“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新途徑分析

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，探索新的教學(xué)模式和辦法，利用互聯(lián)網(wǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生打造一個高效的智能化教學(xué)模式，以提升高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；智能化教學(xué)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的應(yīng)用也在不斷提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該更加重視借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)工作，并要注意相關(guān)的教學(xué)問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法都能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合能力，同時也能幫助教師提高自身的教學(xué)能力。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)實踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智能化教學(xué)模式，并為教師提供更有效的指導(dǎo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育旨在將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)有機結(jié)合，以推動新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)資源的高效科學(xué)分配，提升資源的利用率，激發(fā)社會的生命力，這也是當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟的重要發(fā)展趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的興起，為我國社會經(jīng)濟提供更多的機會和挑戰(zhàn)，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供新的動力。在教學(xué)中同樣發(fā)揮著重要的作用，能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點。例如，幾何作為高中學(xué)生一個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的直覺意識、邏輯判斷水平和精確計算水平。然而，從教學(xué)效果方面，目前的高中生的幾何學(xué)習(xí)存在一些問題，主要原因是高級幾何的難點較多，以及教師的教學(xué)方式不夠科學(xué)合理。

隨著科技的發(fā)展，如何更高效地探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段已經(jīng)成為當(dāng)今教育界面臨的一個重大挑戰(zhàn)。特別是在當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用日益凸顯，受到了越來越多的關(guān)注和重視。

（一）讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更有趣味性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對其興趣也在不斷增加?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來探索數(shù)學(xué)知識，這種方式不僅能夠讓課堂變得更有趣，并且還能為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣。通過這種方式，學(xué)生可以進(jìn)入自主學(xué)習(xí)和探究的狀態(tài)，這對于推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展是非常有益的。

（二）讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更有自主性

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式完全符合現(xiàn)代教育的理念，即以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)使學(xué)生在一個更加自由的空間中發(fā)揮自己的潛能，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（三）讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更有空間性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教育可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面的能力?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生提供了無限的發(fā)展空間，可以讓他們更自由地思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)理念。因此，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的多種才能，以適應(yīng)新課改要求的素質(zhì)教育?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生的成長創(chuàng)造了機會，同時也為高中數(shù)學(xué)教育帶來了更大的動力。

三、高中數(shù)學(xué)現(xiàn)階段的教學(xué)困境

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)問題

隨著高中數(shù)學(xué)知識體系的不斷深入，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒也越來越強烈，這給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，他們很難長期集中精力于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，給教師帶來了壓力，也導(dǎo)致了課堂效率的降低，當(dāng)遇到在一些復(fù)雜的知識點時，學(xué)生很難理解，需要多次講解和反復(fù)練習(xí)才能掌握。

（二）課程教育形式問題

盡管近年來高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入了多種教學(xué)方式，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響較深，教學(xué)效果并不顯著，無法實現(xiàn)顛覆性的創(chuàng)新。但也不能因此而停滯不前，要繼續(xù)努力，不斷探索新的教學(xué)方式。單一的教學(xué)模式可能會導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，從而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前教師正在努力探索新的課堂形式，以提高教學(xué)效果，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用問題

隨著科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，但是它在實際教學(xué)中并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用。這表明，高中教師在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展數(shù)學(xué)教學(xué)時仍然面臨一系列現(xiàn)實問題，需要進(jìn)一步深化研究和探討，以促進(jìn)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

（四）教師自身素養(yǎng)問題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新性能力是至關(guān)重要的，這是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。但目前教師隊伍師資水平參差不齊，綜合能力方面部分教師還有待進(jìn)一步提高。例如，部分教師信息意識不足。目前部分高中數(shù)學(xué)教師對信息化教學(xué)的認(rèn)知仍然不夠深入，他們?nèi)匀粓猿謧鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，對信息技術(shù)的需求甚至可以說是沒有，當(dāng)然也有一部分教師認(rèn)為信息技術(shù)可能會對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的變革和創(chuàng)新產(chǎn)生一定的影響，但在信息技術(shù)認(rèn)知及利用信息技術(shù)來促進(jìn)個人教學(xué)水平提升還有很大的空間。還有部分教師存在信息素養(yǎng)不足問題。信息素養(yǎng)是一種對信息社會的適應(yīng)能力，也是高中數(shù)學(xué)教師及學(xué)生均需必須具備的能力。但目前數(shù)學(xué)教師更關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)知識，而對于學(xué)生信息素養(yǎng)的培育卻缺乏重視。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境突破策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)內(nèi)容

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式有許多，其中微課是一個非常實用的教學(xué)方式。通過微課，學(xué)生可以更好地理解課程的重點內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識體系。

例如，在斜坡的概念教學(xué)中，教師首先觀看一個山地自行車競賽的錄像，以便學(xué)生更好地理解自行車在困難情況下的表現(xiàn)。接著，教師利用兩張不同坡度的階梯圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究它們相互之間的差異，并分析它們的斜坡特征，以便更好地理解斜坡的定義。學(xué)生對于階梯陡的情況有著截然不同的看法，但他們又如何判斷呢？原來，這是由階梯與地板中間構(gòu)成的三角形確定的，即階梯的高度與地板的長度之比確定了斜坡的高低。學(xué)生通過這10分鐘的微課，更加清楚地理解這一概念，并且留下深刻的印象。

第二，通過采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師則可以在課堂提供有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，這種方式對于提高學(xué)生的能力具有重要的意義。

例如，在三角函數(shù)的課程內(nèi)容中，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)開始時將理論傳授給學(xué)生，并加以簡要的介紹；其次，學(xué)生應(yīng)按照自身的理解能力進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，以深入掌握三角函數(shù)的知識。此外，在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)通過查找互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)知識點深入探索，以更好地了解三角函數(shù)的知識。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，幫助學(xué)生發(fā)掘自身的潛能，并在他們需要幫助的時候提供有效的指導(dǎo)。教師應(yīng)相信學(xué)生的能力，鼓勵他們按照自身的興趣點開展探索性學(xué)習(xí)，以更好地理解三角函數(shù)的概念。

第三，慕課是一個全球性的教育平臺，它將大量的學(xué)生聚集在一起，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)，就像大學(xué)里的集體課一樣。中學(xué)生可以通過慕課與來自世界各地的學(xué)生進(jìn)行互動，體驗不同地區(qū)教師的教學(xué)方式和理念，從而更好地掌握知識。通過豐富的體驗，學(xué)生可以更多地了解到各種不同的解題方法，這有助于教師更多地探索適應(yīng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。這有助于學(xué)生開拓數(shù)學(xué)思維，并在今后的學(xué)習(xí)中更多地發(fā)揮主觀能動性。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展個性化學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著許多困境，如教學(xué)資源匱乏、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等。為突破這些困境，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化、教學(xué)方法多元化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。

在教學(xué)開始前，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，理解等差數(shù)列的性質(zhì)、學(xué)會等差數(shù)列的求和公式等。首先，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、文章、圖片等，并將其整理后分享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)生根據(jù)教師的推薦，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上自主學(xué)習(xí)相關(guān)資源，并完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和收獲。教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)等差數(shù)列的性質(zhì)和求和公式。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置個性化的練習(xí)題，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上完成，教師通過平臺收集學(xué)生的作業(yè)，并對其進(jìn)行批改和反饋。最后，教師還能夠根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的講解和輔導(dǎo)。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。所以，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展個性化學(xué)習(xí)，可以有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化，滿足學(xué)生的個性化需求。然而，我們也要看到，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)只是教學(xué)手段的改革，真正的教育改革還需要我們不斷探索和嘗試。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”營造互動學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氛圍往往比較枯燥乏味，學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍之下學(xué)習(xí)缺乏主動性與積極性，這樣會極大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為突破這些困境，我們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)營造互動學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的互動學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍下對知識的學(xué)習(xí)與探究更加主動，更有助于啟發(fā)學(xué)生思維。例如在教學(xué)等差數(shù)列的知識教學(xué)為例。

首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如在線課堂、討論區(qū)、直播互動等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)實踐中，教師將學(xué)生分為若干小組，每個小組通過互聯(lián)網(wǎng)查找與等差數(shù)列相關(guān)的資料，如性質(zhì)、求和公式等，并進(jìn)行整理和歸納。學(xué)生分組在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行討論，探討等差數(shù)列的性質(zhì)及其應(yīng)用。教師在討論區(qū)中進(jìn)行指導(dǎo)，并提醒學(xué)生注意討論的方向和重點。在小組討論的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂分享。學(xué)生展示自己的研究成果，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論。教師對學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思考。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置有關(guān)等差數(shù)列的練習(xí)題，要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上完成，并且能夠鼓勵學(xué)生積極的在課后利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上相互的交流討論，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用。而教師則是能夠通過平臺收集學(xué)生的作業(yè)，并進(jìn)行批改和反饋。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，以及在平臺上的討論的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生在課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題并且整理好，作為下一節(jié)課教學(xué)的一項內(nèi)容，以此來更好的發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升教師的綜合素質(zhì)

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升教師的綜合素質(zhì)是一個多方面的過程，需要教師在專業(yè)知識、教學(xué)技能、評估能力和教育觀念等方面進(jìn)行全面提升。第一，教師能夠主動的學(xué)習(xí)和分享優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)資源。教師可以積極尋找并學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、課件、習(xí)題等。這些資源可以幫助教師理解和運用新的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可以在教學(xué)平臺、教育社區(qū)等互聯(lián)網(wǎng)平臺上分享自己的教學(xué)資源和經(jīng)驗，與其他教師進(jìn)行交流與互動，提高教學(xué)水平和影響力。第二，要積極的參與在線教育平臺和教學(xué)社區(qū)。教師可以加入專業(yè)的在線教育平臺和教學(xué)社區(qū)，如教育論壇、微信群等，與其他教師密切互動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。在教學(xué)社區(qū)中，教師可以分享教學(xué)心得、提出問題、尋求幫助，與其他教師一起解決教學(xué)難題。第三，能夠主動的利用在線教學(xué)工具和平臺開展教學(xué)活動。教師可以探索和利用在線教學(xué)工具和平臺，在線進(jìn)行課堂教學(xué)、作業(yè)布置、測驗考試等教學(xué)活動。還能利用在線教學(xué)工具，可以實現(xiàn)學(xué)生和教師之間的實時互動，提高學(xué)習(xí)參與度和反饋效果。第四，要善于學(xué)習(xí)和運用在線評估工具和數(shù)據(jù)分析。教師可以學(xué)習(xí)和運用在線評估工具，如在線測驗平臺、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時評估和跟蹤。教師可以利用數(shù)據(jù)分析工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，以個性化的方式提供指導(dǎo)和支持。第五，積極的參與在線教育研討和培訓(xùn)。教師可以參加在線教育研討會、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等活動，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗。在線教育研討和培訓(xùn)活動可以幫助教師開拓思維，與專家和其他教師進(jìn)行深入交流，提升教學(xué)能力和教育觀念。

五、結(jié)束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高中數(shù)學(xué)智能化教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的研究熱點和趨勢。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學(xué)的影響、教學(xué)困境、教學(xué)困境突破策略等方面探討了高中數(shù)學(xué)智能化教學(xué)的創(chuàng)新途徑，希望能夠為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有益的啟示和借鑒。然而，高中數(shù)學(xué)智能化教學(xué)仍然面臨一些挑戰(zhàn)，如技術(shù)設(shè)備的完善、教師信息化素質(zhì)的提高、教學(xué)資源的豐富等。因此，我們需要進(jìn)一步加強研究，探索更加有效的教學(xué)方法和途徑，以推動高中數(shù)學(xué)智能化教學(xué)的深入發(fā)展。在未來，相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育的不斷改革，高中數(shù)學(xué)智能化教學(xué)將會更加成熟和完善，為提高我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出更大的貢獻(xiàn)。

作者單位：李超 青島市即墨區(qū)第一中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]卓么吉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析[J].中國新通信，2023，25（02）：212-214.

[2]陳小武，高霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].中國新通信，2022，24（23）：170-172.

[3]李寧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高中數(shù)學(xué)教學(xué)運用信息技術(shù)的思考[J].中國新通信，2022，24（23）：173-175.

[4]盧楓.高中數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體進(jìn)行有效引導(dǎo)剖析[J].中國新通信，2022，24（22）：191-193.

[5]程杰，郭小銳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新途徑研究[J].中國新通信，2022，24（22）：194-196.

李超（1981.7-），男，漢族，黑龍江哈爾濱，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。