基于線上線下教學(xué)的“橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)”課程改革研究

李凡 樊康佳 張益雄 李晶晶

摘要：本文以“橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)”課程為例，對(duì)線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并根據(jù)課程特點(diǎn)及目標(biāo)要求，從課程教學(xué)過程、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造兩方面對(duì)該課程進(jìn)行改革研究。上述研究發(fā)現(xiàn)“橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)”課程改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新。依托校企共建實(shí)訓(xùn)園，以線上線下相結(jié)合的方式開展教學(xué)可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和團(tuán)隊(duì)合作等能力。

關(guān)鍵詞：橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)；線上線下；課程改革

近年來，隨著檢測咨詢公司數(shù)量的不斷增加，我國對(duì)橋梁工程檢測人才的需求量越來越大。在此背景下，我國公路橋梁測試技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)面臨著一系列新問題，測試技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)際需要之間存在著很大的矛盾。要想有效地解決這個(gè)問題，我們作為高等職業(yè)學(xué)校，在開設(shè)“橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)”的過程中，要通過校企合作、工學(xué)結(jié)合、科研攻關(guān)等方式，為師生提供充分的機(jī)會(huì)，使師生共同參與到公路與橋梁的實(shí)際工作中，做到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，不斷探索“橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)”的新方法、新技術(shù)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自己的職業(yè)技能，從而達(dá)到“教與學(xué)”相結(jié)合的目的?！皹蛄簷z測與維護(hù)技術(shù)”是一門研究如何對(duì)橋梁進(jìn)行定期地檢測、養(yǎng)護(hù)和維修，從而使橋梁處于安全、健康、合理的工作狀態(tài)的技術(shù)學(xué)科。

一、線上線下教學(xué)的“橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)”課程建設(shè)與特色體現(xiàn)

（一）課程建設(shè)

“橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)”是適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育改革的需要，適應(yīng)“寬泛”層次培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的需要，是道路工程檢測技術(shù)的主干課程。整合了我國交通類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革成果，追蹤了我國公路與橋梁檢測技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力和素質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮人才培養(yǎng)的獨(dú)特性和行業(yè)的多樣性，強(qiáng)調(diào)以能力為中心，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和實(shí)效性。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)我們多年的教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐，我們要重視原創(chuàng)性的內(nèi)容，要掌握好技術(shù)發(fā)展和教學(xué)需求之間的關(guān)系，要盡可能地體現(xiàn)出教育面向社會(huì)、面向未來的要求，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓我們的課程教學(xué)既具有先進(jìn)性，又具有合理性，還具有實(shí)用性。

（二）課程特色

“橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)”課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握橋梁檢測技術(shù)的基本知識(shí)和操作技能，使其能夠根據(jù)橋梁的設(shè)計(jì)圖紙和相關(guān)規(guī)范，在現(xiàn)場進(jìn)行橋梁檢測技術(shù)工作，并根據(jù)現(xiàn)場情況進(jìn)行橋梁修復(fù)和加固，從而提高橋梁的使用性能和安全性能。

該課程內(nèi)容涵蓋橋梁構(gòu)造、橋梁荷載、橋梁檢測、結(jié)構(gòu)裂縫檢測、主梁缺陷檢測等多個(gè)方面，在實(shí)際教學(xué)中需要完成完整的相關(guān)工作任務(wù)。該課程既要將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，又要體現(xiàn)出課程特色。

線上線下教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，發(fā)揮出線上線下教學(xué)模式在教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)效果等方面的優(yōu)勢(shì)?！皹蛄簷z測與維護(hù)技術(shù)”課程采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)資源和線上學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線下課堂的互動(dòng)交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)時(shí)也能接觸到相關(guān)知識(shí)和信息。在線上學(xué)習(xí)過程中，教師可隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時(shí)進(jìn)行解決。通過對(duì)學(xué)生平時(shí)成績和期末成績進(jìn)行綜合評(píng)定，從而全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線下課堂則是教師通過觀察學(xué)生的實(shí)際操作情況來有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，學(xué)生也可以通過課堂上提出問題或者課后主動(dòng)查閱相關(guān)資料來進(jìn)一步了解該課程內(nèi)容。

二、基于線上線下教學(xué)的“橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)”課程教學(xué)與團(tuán)隊(duì)打造

針對(duì)高職院校橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程“橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)”（以下簡稱“橋梁檢測”）課程，從線上線下教學(xué)實(shí)施的必要性出發(fā)，結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生需求，對(duì)傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整和創(chuàng)新。通過課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)改革，對(duì)《橋梁檢測》課程進(jìn)行了優(yōu)化，探索出了線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。通過實(shí)踐證明，線上線下混合教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教師的教育教學(xué)能力。

（一）課程教學(xué)過程

1.課程設(shè)計(jì)方面

針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合目前疫情期間的線上教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，同時(shí)結(jié)合課程建設(shè)和改革的需求，確定了以“教、學(xué)、做”為主線，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，在保證基礎(chǔ)知識(shí)傳授和實(shí)踐技能訓(xùn)練的前提下，將橋梁檢測過程分解成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)任務(wù)的實(shí)施過程中，讓學(xué)生在具體的工作情境中完成任務(wù)實(shí)施與評(píng)價(jià)。通過線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)的有機(jī)融合。

（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將橋梁檢測技術(shù)與橋梁維護(hù)技術(shù)有機(jī)融合，把橋梁結(jié)構(gòu)的檢查檢測技術(shù)和維護(hù)維修技術(shù)作為主要內(nèi)容。根據(jù)“工作過程導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念，圍繞橋梁結(jié)構(gòu)的檢測與維護(hù)兩大工作任務(wù)，以橋梁日常養(yǎng)護(hù)為主線，以橋梁病害檢測和病害評(píng)估為重點(diǎn)，以橋梁病害處治和結(jié)構(gòu)加固為拓展，按照橋梁維護(hù)維修工作流程進(jìn)行組織教學(xué)。把橋梁的檢測與養(yǎng)護(hù)內(nèi)容按檢測模塊進(jìn)行劃分。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行《橋梁工程檢測技術(shù)人員崗位技能要求》及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)；然后結(jié)合檢測工作任務(wù)，在新校區(qū)錦文實(shí)訓(xùn)園對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)最后將學(xué)生轉(zhuǎn)入工作崗位進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。

（2）課程資源開發(fā)

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，課程組成員通過充分地調(diào)研，選取了部分橋梁檢測技術(shù)和養(yǎng)護(hù)維修技術(shù)的典型工作任務(wù)，開發(fā)出橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)課程的課程資源。課程資源包含了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、圖片、作業(yè)批改與試卷分析等教學(xué)資源，其中包括橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等。教學(xué)視頻和圖片包含了橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)課程中的項(xiàng)目實(shí)施過程，學(xué)生在課前通過學(xué)習(xí)通觀看視頻和圖片，在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師通過在線直播的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)通過視頻和圖片將理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣既豐富了教學(xué)資源，又使學(xué)生更好地掌握了理論知識(shí)。

2.課程教學(xué)定位方面

在高職院校，“橋梁檢測”課程是橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，在橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。本課程主要內(nèi)容是針對(duì)橋梁的病害檢測和維修保養(yǎng)，進(jìn)行橋梁技術(shù)狀況評(píng)定，提出維修養(yǎng)護(hù)方案，是培養(yǎng)橋梁技術(shù)管理人員的重要課程。因此，本課程在高職院校的培養(yǎng)方案中占據(jù)了重要位置，是高職院校的重點(diǎn)課程。

本課程將培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)我國公路橋梁建設(shè)、養(yǎng)護(hù)及管理需要的高素質(zhì)技能型人才。以工作過程為導(dǎo)向，以“能力為本位”，注重實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)；在知識(shí)方面注重與專業(yè)知識(shí)的融合，使學(xué)生掌握公路橋梁檢測、養(yǎng)護(hù)、維修的基本理論和基本技能；在能力方面強(qiáng)調(diào)將職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過對(duì)“橋梁檢測”課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握公路橋梁檢測與維修技術(shù)及相關(guān)知識(shí)，掌握公路橋梁檢測、養(yǎng)護(hù)和維修的基本技能，為今后從事公路橋梁設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)管理等工作奠定基礎(chǔ)。

“以學(xué)生為中心”的課程實(shí)踐觀，其目的是要在人才培養(yǎng)的過程中遵守“以學(xué)生為中心”的教育思想，這已經(jīng)是一個(gè)普遍的共識(shí)，但具體如何實(shí)施卻是眾說紛紜；“橋梁檢測”在實(shí)踐中的應(yīng)用，重點(diǎn)是“參與”，要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力；課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以便于學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活中為出發(fā)點(diǎn)，充分利用校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生可以在更多更好的實(shí)踐環(huán)境中完成課程的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)對(duì)于高職學(xué)生很重要。

通過“橋梁檢測”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握公路橋梁結(jié)構(gòu)病害識(shí)別與處理、公路橋梁構(gòu)造物檢查與修復(fù)技術(shù)、公路橋梁主要結(jié)構(gòu)病害維修加固方法等相關(guān)知識(shí)；通過實(shí)踐訓(xùn)練能夠掌握公路橋梁病害檢測與維修施工的基本操作技能。在教學(xué)中結(jié)合企業(yè)崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，構(gòu)建基于工作過程的項(xiàng)目化課程內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。為培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

3.課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面

①根據(jù)“橋梁檢測”課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確定本課程教學(xué)目標(biāo)?！皹蛄簷z測”是高職院校橋梁工程技術(shù)專業(yè)核心課程，其主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握橋梁結(jié)構(gòu)的檢查方法、工作原理、檢測儀器及操作方法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)出“橋梁檢測”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

②根據(jù)“橋梁檢測”課程特點(diǎn)及線上教學(xué)特點(diǎn)，采用線上線下混合式教學(xué)模式。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)線上教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生需求，選擇合適的線上教學(xué)平臺(tái)（騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通等）開展線上教學(xué)工作。

③將線下課堂教學(xué)過程中教師講授、學(xué)生聽講等環(huán)節(jié)與在線學(xué)習(xí)的資源和工具等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來；同時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)線上課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)，使其對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，在設(shè)計(jì)“橋梁檢測”課程線上線下混合教學(xué)時(shí)采用了“任務(wù)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。先以問題為導(dǎo)向組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。然后把課堂知識(shí)與應(yīng)用案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)完整的“橋梁檢測”任務(wù)。在此過程中，教師會(huì)通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生思考、分析問題并解決問題。最后通過階段性考核評(píng)價(jià)和反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效果。

（二）校企合作方面

加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。升拓檢測參與建設(shè)的陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（通遠(yuǎn)校區(qū)）路橋?qū)嵱?xùn)基地（以下簡稱“通遠(yuǎn)校區(qū)路橋?qū)嵱?xùn)基地”）將為“橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)”課程提供一個(gè)綜合性的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，使學(xué)生能夠在一個(gè)真實(shí)的工作情景中得到綜合性的訓(xùn)練。其中路橋?qū)嵱?xùn)基地為“橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)”課程將提供包含橋梁模型和 1+X無損檢測模型兩大模塊。其充分發(fā)揮實(shí)踐基地的作用，提升學(xué)生的職業(yè)能力和技能水平。

三、基于線上線下教學(xué)的“橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)”課程教學(xué)改革與創(chuàng)新方向

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

“橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)”是橋梁工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其課程內(nèi)容涵蓋了橋梁檢測和維護(hù)的全過程，其課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握橋梁檢測和維護(hù)技術(shù)，具備從事橋梁工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、檢測與養(yǎng)護(hù)、管理和運(yùn)營的基本技能。在“橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)”課程教學(xué)過程中，必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)工作。在教學(xué)內(nèi)容上要緊跟橋梁檢測行業(yè)的發(fā)展，并結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置與之相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際需要，不斷更新完善，做到與時(shí)俱進(jìn)?！皹蛄簷z測與維護(hù)技術(shù)”課程開發(fā)對(duì)接升拓檢測，聯(lián)合橋梁檢測行業(yè)企業(yè)的專家，通過對(duì)橋梁檢測員、橋梁施工員、監(jiān)理員等主要職業(yè)崗位進(jìn)行分析，歸納出包括橋梁缺陷與病害認(rèn)知、橋梁工程試驗(yàn)檢測、橋梁質(zhì)量評(píng)定、橋梁維修加固等領(lǐng)域，并以此為依據(jù)校企協(xié)作共同開發(fā)包括橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)認(rèn)知、橋梁缺陷與病害認(rèn)知、橋梁工程無損檢測、橋梁工程地基與基礎(chǔ)試驗(yàn)檢測、橋梁荷載試驗(yàn)、運(yùn)營橋梁技術(shù)狀況評(píng)定、橋梁缺陷修補(bǔ)技術(shù)、橋梁加固技術(shù)等八個(gè)教學(xué)模塊。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的課堂指導(dǎo)作用相對(duì)較弱，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。線上線下教學(xué)模式則能有效解決這一問題。學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦等設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多學(xué)習(xí)資源。教師可以通過在線平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、回答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題等。教師還可以通過線上直播平臺(tái)讓學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，答疑解惑。

（三）改革考核方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，期末考試成績占總成績的比例較大。而線上線下教學(xué)模式下，則可以將平時(shí)成績和期末成績有機(jī)地結(jié)合起來，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，強(qiáng)調(diào)全過程充分融入學(xué)生職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的課程考核體系，并引入學(xué)生參與考核的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)公平。同時(shí)“橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)”課程教學(xué)中將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入。同步探索建立有關(guān)學(xué)習(xí)積分機(jī)制，對(duì)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行登記和存儲(chǔ)，計(jì)入個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，嘗試學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換。

四、結(jié)束語

在新的教學(xué)環(huán)境下，基于線上線下教學(xué)的“橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)”課程改革研究仍需不斷地探索，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式必將成為一種趨勢(shì)。只有不斷改進(jìn)、完善線上線下教學(xué)方式，才能真正做到“以學(xué)生為中心”，真正提升課堂的互動(dòng)性和互動(dòng)性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也需要將新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用到課程中來，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

作者單位：李凡 樊康佳 陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公路與鐵道工程學(xué)院

張益雄 四川升拓檢測技術(shù)股份有限公司

李晶晶 陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公路與鐵道工程學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張鵬，李清富，韓菊紅.“雙一流”建設(shè)背景下《橋梁檢測與維護(hù)》課程的教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2019（30）：97-98.

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[3]王嘯林.橋梁檢測與維護(hù)加固的重要性[J].黑龍江交通科技，2018，41（05）：118+120.

[4]余利.橋梁檢測技術(shù)與維護(hù)加固的重要性[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2017（21）：170-171.

課題名稱：校企合作背景下《橋梁檢測與維護(hù)技術(shù)》理實(shí)一體化課程改革與實(shí)踐研究，課題來源：2022年陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（課題編號(hào)：XZ2204）；課題：陜西高等教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：21GY060）。

通訊作者：李凡（1991.12-），陜西扶風(fēng)，碩士研究生，講師，研究方向：橋梁與隧道工。