金融科技時(shí)代下涉農(nóng)高校金融專業(yè)教學(xué)改革研究

向華 周偉峰

摘? 要：金融與科技的高度融合是金融科技時(shí)代最為顯著的特征，社會(huì)對(duì)金融人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提高。作為金融人才培養(yǎng)基地的高校應(yīng)緊跟時(shí)代要求對(duì)金融專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)地改革。為此，該文以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，分析青島農(nóng)業(yè)大學(xué)金融專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資情況等方面的不足，針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的改革建議，旨在能夠全面推動(dòng)涉農(nóng)高校金融專業(yè)教育教學(xué)的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：金融科技；涉農(nóng)高校；金融專業(yè)；金融人才；人才培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）30-0118-04

Abstract： The highly integration of finance and technology is the most significant feature in the era of finance and technology. And the social demand for financial talents is increasing. As a financial talent training base， universities should closely follow the requirements of the era and reform the teaching of finance. For this reason， this paper takes Qingdao Agricultural University as an example to analyze the deficiencies of the financial major in Qingdao Agricultural University in terms of talent training objectives， curriculum， teachers， etc. In order to comprehensively promote the reform and development of financial professional education and teaching in agricultural universities， the paper puts forward corresponding suggestions.

Keywords： financial technology; agricultural universities; finance speciality; financial talents; talent training objectives

2016年國(guó)際金融理事會(huì)首次對(duì)“金融科技”進(jìn)行了定義，即金融科技是指基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能和區(qū)塊鏈等一系列新技術(shù)，并以這些技術(shù)創(chuàng)新為手段全面應(yīng)用于支付清算、借貸融資、財(cái)富管理等金融領(lǐng)域以此提升金融服務(wù)效率，更好地管控風(fēng)險(xiǎn)。在此背景下，金融科技的廣泛應(yīng)用對(duì)金融從業(yè)人員的技能與素質(zhì)提出了更高的要求，也給高校金融專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。

面對(duì)金融科技的迅猛發(fā)展，對(duì)金融科技的關(guān)注以及如何為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的金融業(yè)人才已成為各國(guó)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。例如，Mori[1]研究了金融科技對(duì)證券市場(chǎng)的潛在貢獻(xiàn)，并介紹了金融科技在金融交易中的作用。Micu等[2]探討了金融科技公司的增長(zhǎng)與銀行績(jī)效關(guān)系。Sung等[3]對(duì)英國(guó)金融技術(shù)教育與再培訓(xùn)進(jìn)行了探索性研究。Abad-Segura[4]對(duì)金融技術(shù)的可持續(xù)性進(jìn)行了分析。

國(guó)內(nèi)（中文）方面，有許多學(xué)者探討了在金融科技時(shí)代高校應(yīng)如何做好金融人才的培養(yǎng)。例如，唐恩林等[5]分析了金融科技背景下應(yīng)用型高校金融教學(xué)中存在的問題。牛華偉等[6]深入分析國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類高?，F(xiàn)階段在金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面的不足，進(jìn)而提出金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)原則。楊源源等[7]分析了金融科技背景下財(cái)經(jīng)類高校金融教學(xué)中存在的問題，據(jù)此提出相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案以供參考。趙迪等[8]探討了金融科技大環(huán)境對(duì)人才的需求，需要對(duì)投資學(xué)課程進(jìn)行改革，為金融科技的今天提供有用的投資分析方面的人才。

梳理這些國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)上述研究還存在一些不足，國(guó)外研究主要關(guān)注金融科技給社會(huì)層面帶來的影響；而國(guó)內(nèi)多集中在綜合性高校以及財(cái)經(jīng)類高校如何優(yōu)化課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。很少有研究關(guān)注農(nóng)業(yè)類高校的金融學(xué)教學(xué)模式的改革研究。眾所周知，農(nóng)業(yè)類高校的金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)本身與其他類型的高校有著較大的差異，簡(jiǎn)單照搬它們的研究結(jié)論可能根本不適合，甚至適得其反。因此研究農(nóng)業(yè)類高校在金融科技背景下金融專業(yè)教育教學(xué)成為一個(gè)當(dāng)前迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

為此，我們以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“青島農(nóng)大”）為例，分析了其金融專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容、師資配置等方面存在的不足，針對(duì)這些問題我們對(duì)包括青島農(nóng)大在內(nèi)的涉農(nóng)高校提出了針對(duì)性的教學(xué)改革建議。

一? 金融科技的概念與特征

金融科技是科技與金融產(chǎn)品相融合的產(chǎn)物，結(jié)合了金融與科技各自的特點(diǎn)。當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)金融科技的定義和研究，都是基于國(guó)際金融穩(wěn)定委員會(huì)（FSB）2016年的定義，即金融科技是由現(xiàn)代科技推動(dòng)傳統(tǒng)金融行業(yè)進(jìn)行模式和服務(wù)創(chuàng)新的手段。具體是指基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能和區(qū)塊鏈等一系列新技術(shù)，并以這些技術(shù)創(chuàng)新為手段全面應(yīng)用于支付清算、借貸融資、財(cái)富管理等金融領(lǐng)域，以此提升金融服務(wù)效率和供應(yīng)新產(chǎn)品服務(wù)，更好地管控風(fēng)險(xiǎn)。

金融科技的特征包含以下幾個(gè)方面，一是基于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)在金融領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云存儲(chǔ)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)和金融產(chǎn)品的深度融合，使金融服務(wù)效率得到了質(zhì)的提升。二是技術(shù)帶來金融服務(wù)顛覆性的改變。創(chuàng)造了新的商業(yè)模式、應(yīng)用流程或產(chǎn)品，對(duì)金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)或金融服務(wù)的提供產(chǎn)生重大影響。三是金融科技助力傳統(tǒng)金融產(chǎn)品的革新。通過技術(shù)的深入應(yīng)用，提供了各樣的非同質(zhì)化的產(chǎn)品，甚至可以根據(jù)客戶信貸特征來定制個(gè)性化金融產(chǎn)品，更加精準(zhǔn)對(duì)接融資需求，提高融資可得性。

二? 青島農(nóng)業(yè)大學(xué)金融專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)建于1951年，學(xué)?？傉嫉孛娣e5 220畝（1畝約等于667 m2），在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校鑄就了“厚德、博學(xué)、篤行、致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)和“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，形成了“矢志三農(nóng)、勤奮求實(shí)，自強(qiáng)不息、追求卓越，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)特色，是教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校，是山東省“高水平大學(xué)”建設(shè)單位、山東省一流學(xué)科立項(xiàng)建設(shè)單位。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)金融專業(yè)是青島農(nóng)大經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的主要專業(yè)之一，學(xué)院設(shè)有經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)與金融系。目前經(jīng)濟(jì)與金融系有專職教師26名，都是博士研究生，其中金融學(xué)專業(yè)的教師6名，管理科學(xué)與工程專業(yè)的教師7名，其他專業(yè)的教師13名。新方案的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)科的基本理論知識(shí)和本學(xué)科理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉國(guó)家金融政策法規(guī)，具備處理銀行、證券和保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)的基本能力，綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)。金融專業(yè)2020年新版專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置核心課程是：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng)、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、公司金融學(xué)、證券投資學(xué)和金融風(fēng)險(xiǎn)管理等。其中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：科研訓(xùn)練與課程論文、金融業(yè)務(wù)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)、投資建模與投資價(jià)值數(shù)量計(jì)量分析、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。

三? 青島農(nóng)業(yè)大學(xué)金融專業(yè)教學(xué)存在的不足

（一）? 核心課程設(shè)置不全且滯后于時(shí)代發(fā)展

在青島農(nóng)業(yè)大學(xué)2020年版的金融專業(yè)的培養(yǎng)方案中，其核心課程的設(shè)置是不全的，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置與原先的培養(yǎng)目標(biāo)相比沒有較大的變化，其課程仍為金融學(xué)、證券投資學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等傳統(tǒng)的金融學(xué)科，首先，這些傳統(tǒng)的學(xué)科里面如隨機(jī)過程等課程沒有開設(shè)；其次，體現(xiàn)金融學(xué)前沿發(fā)展的課程如：金融數(shù)據(jù)分析、金融工程等課程都沒有；最后，課程的設(shè)置沒有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，現(xiàn)在很多高校的金融專業(yè)紛紛開設(shè)與金融科技有關(guān)的課程，如，數(shù)據(jù)挖掘、量化投資、人工智能等。其課程設(shè)置的不合理導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)較為基礎(chǔ)，難以滿足快速變革的金融行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。隨著金融科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)金融人才的素質(zhì)要求越來越高，而青島農(nóng)大這種落后時(shí)代的培養(yǎng)方案顯然無法為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。

（二）? 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)不全，缺乏對(duì)金融科技能力的培養(yǎng)

從表1我們可以看到青島農(nóng)大金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在很多問題。首先，除了金融業(yè)務(wù)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)和投資建模與投資價(jià)值數(shù)量計(jì)量分析的實(shí)踐課程外，其他的實(shí)踐教學(xué)課程都是為學(xué)生畢業(yè)而設(shè)計(jì)，如畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，這些實(shí)踐課程沒有任何實(shí)踐的內(nèi)容。即使金融業(yè)務(wù)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)也只是大四的學(xué)生去商業(yè)銀行參觀和了解銀行業(yè)務(wù)而已，并沒有學(xué)生自己實(shí)踐。所以說實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎沒有實(shí)踐，而高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是要求對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力進(jìn)行提高的重要環(huán)節(jié)。另外，青島農(nóng)大金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中缺少涉及金融科技內(nèi)容的課程，這與金融科技時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)，缺乏鍛煉學(xué)生科技提高能力的培養(yǎng)。

（三）? 金融專業(yè)的師資力量極為薄弱

從表2可以看出青島農(nóng)大金融專業(yè)的師資也存在嚴(yán)重不足。經(jīng)濟(jì)與金融系共有27名教師，但僅有5名是金融學(xué)專業(yè)，占比僅為19%。而且這些金融學(xué)教師缺少金融從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教師偏少，從業(yè)經(jīng)驗(yàn)欠缺，制約了學(xué)科的發(fā)展。在金融科技時(shí)代，金融學(xué)教師不僅要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需具有較強(qiáng)的知識(shí)交叉能力，只有這樣教師才能引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生才能獲得更好的培養(yǎng)。

（四）? 金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后于時(shí)代發(fā)展

在青島農(nóng)大2020版的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，其中一個(gè)目標(biāo)就要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)科的基本理論知識(shí)和本學(xué)科理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。但從其課程設(shè)置來看其培養(yǎng)目標(biāo)只能達(dá)到掌握本學(xué)科的基本理論知識(shí)，課程設(shè)置不全，科技類課程沒有開設(shè)，對(duì)于讓學(xué)生掌握本學(xué)科最新的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)的目標(biāo)顯然無法實(shí)現(xiàn)。其次，培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是具備處理銀行等部門業(yè)務(wù)的基本能力，這個(gè)目標(biāo)顯然弱化了人才培養(yǎng)，更別提對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和金融科技能力的培養(yǎng)，可以說這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展。

四? 涉農(nóng)高校金融專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策與建議

針對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)金融專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀以及農(nóng)業(yè)類高校金融專業(yè)普遍存在的問題，我們認(rèn)為要改變目前涉農(nóng)高校金融教學(xué)存在的不足，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革。

（一）? 以金融科技時(shí)代對(duì)金融人才的需求為導(dǎo)向構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，金融與科技深度融合，大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈等技術(shù)在金融領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并加速金融機(jī)構(gòu)不斷通過產(chǎn)品創(chuàng)新、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)提供全產(chǎn)業(yè)鏈金融服務(wù)。要使得金融業(yè)加快推進(jìn)金融科技治理的現(xiàn)代化，人才支撐是核心。現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)金融人才的需求有了較大變化，對(duì)金融專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。因此，高校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。人才培養(yǎng)目標(biāo)在要求學(xué)生掌握理論知識(shí)的前提下，要以金融科技時(shí)代社會(huì)對(duì)金融人才需求標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的制定。目標(biāo)應(yīng)該注重培養(yǎng)其金融科技能力的掌握、提高其實(shí)踐操作能力。例如，理論教學(xué)中豐富金融科技知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正了解金融學(xué)最新前沿動(dòng)態(tài)并掌握相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)際教學(xué)操作中培養(yǎng)學(xué)生操作金融新科技的能力，加強(qiáng)學(xué)校與金融機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造好的條件。根據(jù)時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷改革和優(yōu)化教學(xué)模式，為社會(huì)持續(xù)不斷地輸送高素質(zhì)金融人才。

（二）? 改革課程設(shè)置，增設(shè)與金融科技有關(guān)的課程

時(shí)代在發(fā)展，科技與金融深度融合，促進(jìn)了金融知識(shí)的日新月異。國(guó)內(nèi)許多綜合性高校都在調(diào)整金融專業(yè)的課程設(shè)置以順應(yīng)時(shí)代要求。而農(nóng)業(yè)類高校金融專業(yè)的課程仍停留在以前的階段，其專業(yè)課程還多是如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、公司金融及金融風(fēng)險(xiǎn)管理這類基礎(chǔ)的金融學(xué)科，這些學(xué)科能使學(xué)生具備金融基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)于了解金融發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握科技技能手段顯然還不夠。因此有必要根據(jù)涉農(nóng)高校的情況和學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)合理地開設(shè)金融科技學(xué)、大數(shù)據(jù)與金融、區(qū)塊鏈技術(shù)及應(yīng)用、人工智能原理及應(yīng)用、Python程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等課程。

（三）? 以培養(yǎng)和提高實(shí)踐能力為目的，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代金融業(yè)不僅要求金融從業(yè)人員具有豐富的專業(yè)知識(shí)，更需要具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力，隨著金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和現(xiàn)代金融技術(shù)的發(fā)展，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高。針對(duì)涉農(nóng)高校金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多為畢業(yè)實(shí)習(xí)并未開展真正的實(shí)踐，要改變這種現(xiàn)狀，首先要求學(xué)校切實(shí)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，出臺(tái)相關(guān)政策加強(qiáng)落實(shí)。逐步完善高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置，以金融科技時(shí)代對(duì)人才的需求為目的構(gòu)建科學(xué)合理的金融實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。學(xué)校要完善自身實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證在學(xué)校內(nèi)就能完成部分實(shí)踐教學(xué)的開展，或充分利用國(guó)家現(xiàn)有的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)要加大與企業(yè)的校企合作，為學(xué)生提供熟悉具體業(yè)務(wù)的運(yùn)作方式、工作職責(zé)、實(shí)務(wù)細(xì)節(jié)的企業(yè)環(huán)境，以真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）? 完善人才引進(jìn)政策，提升金融專業(yè)師資水平

強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)是教學(xué)改革能成功的必備條件。在我國(guó)金融專業(yè)的博士就業(yè)前景非常廣闊，可供選擇的機(jī)會(huì)很多，特別是金融機(jī)構(gòu)待遇豐厚是他們擇業(yè)的首選。對(duì)于去高校，非農(nóng)高校也是他們優(yōu)先考慮，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在農(nóng)業(yè)類高校的發(fā)展前景遠(yuǎn)不如其他類型的高校。這就導(dǎo)致涉農(nóng)高校金融專業(yè)的師資長(zhǎng)期以來是一個(gè)短板，阻礙了涉農(nóng)高校金融專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。因此，涉農(nóng)高校需要完善人才引進(jìn)辦法，制定人才引進(jìn)政策加大力度引進(jìn)金融學(xué)博士，爭(zhēng)取能吸引更多優(yōu)秀博士來校工作，充實(shí)師資力量。其次，要不斷加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)任課教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，學(xué)校要與政府部門積極協(xié)調(diào)，推薦和倡導(dǎo)教師去金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐和調(diào)研，以此增強(qiáng)教師了解金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)技能和對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求；其次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)需要，組織教師到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)或聘請(qǐng)銀行部門以及證券部門的專業(yè)人員以講座、競(jìng)賽培訓(xùn)等方式來校開展師生互動(dòng)，積極開展學(xué)校與銀行和其他金融機(jī)構(gòu)的深度合作?？傊?，教師作為金融專業(yè)教學(xué)改革的主力，只有不斷提高自身的教學(xué)和業(yè)務(wù)能力以及現(xiàn)代金融事業(yè)，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。

五? 結(jié)束語

金融科技時(shí)代的到來，加快了金融與科技的融合，使得金融服務(wù)業(yè)態(tài)發(fā)生了根本性的變化，對(duì)金融從業(yè)人員的素質(zhì)與技能提出了更高的要求，作為人才培養(yǎng)基地的高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求對(duì)其金融專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革。改革的目的不僅在于提高學(xué)生理論知識(shí)的掌握能力，更應(yīng)注重金融科技實(shí)踐能力的培養(yǎng)與掌握。當(dāng)前，涉農(nóng)高校金融專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)滯后于這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，改革教學(xué)模式和優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向完善實(shí)踐教學(xué)，主動(dòng)培養(yǎng)出具備較高創(chuàng)新意識(shí)、金融科技能力、互聯(lián)網(wǎng)思維以及通識(shí)知識(shí)等綜合素質(zhì)能力較高的金融復(fù)合型人才，如此才能夠真正滿足社會(huì)和金融行業(yè)快速發(fā)展的需求。

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基金項(xiàng)目：教育部人文社科項(xiàng)目“代理沖突下企業(yè)動(dòng)態(tài)投資融資模型及其應(yīng)用”（19YJCZH032）；2022年山東省本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“金融科技賦能鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)高校金融專業(yè)教育教學(xué)模式的改革研究”（M2022207）；2022年青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“金融科技背景下農(nóng)業(yè)類高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究”（XJY2022031）

第一作者簡(jiǎn)介：向華（1974-），男，漢族，湖南洪江人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榻鹑诳萍肌?/p>

*通信作者：周偉峰（1981-），女，漢族，山東青島人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)樽顑?yōu)化與計(jì)算。