德育視域下初中音樂教育的路徑與方法研究

武旭霞

自新課程改革提出以來，音樂等與藝術(shù)相關(guān)的課程得到了更多關(guān)注。在學科課程中整合德育、培養(yǎng)學生良好德行素養(yǎng)已成為教師的共識?；谶@一背景，本文對初中音樂教育與德育的整合方法展開了研究。

（一）音樂有助于構(gòu)建良好德育環(huán)境

音樂具有營造良好氛圍的功能，有助于構(gòu)建良好的德育環(huán)境。相較于傳統(tǒng)模式下的直接向初中生灌輸?shù)赖吕砟?，結(jié)合旋律優(yōu)美、風格獨特的音樂作品的德育教育形式，往往更容易讓學生接受，教育效果也會更加理想。這是因為聆聽歌曲和演唱歌曲能讓學生產(chǎn)生輕松、愉悅的情緒，讓他們以更自由、輕松的心態(tài)面對學習活動。比起嚴肅的說教氛圍，輕松的德育環(huán)境所產(chǎn)生的效果更好。

（二）音樂有助于學生個人品質(zhì)成長

音樂融入了人的情感，是一種特殊的文化。初中教材中出現(xiàn)的音樂作品都具有正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，教師可以在音樂教育工作中發(fā)揮音樂作品的導向性，促進初中生個人品質(zhì)的成長，使初中生在音樂作品和音樂家的影響下建立高尚的品德意識，形成積極的生活態(tài)度。

（三）音樂有助于優(yōu)化人際交往活動

音樂是一種有旋律、有節(jié)奏的語言，它具有促進人際交往的功能，可以讓學生與學生之間、學生與教師之間的交流更加密切。喜歡同一歌曲的學生，即便沒有教師的引導，也會主動展開討論，并在討論中發(fā)現(xiàn)音樂的德育內(nèi)涵。

（一）常規(guī)教育活動準備與德育的整合

有效的教育指向教育活動全過程。從學生走進學習場地開始，常規(guī)的教學活動準備就已經(jīng)開始了。初中音樂教師可以指導學生探究音樂與德育的奧秘，實現(xiàn)德育與音樂教學的巧妙整合，培養(yǎng)學生的品德素養(yǎng)。

例如，在人教版七年級上冊“中學時代”的課程教學活動中，在帶領(lǐng)學生走進單獨的音樂教室之前，音樂教師可以向?qū)W生提出“排隊站好，在排隊時不要大聲喧嘩，不許在走向教室的過程中隨意打鬧”等要求。在音樂教師的要求和提醒下，學生會有意識地約束自己的言行舉止，遵守紀律。再如，在學生準備上臺演唱歌曲之前，教師可以提醒其他學生“不要交頭接耳，要認真觀看臺上學生的表演，并為其

喝彩”。這樣一來，音樂教師就將德育教育與常規(guī)歌唱活動整合在了一起。在教師的引導下，學生可以形成尊重他人、欣賞他人的良好品格。上臺表演的學生也會更加自信，形成良好的音樂學習心態(tài)。

（二）音樂欣賞課程與德育的整合

音樂欣賞是初中音樂教育工作的重要內(nèi)容，也是青少年活動中心經(jīng)常組織的一項活動。在音樂欣賞活動中，教師同樣可以通過整合德育手段培養(yǎng)初中生良好的品德素養(yǎng)。教師可以先播放教材歌曲，引導學生欣賞，再鼓勵他們談一談自己通過欣賞感受到了哪些德育信息。教師還可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生動、真實的演唱情境，使學生能更準確地捕捉德育信息。

例如，在人教版七年級下冊“鳳陽花鼓”欣賞活動中，教師可以先播放該歌曲，讓學生安靜聆聽、仔細感受，再展示鳳陽人民通過擊打鳳陽花鼓演奏該歌曲的畫面，構(gòu)建聲情并茂的課程活動情境。教師還可

鼓勵學生說出自己的感悟。此時，有的學生會說：“這首歌很奇妙，僅僅是聆聽，就讓我感受到鳳陽人民載歌載舞的真實場景?！庇械膶W生會說：“通過聽這首歌曲，我發(fā)現(xiàn)了安徽鳳陽民歌十分有韻味。它的節(jié)奏平穩(wěn)又跳躍，將情緒表達得淋漓盡致?！边€有的學生會說：“我想學習鳳陽花鼓的擊打方法，它獨特的表現(xiàn)方式讓我很感興趣?！边@些感悟可以體現(xiàn)出學生對鳳陽民歌和民族音樂藝術(shù)的思考，能夠增強他們對民族音樂藝術(shù)的尊重和熱愛。

（三）自主學習音樂與德育的整合

無論是初中音樂課堂教學活動還是以青少年活動中心為主場組織的音樂探究活動，都需要遵循新課程改革要求，充分尊重初中生的主體地位。因此，在整合初中音樂教育與德育時，音樂教師一定要引導初中生對歌曲知識開展自主學習，讓他們感受歌曲作品的德育內(nèi)涵。

例如，在人教版八年級上冊“絲綢之路”的課程教學活動中，教師可以直接向?qū)W生布置“了解歌曲創(chuàng)作背景，分析歌曲德育情感”的自主學習任務(wù)?；谶@一任務(wù)，學生需要獨立搜集關(guān)于絲綢之路的歷史資料。通過梳理、分析資料，他們能夠理解絲綢之路是古代中國與外國進行經(jīng)濟往來、文化交流的必經(jīng)之路，是世界文化遺產(chǎn)，為中華民族經(jīng)濟和文化的發(fā)展帶來了極大幫助。通過學習，學生會深化對絲綢之路的認識，增強保護民族遺產(chǎn)、參與民族發(fā)展建設(shè)的責任感和使命感。教師還可以帶領(lǐng)學生參觀與絲綢之路相關(guān)的、承載了民族歷史記憶的物品，讓他們從實物中感受歷史氣息和民族文化氣息，建立更深刻的民族文化意識。

（四）多元互動交流與德育的整合

所謂教育，是在教與學之間展開良性互動，教育離不開有效交流的支持。因此，教師還應(yīng)積極引導學生圍繞音樂知識、德育內(nèi)容展開互動。

例如，在人教版八年級下冊“兒行千里母擔憂”學唱京劇的活動中，教師可以圍繞“母擔憂”表達的母愛和京劇體現(xiàn)的民族藝術(shù)與文化價值情感兩個方面組織學生展開互動交流。在該過程中，學生可以自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，與選擇相同的同學組成小組，討論并發(fā)表關(guān)于“兒行千里母擔憂是因為什么？對于生育、養(yǎng)育我們的母親，我們應(yīng)該怎樣報答她？”“京劇作為我國獨有的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式和中國影響最大的戲曲劇種，具有怎樣的藝術(shù)地位和文化

價值？初中生應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對待京??？”的看法。隨后，教師可以指導小組并讓其派代表闡述本小組通過交流討論獲得的德育知識，促進組與組之間的進一步互動。小組互動為學生的思想分享創(chuàng)造了更多機會，學生可以對其他人提出的德育想法進行思考，對感恩父母、尊重民族文化、熱愛并傳承民族藝術(shù)產(chǎn)生新的認識。

（五）主題音樂實踐活動與德育的整合

有創(chuàng)作才有藝術(shù)，有藝術(shù)才有音樂。初中生對音樂的學習不應(yīng)停留在欣賞、演唱、思考的層面，還要關(guān)注創(chuàng)作實踐。在整合初中音樂教育與德育的過程中，教師可以設(shè)計主題音樂實踐活動，鼓勵學生在主題音樂實踐活動中進行自由創(chuàng)作，讓他們運用已有知識創(chuàng)作歌曲作品，表達關(guān)于個人品德、社會公德、民族美德等德育內(nèi)容的思考。

例如，在人教版九年級上冊“保衛(wèi)黃河”的教學活動中，結(jié)合歌曲所體現(xiàn)的中國人民英勇抗爭、頑強不屈、保衛(wèi)國家的精神，教師可以設(shè)計“創(chuàng)作體現(xiàn)愛國情懷的歌曲”的主題活動，以此滲透愛國主義教育。在聆聽了歌曲《保衛(wèi)黃河》后，學生的學習與創(chuàng)作熱情會空前高漲，此時教師可以讓學生進行歌唱創(chuàng)作、旋律改編，讓學生將自身關(guān)于愛國的思考融入創(chuàng)作中，以加深他們對愛國主義的認識，提高他們的品德素養(yǎng)。此外，該作品的創(chuàng)作者本身就是一位具有愛國主義精神的音樂家。教師在該活動中還可以設(shè)計以“探究音樂家的故事”為主題的實踐活動，帶領(lǐng)學生了解音樂家在創(chuàng)作

《保衛(wèi)黃河》時的所思所想，了解其創(chuàng)作的其他作品中所蘊藏的愛國主義情懷。如此，學生受音樂家愛國主義精神的影響會更深刻，愛國主義的教育目標才能得以實現(xiàn)。

（六）拓展課外課程資源與德育的整合

初中音樂教育工作與德育的整合還可以跨越教材范疇。教師可以利用課外豐富的優(yōu)質(zhì)資源，拓寬學生的學習空間，提供給學生更多接觸音樂、感受德育的機會，豐富學生的學習內(nèi)容。

例如，在人教版九年級上冊“青藏高原”的課程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些表達對青藏高原的贊美、對祖國錦繡山河的熱愛等情感的歌曲，如《天路》《坐上火車去拉薩》《美麗的哈拉瑪》等，引導學生聆聽多首同類型的歌曲，啟發(fā)他們說出歌曲的共同特征和自己的聆聽感悟。此外，教師還可以播放一些通過不同樂器演奏的《青藏高原》，如揚琴、竹笛等，讓學生基于不同樂器分析歌曲情感表達的變化，讓他們了解多種多樣的民族樂器。這樣一來，不僅“愛國家、愛民族”的德育教育目標可以實現(xiàn)，“愛民族文化、傳承民族藝術(shù)”的德育教育任務(wù)也能有效落實。

（七）課外拓展實踐活動與德育的整合

青少年活動中心定期組織的課外拓展實踐活動，也是整合德育與初中音樂教育工作的重要手段。隨著拓展實踐活動的開展，學生可以跟隨教師的腳步探索更深層次的音樂世界，并從中挖掘豐富的德育學習元素，借助相關(guān)元素更好地提升自身品德素養(yǎng)。

例如，在人教版九年級下冊“拯救地球”的課程中，教師可以圍繞“保護生態(tài)環(huán)境、拯救地球”的主題設(shè)計豐富的課外拓展實踐活動，帶領(lǐng)學生進行社會調(diào)查，分析社會生態(tài)環(huán)境問題，結(jié)合實際制訂“保護生態(tài)環(huán)境、拯救地球”計劃，引導學生結(jié)合自身感悟創(chuàng)作以“保護生態(tài)、拯救地球”為主題的歌曲。同時，教師還可以帶領(lǐng)他們到社區(qū)中進行公益演唱。通過課外拓展實踐活動，學生提升了保護生態(tài)環(huán)境、珍惜地球自然資源的意識。

總而言之，音樂有助于構(gòu)建良好的德育教育環(huán)境，提升學生人際交往的能力，促進學生個人品質(zhì)的發(fā)展。初中音樂教育與德育的整合可以依托常規(guī)的教學活動展開，也可以圍繞課外拓展進行。初中音樂教師在組織課程活動時可以關(guān)注常規(guī)活動準備、自主學習、互動交流、歌曲欣賞等環(huán)節(jié)，將德育融入音樂之中，也可以拓展課外資源或定期組織課外實踐活動，將音樂教育與德育結(jié)合起來，培養(yǎng)初中生的品德素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省隴南市成縣青少年校外活動中心）