新工科背景下課程思政教學(xué)改革

李萬(wàn)鐘 徐建寧 朱端銀 李俊超 王樂(lè) 馮亞洲 賀雨田

摘? 要：高校課程中專業(yè)課的課程思政教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、遵守道德規(guī)范和職業(yè)操守的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，拒絕“硬融入”和“表面化”是課程思政教學(xué)改革的重要方向。以石油鉆采機(jī)械課程為例，結(jié)合所授課程特點(diǎn)以學(xué)生為中心進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，能夠把握新時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深挖課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，形成一套適合學(xué)科特色、學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，對(duì)于具有工程行業(yè)背景的機(jī)械類專業(yè)推進(jìn)新工科背景下課程思政教學(xué)改革具有較大的借鑒和推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新工科；課程思政；工科院校；機(jī)械專業(yè)；思政元素

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）30-0130-04

Abstract： The teaching of curriculum ideology and politics in professional courses in higher education is an important part of the teaching process to train students to establish and practice socialist values and to abide by ethical norms and professional ethics， and the rejection of "hard integration" and "surface" is an important direction for the teaching reform of curriculum ideology and politics. Taking the course of Petroleum Drilling and Production Machinery as an example， the innovative teaching is teacher-led and student-centered， which can grasp the learning characteristics of students in the new era， dig deep into the ideological and political elements， and organically integrate into the teaching of the course， forming a set of teaching mode suitable for the characteristics of the subject and students. It is of great reference and promotion value for mechanical engineering majors to promote the teaching reform of curriculum ideology and politics in the context of "new engineering".

Keywords： new engineering; curriculum ideology and politics; engineering colleges; mechanical engineering majors; ideological and political elements

上海市教委自2014年率先提出課程思政并實(shí)踐。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。之后，教育部將課程思政納入正式文件，課程思政教學(xué)改革實(shí)踐逐步從地方實(shí)踐探索轉(zhuǎn)化為國(guó)家戰(zhàn)略部署，成為高校立德樹(shù)人、鑄就教育之魂的重要理念和創(chuàng)新實(shí)踐[1]。隨著人工智能、智能制造、機(jī)器人和云計(jì)算等新興工科專業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的工科專業(yè)正在逐步升級(jí)改造，以適應(yīng)新技術(shù)和未來(lái)技術(shù)的發(fā)展。在新工科背景下，如何將思政教育融入專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程成為當(dāng)下眾多高校落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神、提升工程人才的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的重要關(guān)注點(diǎn)[2-3]。

石油鉆采機(jī)械課程是以石油石化能源裝備為特色高校的機(jī)械類專業(yè)高年級(jí)的專業(yè)核心課之一，課程教學(xué)中必須注重知識(shí)鏈路體系的培養(yǎng)，注重理念引領(lǐng)和模式創(chuàng)新，幫助學(xué)生完成從理論知識(shí)學(xué)習(xí)到解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)，為學(xué)生從事石油鉆采設(shè)備的設(shè)計(jì)、管理及應(yīng)用等工作提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。但是，高校專業(yè)課不是思政課，尤其是在新工科背景下，不能把專業(yè)課上成思政課，課程思政更不能為了思政而過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，而是要求教師善于發(fā)掘課程中的思政教育資源，“滴灌式”“無(wú)聲浸潤(rùn)式”將其融入教學(xué)，以達(dá)成善盡育人的責(zé)任。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于課程相關(guān)工程項(xiàng)目背景與課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)問(wèn)題，結(jié)合所授課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，把握新時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深挖課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，以期為新工科背景下機(jī)械類特色專業(yè)課的課程思政建設(shè)提供參考。

一? 石油鉆采機(jī)械課程的思政教育意義

隨著教育部對(duì)新工科建設(shè)的深入推動(dòng)，基于OBE教育理念的工程教育專業(yè)認(rèn)證促使我國(guó)高等工程教育改革發(fā)展已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)[4-5]。在具有工程行業(yè)背景的高校，機(jī)械類專業(yè)的高年級(jí)課程具有非常鮮明的特色和競(jìng)爭(zhēng)力，高年級(jí)的學(xué)生渴望短時(shí)間內(nèi)掌握本專業(yè)的行業(yè)背景與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于特色專業(yè)課所處的工程領(lǐng)域中必須遵守的道德規(guī)范、工程倫理和職業(yè)操守，應(yīng)當(dāng)并且必須融入專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中[6-8]，如圖1所示。

（一）? 以“立德樹(shù)人”為本

將“石油精神辦學(xué)，鐵人精神育人，延安精神鑄魂”作為課程思政建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)，價(jià)值引領(lǐng)融入教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，以培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的復(fù)合型工程技術(shù)人才作為根本任務(wù)。

（二）? 以“顯隱結(jié)合”為徑

在教學(xué)指導(dǎo)思想上力求適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)石油工業(yè)發(fā)展需要，深化課程目標(biāo)；在教學(xué)內(nèi)容上力求前瞻性、先進(jìn)性和時(shí)效性，深挖課程思政元素；在教學(xué)過(guò)程中將國(guó)內(nèi)外石油機(jī)械最新技術(shù)進(jìn)展、發(fā)展趨勢(shì)和工程應(yīng)用在教學(xué)中予以體現(xiàn)，將“政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成”思想政治工作體系育人藍(lán)圖與課程理論知識(shí)巧妙融合貫通，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。

（三）? 以“科學(xué)創(chuàng)新”為標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)上充分考慮學(xué)生在思想政治教育方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)工程案例展開(kāi)拓展研究，及時(shí)跟進(jìn)業(yè)界用人需求，將行業(yè)發(fā)展、科研創(chuàng)新、信息技術(shù)和課外競(jìng)賽等注入課程教學(xué)，以教學(xué)、競(jìng)賽、科研等成果為產(chǎn)出導(dǎo)向，完成課程內(nèi)容重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展。

二? 石油鉆采機(jī)械課程思政建設(shè)設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)?！皭?ài)國(guó)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取”的辦學(xué)精神，“為人誠(chéng)實(shí)、基礎(chǔ)扎實(shí)、作風(fēng)樸實(shí)、工作踏實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新”四實(shí)一新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于新工科的引領(lǐng)性、創(chuàng)新性、交融性等特征，要求學(xué)生不僅要掌握專業(yè)課知識(shí)，還要具備良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、高度的社會(huì)責(zé)任感、正確的價(jià)值觀，能洞悉工程對(duì)生態(tài)環(huán)境、安全、文化等要素的影響[2]。鑒于以上要求，本課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)如圖2所示。

（一）? 將課程思政元素融入課程教學(xué)大綱

根據(jù)石油鉆采機(jī)械課程的思政教育意義，重塑課程教學(xué)大綱內(nèi)容體系，注重思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合，將德育培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)納入教學(xué)成效考核體系，引入現(xiàn)代石油鉆采設(shè)備最新研究成果，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、前沿性、多元性和全面性，實(shí)現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為的思政效果，產(chǎn)生情感共鳴。

（二）? 將思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)

研究思政切入點(diǎn)，打造課程思政元素挖掘清單，將思政元素與課程知識(shí)點(diǎn)、課程目標(biāo)、畢業(yè)要求觀測(cè)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，完善課程思政元素邏輯關(guān)系與思維導(dǎo)圖，構(gòu)建課程知識(shí)傳授與課程思政滲透協(xié)同發(fā)展的課程教學(xué)體系。

（三）? 完善課程思政案例庫(kù)

根據(jù)課程元素清單，通過(guò)收集石油鉆采設(shè)備國(guó)內(nèi)外最新的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和能夠體現(xiàn)科技成果的論文、圖片、視頻和新聞等各類案例，將各類案例與思政元素進(jìn)行組織合并，緊密結(jié)合石油鉆采機(jī)械課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，建設(shè)豐富完善的案例庫(kù)。

（四）? 多元多樣教學(xué)方法

探討多元化的教學(xué)方法，結(jié)合課程特色，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真、線上線下混合式教學(xué)和專家講座等多種形式的教學(xué)方式方法，通過(guò)各種現(xiàn)代化信息教學(xué)方法與課程思政的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)多元化顯隱結(jié)合課程思政教學(xué)模式。

（五）? 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

將教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新競(jìng)賽、企業(yè)培訓(xùn)、科研創(chuàng)新與OBE成果導(dǎo)向理念有機(jī)結(jié)合，充分利用現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地建設(shè)成果，緊密?chē)@機(jī)械類專業(yè)各項(xiàng)學(xué)生賽事，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、精益求精的工匠精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，以使學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)和未來(lái)技術(shù)，在最廣泛的技術(shù)背景下進(jìn)行批判性思維。

三? 石油鉆采機(jī)械課程思政教學(xué)實(shí)踐

（一）? 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程思政教學(xué)理念

在課程思政教學(xué)實(shí)踐中，教師作為課程思政教學(xué)過(guò)程的主要設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，發(fā)揮著橋梁紐帶作用。教師需要將理論教學(xué)內(nèi)容中的“知”與課程思政元素中的“德”有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，這就要求專業(yè)課教師加強(qiáng)立德樹(shù)人和課程思政的教學(xué)理念，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，積極參加各類教學(xué)培訓(xùn)和課程改革動(dòng)態(tài)的課程思政教學(xué)理念講座和“思政大練兵”實(shí)踐教學(xué)比賽，加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變固有傳統(tǒng)認(rèn)知，深度重視課程思政在專業(yè)課程中的價(jià)值和作用，將課程思政元素穿插在教學(xué)過(guò)程中。

（二）? 思政元素的深入挖掘與融合

教學(xué)內(nèi)容是課程思政體系的載體，如何將思政元素巧妙滲透到教學(xué)內(nèi)容中是課程思政教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)石油鉆采機(jī)械課程教學(xué)內(nèi)容深度剖析，可將課程思政元素歸納為國(guó)家政策、工程案例、典型人物、工程倫理和科學(xué)技術(shù)五大類[9]，如圖3所示。每2個(gè)學(xué)時(shí)至少融入1個(gè)課程思政教學(xué)案例，在教學(xué)過(guò)程中將國(guó)內(nèi)外石油機(jī)械最新技術(shù)進(jìn)展、發(fā)展趨勢(shì)和工程應(yīng)用在教學(xué)中予以體現(xiàn)，弘揚(yáng)新時(shí)代鐵人精神，把政治認(rèn)同、工匠精神、鐵人精神和科學(xué)求實(shí)等思政元素點(diǎn)與課程固有的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合，形成協(xié)同效應(yīng)，使學(xué)生從中感受到我國(guó)石油鉆采機(jī)械行業(yè)的蓬勃發(fā)展，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

（三）? 線上線下混合教學(xué)模式改革

隨著新技術(shù)和未來(lái)新技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展將面臨新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式的挑戰(zhàn)，學(xué)生獲取新知識(shí)的途徑和方式越來(lái)越多樣化，為滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的成長(zhǎng)需求和性格特點(diǎn)，本課程作為首批校級(jí)在線開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目，錄制了大規(guī)模開(kāi)放在線課程視頻（MOOC），并在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)全面上線，利用線上線下相混合的教學(xué)模式，使學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和時(shí)間安排，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，賦予學(xué)生更大的空間和自由度，由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)輸出”。把原本枯燥和抽象的工藝原理及思政元素通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)多元化展示，通過(guò)多種信息化手段加強(qiáng)在線教學(xué)部分的興趣點(diǎn)發(fā)掘，滿足現(xiàn)代學(xué)生多樣化和個(gè)性化的需求，充分展示石油鉆采機(jī)械課程中油氣資源行業(yè)的最新技術(shù)和最新資訊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的行業(yè)自豪感，完成從入學(xué)到就業(yè)的閉環(huán)專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育。

（四）? 課程思政建設(shè)計(jì)劃

課程思政建設(shè)計(jì)劃如圖4所示，詳細(xì)措施安排如下。

1? 持續(xù)改進(jìn)課程思政教學(xué)內(nèi)容

緊跟國(guó)家石油鉆采設(shè)備政策導(dǎo)向，進(jìn)一步推動(dòng)線上線下混合教學(xué)模式改革，打造“主體-內(nèi)容-方法”多元評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、成果建設(shè)和人才建設(shè)六個(gè)維度的協(xié)同提升，完成課程思政持續(xù)建設(shè)。

2? 開(kāi)展課程思政專題研討

為保證課程思政的科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性，定期開(kāi)展課程思政研討，逐步完善課程思政工作制度，保障課程思政建設(shè)進(jìn)度[9]。在學(xué)院層面成立思政研習(xí)小組，邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院思政課程教師對(duì)課程思政教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，共同探索課程思政內(nèi)涵、挖掘課程思政素材，推出專業(yè)課程思政導(dǎo)則，將課程思政建設(shè)成果進(jìn)行推廣。

3? 進(jìn)行課程“思政大練兵”及示范課建設(shè)

通過(guò)“思政大練兵”加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程思政教學(xué)方面的投入程度，完善課程思政示范課建設(shè)制度，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)扶持校級(jí)以上課程思政示范課持續(xù)建設(shè)和改進(jìn)，保障課程思政建設(shè)順利進(jìn)行。

四? 結(jié)束語(yǔ)

新工科背景下的機(jī)械類專業(yè)課課程思政建設(shè)是提升機(jī)械工程領(lǐng)域行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，也是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與反思，聚焦課程思政教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)問(wèn)題，對(duì)課程思政教育意義、課程思政建設(shè)設(shè)計(jì)、課程思政教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行詳細(xì)論述，對(duì)于推進(jìn)新工科背景下的課程思政教學(xué)改革和發(fā)展具有借鑒意義和推廣價(jià)值，向具有工程行業(yè)背景的機(jī)械類專業(yè)課程思政教學(xué)提供參考范式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張正光，張曉花，王淑梅.“課程思政”的理念辨誤、原則要求與實(shí)踐探究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2020（6）：52-57.

[2] 吳宏濤，王湖坤，王代芝，等.“新工科”背景下環(huán)境工程專業(yè)的課程思政教學(xué)改革——以“大氣污染控制工程”課程為例[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（1）：68-72.

[3] 彭立威，施曉蓉.“新工科”背景下課程思政建設(shè)“四全覆蓋”模式的探索[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（11）：63-70.

[4] 劉國(guó)龍，孫上敬.“新工科”課程思政的育人意蘊(yùn)與教學(xué)實(shí)踐研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2022（7）：46-49.

[5] 朱俊.OBE理念下，新工科院校課程思政教學(xué)策略研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（23）：100-102.

[6] 陳曉明，王君，焦海坤.“新工科”背景下課程思政實(shí)踐教學(xué)改革研究——以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程為例[J].工業(yè)和信息化教育，2021（3）：55-59.

[7] 顧曉薇，胥孝川，孫雷，等.工科類專業(yè)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2021（Z3）：59-61.

[8] 黃鎖明，李麗娟.新工科課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2022，42（36）：39-42.

[9] 張屹，方婷，龍湘云，等.高校機(jī)械類專業(yè)課程思政體系的探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2022，8（24）：85-88，93.

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目“陸相中低熟頁(yè)巖油原位轉(zhuǎn)化開(kāi)發(fā)裂縫動(dòng)態(tài)演化機(jī)理研究”（52204047）；2022年陜西省課程思政示范課程項(xiàng)目“石油鉆采機(jī)械”（陜教函2023-264）；2022年西安石油大學(xué)校級(jí)課程思政示范課程項(xiàng)目“石油鉆采機(jī)械”（202206-12）；陜西省自然科學(xué)基礎(chǔ)研究計(jì)劃項(xiàng)目“仿生表面織構(gòu)對(duì)牙輪鉆頭軸承摩擦副的減磨作用機(jī)理研究”（2021JQ-606）；陜西省教育廳專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目“重復(fù)接觸條件下牙輪鉆頭滑動(dòng)軸承真實(shí)粗糙表面穩(wěn)定性研究”（19JK0659）

第一作者簡(jiǎn)介：李萬(wàn)鐘（1985-），男，漢族，陜西銅川人，博士，講師，機(jī)電工程系主任。研究方向?yàn)槭豌@采機(jī)械。