鋼琴啟蒙教學(xué)的游戲化探究

摘 要：鋼琴的學(xué)習(xí)需要良好的身體條件，如手型、腕部、手臂、腰腹力量等，同時(shí)還需要一定的智力因素，如對(duì)音樂(lè)的敏感。而幼兒時(shí)期正是學(xué)鋼琴的最佳時(shí)期，所以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間學(xué)習(xí)鋼琴是十分必要的。但是幼兒在接觸鋼琴時(shí)容易產(chǎn)生恐懼心理，教師也往往忽略了這一點(diǎn)，從而使幼兒對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，失去了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。因此，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)和生理特征，通過(guò)游戲化教學(xué)激發(fā)幼兒對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。本文將從在幼兒鋼琴教學(xué)中引入游戲教學(xué)法的重要性入手，簡(jiǎn)要闡述當(dāng)前鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，并為游戲化教學(xué)在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中的運(yùn)用提出幾項(xiàng)實(shí)踐策略，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：鋼琴；啟蒙教學(xué)；游戲化；實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）29-0-03

游戲是幼兒生活中的重要組成部分，也是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。教師要充分利用這一特點(diǎn)，將游戲與鋼琴教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)幼兒對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要注意在游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的思考，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在游戲中讓幼兒感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。游戲化教學(xué)是一種新的教學(xué)理念和方法，它主要是將游戲和鋼琴教學(xué)相結(jié)合，利用游戲性教學(xué)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，從而提高他們的鋼琴水平。因此，教師要合理利用這一點(diǎn)，將幼兒學(xué)習(xí)鋼琴與游戲化教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)游戲化教學(xué)可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的積極性和主動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高幼兒的鋼琴水平。

一、在幼兒鋼琴教學(xué)中引入游戲教學(xué)法的重要性

幼兒階段是培養(yǎng)興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期幼兒對(duì)外界事物充滿(mǎn)好奇心，但幼兒對(duì)外界事物的感知能力和思維能力還不成熟，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)幼兒的興趣愛(ài)好，而游戲化教學(xué)法正是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在幼兒園開(kāi)展鋼琴啟蒙教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒對(duì)鋼琴的興趣愛(ài)好。在課堂上，教師可以通過(guò)設(shè)置游戲化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲中感受到鋼琴帶來(lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和欲望。同時(shí)，教師還可以通過(guò)游戲化教學(xué)方式，將幼兒平時(shí)學(xué)習(xí)生活中所接觸到的游戲融入課堂中，這樣既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)方式讓幼兒在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行鋼琴練習(xí)。比如，教師可以在鋼琴課上讓幼兒玩“找不同”的游戲。在幼兒開(kāi)始接觸鋼琴時(shí)，教師可以將琴鍵分成若干個(gè)區(qū)域，如黃色區(qū)域是一個(gè)較大的琴鍵，綠色區(qū)域是一個(gè)較小的琴鍵；讓幼兒在玩“找不同”游戲時(shí)認(rèn)真觀察每個(gè)琴鍵上的不同之處。這樣不僅可以鍛煉幼兒對(duì)鋼琴音色和聲音變化的辨別能力，還能激發(fā)他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣[1]。

通過(guò)教師設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)方式，不僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情，還能使他們更好地掌握鋼琴學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且符合幼兒年齡特征和接受能力的游戲化教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)和技能，使他們?cè)谟螒蛑懈惺艿娇鞓?lè)和成就感，從而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、幼兒鋼琴啟蒙教育現(xiàn)存問(wèn)題

（一）技能化和功利化傾向較為嚴(yán)重

當(dāng)前，許多幼兒鋼琴教師在教學(xué)中都存在著一定的問(wèn)題。部分幼兒鋼琴教師在教學(xué)中只注重技術(shù)和技巧的傳授，忽視了孩子音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，這就使得幼兒鋼琴教師的教學(xué)水平受到了很大的影響。在進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)時(shí)，很多幼兒鋼琴教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能，而忽視了音樂(lè)教育。教師對(duì)于兒童的心理特點(diǎn)也不是十分了解，過(guò)于注重孩子的技能訓(xùn)練和技巧，使得幼兒鋼琴教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)功利化傾向，把所有的重心都放在了鋼琴技術(shù)上，這樣不僅不能很好地完成鋼琴教學(xué)任務(wù)，還會(huì)影響到孩子對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師素質(zhì)良莠不齊

幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)需要教師具有專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能為孩子的學(xué)習(xí)提供良好的服務(wù)。但是目前，我國(guó)大部分幼兒鋼琴教師并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)，部分教師是“半路出家”，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的鋼琴啟蒙教育，這樣就導(dǎo)致了教師對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)工作存在著一定程度的認(rèn)識(shí)不足和教育觀念陳舊等問(wèn)題。這樣就會(huì)影響幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)工作的質(zhì)量和效果。家長(zhǎng)和幼兒教師作為幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中重要的兩個(gè)主體，對(duì)孩子學(xué)習(xí)鋼琴有很大的影響。如果教師不能夠提供有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，就會(huì)使得幼兒不能很好地掌握正確的學(xué)習(xí)方法，影響了幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)工作效果[2]。

（三）幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)缺乏科學(xué)合理的體系

目前我國(guó)一些幼兒園對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)缺少科學(xué)系統(tǒng)、合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。少數(shù)幼兒園不會(huì)根據(jù)不同年齡段幼兒自身發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有針對(duì)性的教育，也不會(huì)根據(jù)不同班級(jí)幼兒學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，更不會(huì)根據(jù)孩子自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育。由此可見(jiàn)，幼兒鋼琴啟蒙教育中存在著很多問(wèn)題和弊端。這些問(wèn)題不僅影響了我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展水平和質(zhì)量，也影響了我國(guó)音樂(lè)人才培養(yǎng)工作。因此，我們要采取科學(xué)合理有效的措施解決這些問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)快速發(fā)展。

三、幼兒鋼琴教學(xué)中采用游戲化策略的依據(jù)

（一）幼兒以具象思維為主

受年齡的限制，幼兒的思維能力還處于待發(fā)展階段，幼兒認(rèn)識(shí)外界事物往往需要借助一些簡(jiǎn)單的圖像和色彩等內(nèi)容，或是運(yùn)用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)讓幼兒更好地理解一些知識(shí)內(nèi)容。為此，在鋼琴教學(xué)中，教師要想讓幼兒更好地記住五線譜和音符，就不能運(yùn)用過(guò)于專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言為幼兒進(jìn)行解釋?zhuān)處熞獙⑦@些知識(shí)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活建立聯(lián)系，這樣才能夠讓幼兒更好地理解和接受這些知識(shí)內(nèi)容，所以，基于幼兒這樣的心理特征，教師采取游戲化教學(xué)方式尤為關(guān)鍵，不僅符合幼兒的身心發(fā)展特征，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率[3]。

（二）不同幼兒的身心發(fā)展存在差異

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境和興趣愛(ài)好不同，所以，幼兒身心發(fā)展需求及特征難免會(huì)存在不同程度的差異，為此，教師在實(shí)踐教學(xué)中如果針對(duì)所有幼兒都采用同一種游戲進(jìn)行鋼琴教學(xué)，那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。只有基于不同幼兒的心理特征開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才能夠讓幼兒在幼兒園階段教育教學(xué)中有所收獲。例如，課堂上經(jīng)常有些幼兒注意力不集中，愿意在課堂上做一些小動(dòng)作，針對(duì)這類(lèi)幼兒，教師就要設(shè)置具有趣味性的游戲情境，利用趣味性的情境吸引幼兒的注意力，促使幼兒能夠主動(dòng)融入和參與到鋼琴教學(xué)活動(dòng)中。然而針對(duì)心思較為細(xì)膩，自尊心較強(qiáng)的幼兒，教師就要保護(hù)幼兒敏感脆弱的心理，在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能過(guò)分批評(píng)，而是要在游戲中運(yùn)用委婉的話語(yǔ)指出幼兒的問(wèn)題，針對(duì)幼兒的進(jìn)步教師要及時(shí)予以相應(yīng)的夸獎(jiǎng)和贊賞，從而讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的游戲化實(shí)踐策略

（一）開(kāi)展集體教學(xué)形式

在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)。教師可以采取小組合作等形式，開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《小星星》時(shí)，教師可以讓幼兒通過(guò)自編歌曲來(lái)體會(huì)歌曲的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。在進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)，教師可以通過(guò)“小星星”的形式讓幼兒用自己喜歡的樂(lè)器進(jìn)行彈奏。然后教師再選擇幾個(gè)幼兒組成一個(gè)小隊(duì)進(jìn)行集體表演。這樣既可以鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，又可以讓幼兒在彈奏過(guò)程中體會(huì)到集體演奏的樂(lè)趣。同時(shí)，教師可以先讓幼兒把自己最喜歡的歌曲唱出來(lái)，然后再由同伴之間相互配合演唱這首歌曲。最后教師根據(jù)學(xué)生對(duì)歌曲的理解程度進(jìn)行打分。例如，教師可以先讓學(xué)生分別演唱“我愛(ài)媽媽”這首歌中的三個(gè)部分，然后再讓幼兒合作演唱這三個(gè)部分，最后由教師進(jìn)行打分。通過(guò)這樣的方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生之間相互配合的意識(shí)。所以，在開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠更好地培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的能力[4]。

（二）開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練游戲

在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中，節(jié)奏是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，幼兒對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏十分敏感，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，能夠有效提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力。在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，通過(guò)游戲化教學(xué)能夠讓幼兒對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。并且，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行鋼琴啟蒙教育時(shí)，還要引導(dǎo)幼兒掌握正確的演奏姿勢(shì)與彈奏方式，教師可以通過(guò)律動(dòng)舞蹈等游戲化教學(xué)方法，讓幼兒學(xué)習(xí)如何正確地彈奏鋼琴。例如，在進(jìn)行《小星星》這首樂(lè)曲教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲化的方法讓幼兒掌握演奏的正確姿勢(shì)。教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)《小星星》律動(dòng)舞蹈的游戲環(huán)節(jié)：讓幼兒跟著節(jié)拍進(jìn)行律動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)幼兒按照正確的姿勢(shì)彈奏《小星星》這首樂(lè)曲。通過(guò)這個(gè)游戲環(huán)節(jié)能夠讓幼兒對(duì)鋼琴的彈奏產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠讓幼兒逐漸掌握正確的彈奏方式與方法，增強(qiáng)他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的信心。

（三）培養(yǎng)正確手型的游戲

在鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒正確的手形能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)鋼琴。首先，教師可以讓幼兒進(jìn)行手型游戲，通過(guò)游戲的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒正確的手形。教師可以在課前準(zhǔn)備一些小卡片，讓幼兒將卡片放進(jìn)箱子里，并告訴幼兒這是什么卡片。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)幼兒對(duì)卡片進(jìn)行分類(lèi)，從而讓他們學(xué)會(huì)區(qū)分不同種類(lèi)的卡片。通過(guò)這種方式可以讓幼兒學(xué)習(xí)到更多關(guān)于手型的知識(shí)。其次，在鋼琴教學(xué)中，教師可以利用小動(dòng)物進(jìn)行游戲。教師可以讓幼兒觀察這些動(dòng)物的不同形態(tài)，并且將這些小動(dòng)物的形態(tài)與手指進(jìn)行對(duì)應(yīng)。然后，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物的形態(tài)用手指進(jìn)行模仿，并要求他們按照自己的想法把手指放在琴鍵上。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒需要對(duì)手指進(jìn)行一定程度的控制，從而實(shí)現(xiàn)手指與琴鍵之間的契合度提升。最后，通過(guò)這種游戲可以讓幼兒掌握正確的手形，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)[5]。

（四）訓(xùn)練幼兒抬指的游戲

幼兒在演奏鋼琴時(shí)，手指是最主要的發(fā)力部位，因此，它的靈活與否，將直接關(guān)系到幼兒以后的演奏水平。針對(duì)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴的小朋友，教師可以利用下面的“芝麻開(kāi)門(mén)”的方法，來(lái)打開(kāi)幼兒的指節(jié)。教師引導(dǎo)孩子們先做出一個(gè)好的手形，一個(gè)手指保持不動(dòng)，另外四個(gè)手指做一個(gè)“開(kāi)門(mén)動(dòng)作”，也就是上下移動(dòng)；接著，第一個(gè)指頭和第二個(gè)指頭保持靜止，第二個(gè)指頭和第三個(gè)指頭也保持靜止。因?yàn)樵谕嬗螒虻臅r(shí)候，手指會(huì)有很多不同的變化，所以教師要時(shí)刻注意幼兒的手指是否可以自如地放松或屈曲，舉起的手指有沒(méi)有符合要求，這樣才能為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

（五）增加練琴趣味性的游戲

在游戲中，每個(gè)孩子都希望自己能夠取得成功，得到稱(chēng)贊，因此，在游戲中學(xué)習(xí)最能調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)熱情的就是教師的鼓勵(lì)和稱(chēng)贊。教師在幼兒練習(xí)鋼琴的時(shí)候，可以為幼兒準(zhǔn)備黃色、紅色、綠色三種顏色的小旗。綠的是好的，黃的是普通的，而紅的是不好的。在幼兒進(jìn)行演奏過(guò)程中以小旗進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，或者教師可以在幼兒練習(xí)鋼琴時(shí)說(shuō)：“今日，小象將與你演奏，你演奏得好，小象將為你豎起一面綠旗；如果你溜號(hào)彈錯(cuò)了，它就會(huì)給他豎起一面紅旗?！蓖ㄟ^(guò)這樣的形式一方面可以較好地集中幼兒彈琴的注意力，另一方面還能夠使得鋼琴教學(xué)成效得以全面提升[6]。

五、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法，可以較好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，使其能夠全身心投入鋼琴學(xué)習(xí)中。所以，在開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的游戲方案，開(kāi)展多樣化的游戲活動(dòng)，只有這樣，才能提高幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)目標(biāo)，幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握鋼琴?gòu)椬嗉寄芎图记?，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：1．2020年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“基于兒童音樂(lè)能力發(fā)展的鋼琴社會(huì)教育教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20C0990）的階段性成果；2．湖南省教育廳普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“音樂(lè)美育視域下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HNJG—2021—1178）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：劉雨檬（1988-），女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師，從事鋼琴表演與教學(xué)研究。