的、放松的，也是積極的、向上的。當(dāng)然，我也有感到無力的時(shí)刻，比如面對孩子出現(xiàn)心理問題時(shí)，我意識到了自己的局限，于是嘗試引入沙盤游戲，探尋走進(jìn)孩子豐富的內(nèi)心世界的多種路徑，支持和幫助孩子建構(gòu)健全的人格……

回首25年的成長歷程，我總能感受到一種由內(nèi)而外生長的力量，讓自己敢于一次又一次面對困境，在平凡與堅(jiān)持中實(shí)現(xiàn)不斷的成長。我知道這份力量來自對生命、對童年、對學(xué)前教育的敬畏和尊重，也來自與孩子們在年復(fù)一年的共同生活中產(chǎn)生的使命感。珍惜與孩子的相遇，互相關(guān)愛和信任，成長的力量便會不斷積聚，生生不息！

（作者單位：山東東營市海河幼兒園）