辛勤耕耘　靜待花開

陳佩

當時光的暖，在往日的回憶中浮現(xiàn)，日子，便回到了最初的模樣，寫意著尋常的喜悅和清歡，妥帖著塵世的安穩(wěn)。在生活的素箋上，寫滿了教師的愛和慈悲。

2018年，孩子們?nèi)雽W(xué)，至今，他們已陪筆者走過三個年頭，我們正一起攜手走進第四個春秋?；仡櫷拢P者的腦海中浮現(xiàn)出一幕幕溫暖的畫面，我們彼此依偎，共同成長。

在師生相伴的三年時間里，筆者不斷地轉(zhuǎn)換角色，班主任、醫(yī)生、朋友……身兼數(shù)職，既要管教學(xué)、管成績、管思想，又要管衛(wèi)生、管紀律、管成長。有時，看到有些學(xué)生不能跟上腳步，筆者也會忍不住焦慮、急躁，總是讓他們快點、再快點，時時督促他們要好好學(xué)習(xí)，恨不得把所有的知識、習(xí)慣一股腦兒地全塞給他們，但往往事與愿違。后來，筆者更新了教育理念，選擇盡量多鼓勵他們。教師的鼓勵對學(xué)生的成功起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生前進的不竭動力。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于其他動物的地方。”學(xué)生年齡雖小但也有自尊心，在教學(xué)中，教師只有尊重學(xué)生，深入了解學(xué)生的想法和意圖，才能選擇適合他們的教育方法。

原來好孩子是可以夸出來的！但筆者深知，鼓勵是基于欣賞，而欣賞則是出于愛。所以，筆者滿腔熱情、誠心誠意地關(guān)懷和愛護學(xué)生，每當發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處或進步，哪怕是點滴的進步，筆者都會表揚和鼓勵他們。筆者這樣做的目的是讓學(xué)生知道筆者很愛他們，很欣賞他們，從而促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得更多的知識。實踐證明，筆者這樣做起到了顯著的效果。

成為母親以后，筆者漸漸放慢了自己的步伐，蹲下身子，走進學(xué)生的世界。慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)了孩子們的不易，數(shù)學(xué)教師說：“這道數(shù)學(xué)題是重點，一定要多做類似的題目?！闭Z文教師說：“快一點，語文作業(yè)還有哪些同學(xué)沒有交？”英語教師說：“課文還有誰沒背完？”……每一天，孩子們都有許多需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但他們依舊每天以最陽光、最飽滿的精神狀態(tài)投入當天的學(xué)習(xí)中。盡管有些孩子顯得疲憊，他們依舊堅持，這樣的韌勁是難能可貴的。

教師如果選擇心平氣和，放慢腳步，與學(xué)生一起成長，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加美好，也會緩解自己的焦慮情緒。當學(xué)生取得一點進步時，筆者會在班級里“大張旗鼓”地表揚，夸得他對此記憶深刻，夸得他心里樂開花。一段時間后，他們變得有禮貌、聽話，更信任筆者，愿意跟筆者分享他們的小秘密，班級里的“心語信箱”成了我們溝通的橋梁。

慢下來，你會發(fā)現(xiàn)“風(fēng)景這邊獨好”。教師只有走進學(xué)生的心里，真正理解學(xué)生，才能幫助他們成長。其實，學(xué)生是十分盼望教師理解他們的，他們渴望教師理解他們的每一個動作、每一個眼神。大多數(shù)時候，學(xué)生愿意敞開自己的心扉與教師交流，只要教師愿意用心與學(xué)生交流，學(xué)生就會把教師當作知心朋友。教師也能通過交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點、興趣愛好等，從而找出最佳的解決方案。只要教師主動親近學(xué)生，理解、期待和肯定學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心的力量就會被激發(fā)出來，消極行為便會慢慢被積極向上的思想取代。因此，教師要鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

筆者班上有個叫小華的男生，在開學(xué)的兩周時間里，筆者發(fā)現(xiàn)班級的部分學(xué)生有些排擠他，不喜歡和他玩，而小華一旦和其他學(xué)生鬧別扭，情緒就比較激動，來找筆者時也總是哭哭啼啼的。于是，筆者就時不時地主動找他聊天，希望能了解他，并找到解決問題的方法。筆者通過溝通和觀察發(fā)現(xiàn)，小華很聰明，接受新鮮事物的能力比較強，但性格比較急躁，對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他能很快地做完，但做得不好。筆者還發(fā)現(xiàn)，小華無法很好地控制自己的情緒，會經(jīng)常招惹班上的其他學(xué)生。但同時，筆者也發(fā)現(xiàn)小華是一個特別善良、有責(zé)任心的孩子。在了解到小華的這些特點后，筆者決定讓他成為教師的小助理，協(xié)助教師服務(wù)班級，發(fā)揮自己的長處，在同學(xué)面前樹立良好的形象。在自主學(xué)習(xí)方面，小華不用人操心，但書寫質(zhì)量堪憂，于是，筆者經(jīng)常讓他寫習(xí)字冊，一是為了提高他的作業(yè)質(zhì)量，二是為了讓他慢下來。當小華寫得好時，筆者會展示他的作業(yè)，肯定他的優(yōu)勢，放大他的優(yōu)點。慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)小華在悄悄地改變，他開始學(xué)著管理自己的情緒，學(xué)習(xí)和別人友好相處。在疫情防控期間，小華還用零花錢為班級購買了很多口罩，這一刻，筆者很是欣喜。

通過這個教學(xué)案例，筆者認為，教師既要看到并指出學(xué)生身上存在的短板，又要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，抓住教育契機，肯定和鼓勵他們，增強學(xué)生的自信心，并引導(dǎo)他們改正自身的缺點和不足，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著時間的推移，一切都慢慢步入正軌，筆者以為一切都很和諧，直到有一天午休時，班里突然一陣躁動，只見一個學(xué)生坐在地上，旁邊還有幾個學(xué)生在笑。筆者問清原因，調(diào)節(jié)后準備回辦公室，在路上又聯(lián)想到最近幾次在課堂上有學(xué)生回答錯問題時，總會出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的聲音。于是，筆者決定要好好地和他們聊一聊同理心。

筆者圍繞同理心與學(xué)生展開討論，先向他們解釋了何為同理心。接著，筆者問他們：“假使發(fā)生事情的不是別人，而是你自己，你心里是什么感受，你希望別人怎么做？”并不斷地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地為他人著想。經(jīng)過思考，學(xué)生說出了正面的答案，如“希望別人不要笑話自己”“希望大家能夠互相關(guān)心”“希望我們團結(jié)友愛”“希望別人能夠伸出友誼之手”等。

最后，筆者問他們：“如果以后再遇到同學(xué)答錯題、不小心犯了錯或發(fā)生與今天類似的事情，大家該如何做？”學(xué)生都說：“以后再遇到這樣的事情，我會先思考如果是自己遇到這樣的事情，希望別人怎么做，然后將心比心地做出一些合適的舉動?！?/p>

這件事情就這樣告一段落，雖然班級里偶爾還會因?qū)W生答錯問題而出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的聲音，但這樣的聲音在慢慢減少，筆者很欣慰。

某天午飯時間，筆者聽到了這樣一段對話，起因是班里的一名學(xué)生因為受到一些觸動，想起了去世的爺爺，心里很難受，坐在座位上哭，一名學(xué)生說：“你爺爺好好哦，你這樣哭，我都想你爺爺了。以前每次放學(xué)他總會給我吃好吃的，還帶我們玩?！绷硪幻麑W(xué)生說：“你這樣，我都想我外婆了，哎！”幾名學(xué)生圍著哭泣的男生七嘴八舌地說著，突然，一名學(xué)生說：“你們不要再提爺爺奶奶之類的話了，沒看到他很難受嗎？說點其他的，他就會好點啦！”最后說話的那名學(xué)生看大家都不再提了，便對哭泣的學(xué)生說：“你別難過啦！你要努力學(xué)習(xí)，做一個對社會有用的人，這樣的話，雖然你看不到你爺爺，但是你爺爺可以看到你在努力，他會很高興的！”大概是因為身邊小伙伴的話，那名學(xué)生停止了哭泣，開心地和小伙伴們一起吃飯。而坐在附近的筆者，原本想上前詢問，但聽到這些話語后，筆者覺得他們長大了，擁有了同理心，能夠設(shè)身處地地為他人著想，這讓筆者感到很欣慰。

筆者想，教育的意義大概就是如此，能夠遇見這群可愛的孩子們，筆者感到非常幸運。

一個士兵只有熱愛自己的國家，才會為了國家拋頭顱、灑熱血。同樣的道理，一個學(xué)生，只有熱愛班級這個集體，才會時刻約束自己的行為。在班級管理中，教師應(yīng)先讓學(xué)生學(xué)會熱愛集體，增強學(xué)生的集體榮譽感，促使學(xué)生管好自己，向班級的榜樣看齊，讓班級成為一個積極而富有榮譽感的集體，再借助集體的力量去帶動和感染每一名學(xué)生。

為了增強學(xué)生的集體榮譽感，筆者與學(xué)生一起安排了值日表，每天安排了兩名文明監(jiān)督員和兩名安全監(jiān)督員。擔(dān)任這些崗位的學(xué)生，胳膊上都帶著紅色的袖章，他們會將不講文明、做危險游戲、亂扔垃圾的學(xué)生記下來并告訴筆者。慢慢地，班上的不文明現(xiàn)象變少了。筆者想，也許這個小小的袖章是一把“鑰匙”，打開了學(xué)生心中渴望榮譽的“大門”。

在班級的整體紀律得到改善后，筆者會利用每周的主題班會，和孩子們聊一下文明班級的相關(guān)內(nèi)容，筆者常說：“你們看，咱們班其實做得很好了，榮譽和尊嚴是靠自己掙來的，我們一定要一起努力啊！”由于筆者常在他們面前提到文明班級，所以，孩子們都知道筆者想要贏得流動紅旗。每周一升國旗前，都會有學(xué)生來問筆者：“老師，我們上周的表現(xiàn)好不好？能拿流動紅旗嗎？”即使沒拿到，筆者也會對他們說：“表現(xiàn)很好，但衛(wèi)生上我們還要再努力一下，也許下次就拿到了。”就這樣，在筆者的鼓勵和引導(dǎo)下，我們班連續(xù)幾周拿到了流動紅旗。筆者看到學(xué)生的集體榮譽感這么強，便趁熱打鐵，對他們說：“本周，我們班的活動主題就是‘護旗行動’，每個人都做好自己的事，認真做兩操，保持班級衛(wèi)生，爭取把文明班級的小紅旗連成串?！焙⒆觽兛垂P者的情緒很高，他們也更加積極了。當有學(xué)生不認真做眼保健操時，旁邊的學(xué)生就會提醒他“認真做眼保健操啦，不要忘了‘護旗行動’”。每每看到類似的場景，筆者都會感到很欣慰，集體榮譽感的種子終于在他們的心里生根發(fā)芽了。

通過這個案例，筆者深感榮譽就如同港口的燈塔，能讓迷途的小船尋回方向;榮譽也似沙漠甘泉，能讓絕望的旅者找到希望。教師要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，增強他們的主人翁意識，為他們提供展示自我的舞臺，促使他們積極參與班級的管理與建設(shè)。教師還要讓所有學(xué)生都意識到做有害于集體的事是可恥的，做有益于集體的事是高尚的，從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

每個孩子都是一粒小種子，深埋在泥土中，靜待發(fā)芽。如果可以，筆者想做一縷陽光，去照亮孩子的世界。筆者還想做一個園丁，時不時地幫他們修剪枝丫、除除雜草，用一顆安然若素的心，期待花開的那一天。

如果現(xiàn)在有人問筆者：“你為什么選擇當老師？”筆者一定會說：“因為感受學(xué)生成長的每一天，我都是幸福的?！庇靡簧钠降?，守望孩子的成長，用所有的光陰，妥貼一處風(fēng)景，但愿每一天都這么美好，但愿每一朵靜靜綻放的花都能被陽光照耀，被雨露滋潤，愿孩子們健康快樂地成長。

（作者單位：南京外國語學(xué)校仙林分校）