優(yōu)化幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)

聶盼

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。教師應(yīng)因地制宜，采取多種形式，開展豐富多彩的體育活動(dòng)。幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)，是指教師有計(jì)劃地利用多種材料、開辟多種區(qū)域、采取多種形式，讓幼兒感受體育活動(dòng)的魅力，培養(yǎng)幼兒體育意識(shí)、提高幼兒身體素質(zhì)的活動(dòng)。幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊的組織形式，是對(duì)幼兒園基本體育活動(dòng)形式的一種補(bǔ)充。積極有效的戶外區(qū)域體育活動(dòng)能讓幼兒親近大自然，呼吸新鮮空氣，給幼兒帶來愉快的情緒，有助于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?；诖耍P者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)變簣@優(yōu)化戶外區(qū)域體育活動(dòng)的方法，以供參考。

首先，戶外區(qū)域體育活動(dòng)能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。教師組織的戶外區(qū)域體育活動(dòng)，能有效地鍛煉幼兒的爆發(fā)力、持久力、平衡力，使幼兒的身體素質(zhì)得到增強(qiáng)。比如，在跳山羊、過獨(dú)木橋、攀巖等活動(dòng)中，幼兒的走、跑、跳、攀爬等能力能得到相應(yīng)的鍛煉。

其次，戶外區(qū)域體育活動(dòng)能提高幼兒的運(yùn)動(dòng)知覺能力。運(yùn)動(dòng)知覺是人腦對(duì)當(dāng)前運(yùn)動(dòng)物體或動(dòng)作在空間、時(shí)間上位移的反應(yīng)。人們只有具備一定的運(yùn)動(dòng)知覺能力，才能控制自身的肢體動(dòng)作。教師開展戶外區(qū)域體育活動(dòng)能鍛煉幼兒對(duì)于距離和空間的感知能力。比如，在障礙跳中，幼兒需要根據(jù)自己和障礙物之間的距離，不斷調(diào)整自己的步伐、節(jié)奏和速度。在這個(gè)過程中，幼兒的運(yùn)動(dòng)知覺能力得到了鍛煉，肢體的協(xié)調(diào)性和靈敏度也得到了提高。

最后，戶外區(qū)域體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒積極情感品質(zhì)的發(fā)展。戶外區(qū)域體育活動(dòng)打破了室內(nèi)活動(dòng)的空間限制，使幼兒能在更加廣闊的空間中發(fā)展自己的天性。拔河比賽、接力比賽等競(jìng)技性的戶外區(qū)域體育活動(dòng)既能鍛煉幼兒身體，又能增強(qiáng)其心理承受能力、解決困難的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。戶外區(qū)域體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、善良、寬容和勇敢等積極的情感品質(zhì)，形成健全的人格，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，教師的重視程度不夠。在幼兒戶外區(qū)域體育活動(dòng)中，部分教師機(jī)械地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)形式陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一，不能激發(fā)幼兒的探究興趣。

其次，區(qū)域規(guī)劃不合理。教師要順利開展幼兒戶外區(qū)域體育活動(dòng)，就需要提前科學(xué)劃分活動(dòng)區(qū)域，以滿足不同幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師沒有對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，并將所有的運(yùn)動(dòng)器材放置在同一個(gè)區(qū)域。這樣的區(qū)域環(huán)境不僅雜亂無(wú)章，還很容易讓幼兒在活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)意外。

最后，幼兒沒有充分的自主權(quán)。部分教師在戶外區(qū)域體育活動(dòng)中，沒有給幼兒充分的自主權(quán)。幼兒沒有自主選擇體育活動(dòng)項(xiàng)目的權(quán)力，只能跟隨教師的安排進(jìn)行體育鍛煉，幼兒失去了在區(qū)域體育活動(dòng)中自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的機(jī)會(huì)。

（一）科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域

幼兒園要有計(jì)劃地根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，因地制宜，科學(xué)規(guī)劃戶外區(qū)域體育活動(dòng)的區(qū)域。戶外區(qū)域體育活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是豐富多彩，幼兒由于個(gè)體的差異，對(duì)體育活動(dòng)的需求也不一樣。因此，教師要科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域，創(chuàng)設(shè)多元化的運(yùn)動(dòng)區(qū)域。這些區(qū)域不僅應(yīng)包括普通的跑步區(qū)、游戲區(qū)，還應(yīng)包括球類區(qū)、車類區(qū)、情境運(yùn)動(dòng)區(qū)和綜合式器械運(yùn)動(dòng)區(qū)等?？茖W(xué)、合理的區(qū)域劃分，能讓幼兒根據(jù)自己的興趣自主選擇活動(dòng)區(qū)域和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有助于調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性。

（二）投放多樣化活動(dòng)材料

為了讓戶外區(qū)域體育活動(dòng)開展得豐富多彩，教師要投放多樣化的活動(dòng)材料。豐富的活動(dòng)材料能滿足幼兒對(duì)不同體育項(xiàng)目的好奇心，激發(fā)幼兒的探索興趣。教師要廣泛收集生活中幼兒感興趣的材料。比如，教師在球類區(qū)除了投放常見的籃球、足球以外，還可以放置一些皮球、羊角球、粒粒球、溜溜球等。給幼兒提供盡可能多的選擇，讓幼兒可以探索不同球類的玩法，從而讓幼兒保持對(duì)體育活動(dòng)的興趣，達(dá)到體育鍛煉的目的。

此外，教師可以帶領(lǐng)幼兒收集生活中的廢舊材料，動(dòng)手制作體育活動(dòng)材料。生活中有許多可以改造成體育活動(dòng)的廢舊材料：舊的毛絨玩具可以做成大沙包、跳跳袋、繩球;用過的紙箱可用來制作多功能鞋盒、飛盤、投擲器;廢棄的木板或竹子可以用來做木板橋、竹梯;舊輪胎可以做成障礙跨越或平衡訓(xùn)練的輔助器材;等等。這樣不僅豐富了戶外體育活動(dòng)的材料，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

（三）重視幼兒的個(gè)體差異

教師在開展戶外區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)，要尊重幼兒的主體地位，滿足幼兒的興趣需要。此外，教師還要正視幼兒個(gè)體間的差異，考慮不同年齡幼兒的身心特點(diǎn)，科學(xué)開展戶外區(qū)域體育活動(dòng)?；诖?，教師在分別組織小班、中班和大班幼兒開展戶外區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的內(nèi)容和強(qiáng)度應(yīng)該有所區(qū)別。

教師組織小班幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以游戲?yàn)橹?，如擲沙包、手膝著地協(xié)調(diào)向前爬行、拍球和自拋?zhàn)越忧虻?，以鍛煉幼兒的身體控制能力和肢體協(xié)調(diào)能力。

教師組織中班幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力為主?；顒?dòng)內(nèi)容可以是跳類游戲、20米接力跑、立定跳遠(yuǎn)和左右手拍球等。

教師組織大班幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、提高幼兒的柔韌性、靈敏度和平衡能力為主，活動(dòng)內(nèi)容可以是基本隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、跳繩、繞障礙曲線走、球類運(yùn)動(dòng)和“老鷹捉小雞”游戲等。

（四）尊重幼兒的主體地位

教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，讓幼兒在戶外區(qū)域體育活動(dòng)中擁有一定的自主權(quán)，從而讓幼兒產(chǎn)生參加體育活動(dòng)的興趣，并在活動(dòng)中發(fā)展基本動(dòng)作，提高身體素質(zhì)。具體來說，可以從以下幾方面入手。

1.打破班級(jí)界限，讓幼兒自己選擇活動(dòng)伙伴。在戶外區(qū)域體育活動(dòng)中，教師打破班級(jí)與班級(jí)之間的界限，讓幼兒充分接觸其他班級(jí)的幼兒，并讓幼兒自行組隊(duì)參與體育活動(dòng)，這是一種新穎高效的教學(xué)手段。這種形式能調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，滿足幼兒的社交需求，促進(jìn)幼兒肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，不同年齡段的幼兒在活動(dòng)過程中會(huì)共同提高和共同發(fā)展，這充分滿足了幼兒多方面的需要。

2.允許幼兒自由整合活動(dòng)區(qū)域。教師在組織幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)按照活動(dòng)的主題指定某個(gè)固定的區(qū)域讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)。單個(gè)區(qū)域的活動(dòng)形式較為單一，幼兒會(huì)在活動(dòng)中逐漸喪失興趣。戶外區(qū)域體育活動(dòng)的空間通常比較開闊，教師應(yīng)充分尊重幼兒的意愿，允許幼兒自由整合活動(dòng)區(qū)域，以豐富戶外區(qū)域體育活動(dòng)的形式，維持幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

3.給幼兒自主探索的空間。幼兒天生有好奇心，教師在組織戶外區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)，要給幼兒一定的空間，引導(dǎo)幼兒探索各種材料和器械的玩法。在幼兒進(jìn)行自主探索時(shí)，教師要在一旁注意觀察，及時(shí)制止幼兒的危險(xiǎn)動(dòng)作。幼兒在不斷探索的過程中能夠獲得成就感，從而形成勇于探索的品質(zhì)。

（五）整合教學(xué)領(lǐng)域

在新課程改革背景下，教師應(yīng)大膽突破傳統(tǒng)理念，將體育活動(dòng)領(lǐng)域與幼兒園其他教學(xué)領(lǐng)域有效融合，以提升體育教學(xué)活動(dòng)的效果。比如，在幼兒園舉辦的文藝匯演中，教師可以將文藝表演與體育活動(dòng)相結(jié)合，把體育器材搬上舞臺(tái)充當(dāng)?shù)谰呋蛴螒虿牧?，這樣不僅能讓文藝表演變得更加豐富有趣，還能激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能。又如，教師在智力開發(fā)課上融入體育元素，將課程中按數(shù)字規(guī)律排序等內(nèi)容與體育游戲結(jié)合起來，能起到寓教于樂的效果。

綜上所述，教師在組織戶外區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，針對(duì)幼兒的身體特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，挖掘幼兒的體育興趣，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，增強(qiáng)幼兒的體育鍛煉意識(shí)，促使幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院）