初中體育課堂教學中感悟美育的實踐研究

鄭騰騰 方艷玲 杜彩鳳

摘要：一直以來，學校體育更多的是關注強身健體，對于其中的美育卻缺乏認知。反過來，學校的美育教育也主要通過美術、音樂、文學等文化藝術活動展開，對于體育中蘊含的美育因素有所忽視，導致鮮有利用體育教學對學生開展美育教育的情況。事實上，在體育教學中實施美育，除了可以達到體育教學目的，促進情感激勵，還能培養(yǎng)學生的運動美與身體美，建立正確的審美觀念。為進一步探究體育教學中的美育實踐，從體育美的分析著手，闡明了當前初中體育教學中美育實踐的主要任務，并圍繞常規(guī)課堂教學和體育競賽欣賞提出了美育策略。

關鍵詞：初中體育；美育；體育美；體育競賽

體育教學是基于教學大綱開展有目的、有組織的教學形式，主要通過體育知識講解、技能技術傳授，幫助學生提升健康水平，實現(xiàn)身心素質綜合發(fā)展。美育注重學生審美意識培養(yǎng)，關注學生審美能力提升和審美創(chuàng)造力強化，達到陶冶情操、豐富情感、優(yōu)化思想品德的目的。在初中教育教學改革逐步推進下，培養(yǎng)擁有綜合能力的全面發(fā)展型人才，已成為現(xiàn)階學校教育的重要目標。而審美作為學生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，也越發(fā)受到關注，因此將美育融入日常教育教學就成為學校工作開展的主要方向。

一、體育美與美育分析

（一）體育與美育的基本關系

在教育領域，體育與美育都是培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展人才的重要推動因素，由于美育只能基于滲透模式應用一些媒介開展，再加上藝術本身又屬于審美意識的集中性體現(xiàn)，因此一直以來不少人都將美育和藝術教育結合在一起，從而忽視了在其他領域開展美育實踐[1]。體育學科中包含大量審美對象，且無法被其他領域審美對象所取代，因此這就決定了美育可以在體育教學中實施。一方面，基于體育教學可以強化學生身心素質，掌握必要的運動知識和技巧，形成自主鍛煉習慣；另一方面，體育運動中動作的協(xié)調感、激烈的對抗感和靈巧曼妙的身姿等都能人帶來美的感受。

（二）體育美的實質和功能

1.實質

所謂體育美就是體育運動中呈現(xiàn)出的關于美的總稱。由于體育是由人開展的運動，反映了各類運動形式，因此在分析體育美時，還需先掌握人的本質。人的本質包含兩大層面，即社會層面和自然層面，因此體育美就是人在體育項目中表現(xiàn)出的社會美以及自然美[2]。社會美是一種品質，比如運動員在賽場上的拼搏、堅持、克敵制勝；禮貌、謙虛、誠信等。自然美就是人體的美感，如田徑運動員的颯爽、足球運動員的剛猛、跳水運動員的輕盈、舉重運動員的強壯等等，這種美是由力量、健康等因素構成的。

2.功能

1）身體層面。在系統(tǒng)全面的體育教學下，能幫助學生健康發(fā)育，形成勻稱優(yōu)美的軀體、堅韌的骨骼、發(fā)達的肌肉、潔凈的皮膚[3]。這種身體外部之美是青少年成長的前提，是人類健康生活的基石。在運動員群體中，他們基本擁有協(xié)調的身體曲線，結實發(fā)達的肌肉，屬于人體美的典型代表，而這種美正是人類所向往和期望的。

2）內心層面。體育運動屬于一種具有較強目的性的社會活動，所有參加運動的人都擁有一定目標追求，或是強身健體，或是消遣娛樂，或是強化技術技能，而在此基礎上最遠大的便是對未來的向往，期望自己能在體育運動中逐漸成長為一位身心素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜恕ｓw育運動作為當前社會文明的重要組成部分，只要參與進去，就是參與到一場高尚的社會文明活動中，從而激勵參與者不斷積極向上，形成高尚的情操。

（三）體育教學中的美育特征

美育在形式層面具有一定生動性、自由性，容易引起人精神層面升華，啟迪心靈。體育中教學中的美育是基于對美的認知與理解，從中獲取愉悅，并在愉悅當中受到教育。這不僅是情感層面的愉悅，也是精神層面的滿足。因此體育教學中的美育大體就具備這幾項基本特征：是基于人體和人運動形式體現(xiàn)出的具有鮮明性和具體性的形象進行情感激蕩，從而促進情感共鳴，實現(xiàn)以美育人；是在潤物無聲中開展的，是在人的興趣愛好之上，利用形象思維的方法無意識進行感染；是理性與感性的共同作用，也是內心之于身體、身體之于內心的療愈過程。詳細體現(xiàn)在這幾方面：

1.形象性

形象性就是運用能夠感知的美的形象影響學生，如體育教師的健美的身材、簡單明了的講解、正確規(guī)范的動作示范等等。所以在體育審美中，不管是進行哪種美的欣賞，都要先從直觀形象著手。如在欣賞短跑競賽時，先看到的是運動員健美的身體，跑動時力量和速度的融合。

2.情感性

體育教學中的美育實踐就是要實現(xiàn)以情感人，激發(fā)情感共鳴，從而在情感層面獲得熏陶，所以該特點是由美的感染性決定的。比如在一場體育競賽中，雙方勢均力敵的陣勢往往能激發(fā)觀眾熱情，在欣賞運動員技術美的同時，和競賽現(xiàn)場的氛圍深入互動，實現(xiàn)情感交流。

3.潛移默化性

體育教學中的美育是在不知不覺中達到一定效果的，學生也是在不知不覺中被感染的。如教師自身健美的身材、規(guī)范的動作等都會在無意中給學生展開審美教育，引導其建立完善的心理結構，且這種結構一旦形成，就難以崩破，從而給精神層面帶來一定正向作用，繼而給未來的審美活動奠定基礎。

二、初中體育教學中美育實踐的主要任務

（一）強化對美的感受能力

對美的感受能力是培養(yǎng)其他審美能力的重要基礎，一旦學生缺乏這一能力，就難以在體育學習中實現(xiàn)審美享受，也難以繼續(xù)參與其他審美活動。所謂審美感知，就是基于學生感官感知產生相應的心理活動，涵蓋對美外在形式與內在表現(xiàn)兩大層面的感知。在初中體育教學中，對學生審美感知能力進行培養(yǎng)，需帶領學生對體育教學、體育活動、體育競賽當中的美的因素進行挖掘，譬如帶領學生對體育教師的語言美、形態(tài)美進行感知；對體育教學環(huán)境美、教材內容編排美進行感知。在教授體育運動技術時，也可以帶領學生對項目美進行感知，譬如在田徑教學中帶領學生認知短跑速度美、爆發(fā)力美；長跑堅持美、成就美等；在球類運動教學中帶領學生認知技戰(zhàn)術應用美、小組團結美等等。在體育競賽欣賞中，也可以引導學生認知運動員的形體美、技術美、意志美、崇高美等等。

（二）強化對美的鑒賞能力

對美的鑒賞能力是比對美的感知能力更重要，主要在于當前事物美好的類型與程度十分豐富，必須提升識別能力，才能進一步感知、理解和欣賞。所謂審美鑒賞，就是對美好事物的分辨與評判能力，涵蓋對美丑的分辨，對美好事物類型、性質的識別，對美好事物的感知與評判。在體育教學中要想提升學生的審美鑒賞力，必須要先引導學生認知何為美、何為丑。比如要讓學生知道哪種體型才最美，哪個動作才是準確的等等。需要注意的是，這一過程必須要給學生系統(tǒng)傳授體育知識，使運動技術、知識等和美學原理結合在一起。

（三）強化對美的創(chuàng)造能力

人類認識和了解世界是為了改造世界，所以感知和鑒賞美就是為了創(chuàng)造美和表現(xiàn)美，只有這樣才能達到美育目的，達到初中階段素質教育的根本要求。要引導學生創(chuàng)造美。就需使其全面發(fā)揮自身能力，比如在體育教學中，就可以要求學生在掌握基本運動知識和技術的同時，根據自己的特長建立屬于自己的運動風格，體現(xiàn)出深刻的個性美。如在賽場上可以利用所學知識隨機應變；在體育鍛煉下形成健康體魄等，都屬于創(chuàng)造美的典型體現(xiàn)。

三、初中體育教學中的美育實踐開展策略

（一）在常規(guī)課堂教學中開展美育

1.基于體育教學內容開展美育

初中體育教學內容眾多，因此也包含了大量可以展現(xiàn)運動美與身體美的因素，如“三大球”的對抗美，武術的舒展美，田徑的速度美等，且藝術體操等項目還同時兼具美術造型美、音樂旋律美、舞蹈形體美等。對此，教師要先進行感受、挖掘，然后在教學中刻意引導學生感知。以形體教學為例，需重點對學生展開形體訓練和身體形態(tài)訓練，如通過訓練站立姿勢、腳位、行走姿勢等改變學生身體形態(tài)的原始狀態(tài)，通過規(guī)范坐姿、站姿、走姿等，使身體能保持在正確的空間位置，將動作呈現(xiàn)地更有韻味和美感，從而形成健美的體態(tài)，展現(xiàn)出初中生自然、協(xié)調、健美的氣質，并進一步強化身體柔韌度、協(xié)調性，推動骨骼、肌肉發(fā)育。在這一過程中，教師往往會給學生提出一定要求，使其明確哪種姿勢是美的，進而形成體現(xiàn)美的能力；在教師示范和學生觀摩之間，能使學生形成欣賞美的能力；當學生具備美感后，再進行創(chuàng)造新培養(yǎng)，使其可以自主創(chuàng)造出具有美感的動作。

2.基于體育教學方法開展美育

在體育課堂教學中，教師應先進行科學組織，構建課堂常規(guī)，利用行為、語言等規(guī)范班級形象美。比如要求隊列隊形整齊美觀，學生行為端正文明，上課著裝整潔輕便，建立一個積極向上的班級風氣。然后利用隊列對形變換展開審美教育，如四列橫隊變兩列橫隊，二路縱隊變四路縱隊等，以通過隊列變換的圖案美和造型美激發(fā)學生探究體育美的興趣。一般單一的隊列變換練習比較枯燥，為強化學生的愉悅感，還可以嘗試多樣化變換，引導學生發(fā)現(xiàn)體育美。如可以嘗試在運動場劃出清晰的蛇形線、波狀線等，以引起學生審美注意。此外，還可以嘗試引入音樂和舞蹈等藝術形式，比如在音樂作用下跳輕器械操、健美操，球類運動、田徑運動也可以配備音樂，以使音樂節(jié)奏和體育節(jié)奏協(xié)調配合起來。在鍛煉身體的同時，產生對美的感受。

3.基于體育課堂環(huán)境開展美育

影響體育教學效果的兩項主要因素為場地和器材，如果能利用這兩種因素營造出美好的活動意境，刺激學生感官，則能在一定程度上促使其產生美的印象。因此，教師上課前，還需基于教學內容與美育要求精心安排場地與器材。一般情況下，場地布置要整潔，帶有色彩，與周圍環(huán)保持協(xié)調。比如跨步跑中，跑道線用白色，紅色和橙色做標志，能激發(fā)學生的嘗試心理，迅速進入運動狀態(tài)。不僅美觀還能起到一定刺激作用。美的體育器材一定是能使學生產生信賴感和想要訓練的心情，如在跳高練習中使用充分的海綿墊，就會使學生對項目產生安心感，并想進行嘗試。

（二）在體育競賽欣賞中開展美育

從美的特性來看，體育比賽具有一定形象性和感染力，能感染和熏陶觀看者，給其帶來美的感受。在初中體育教學中，教師一般都十分看重教材知識傳授，容易忽視體育競賽欣賞，因此在實施美育教育時，還需在課堂上引入體育競賽，或是將課堂搬到比賽現(xiàn)場，或是利用多媒體播放體育競賽視頻。

1.欣賞運動員形體美

體育競賽是一種人體生理對抗的運動形式，能展示出人的體型、風采和姿態(tài)，由此形成的形體美，涉及人的身體曲線、皮膚色澤、肌肉形態(tài)、氣質風度以及面部神情等。因此，在體育教學中，教師還需引導學生觀察運動員的外部特征，以從中感受形體美。比如籃球運動員一般身材高大，軀干強壯，撲面而來的是力量美；藝術造型類項目，運動員通常動作靈活、身姿矯健，體型如雕刻一般，表演風格極具神韻，觀看者感受到的是青春活力。

2.欣賞運動員技術美

所謂技術美即是在完成體育動作時，技巧與方法層面展現(xiàn)出的美感，在體育運動中最為常見，如喬丹絕妙的扣籃，馬拉多納絕妙的過人技巧等等。技術美最大的特征就在于協(xié)調性、精準性、節(jié)奏感以及連貫性等，因此教師在引導學生觀看比賽時，除了要帶領學生分析技術動作的難度、高度、新鮮度和危險度，還要基于準確性、平衡性等進行綜合欣賞，以從中獲得明快、合理的審美感受。

3.欣賞運動員意志美

人的身心具有統(tǒng)一性，身體在運動時，心理也會隨之產生一定變化，其中意志品質就是心理層面的一種重要精神力量。它是基于人的意識，借助理智權衡解決內心矛盾、支配行為走向，涉及果斷性、堅持性、自制性等。運動員是普遍擁有意志美的重要群體，教師在引導學生欣賞體育比賽時，還要帶領學生感悟運動員身上的意志之美。比如在比賽中，面臨雙方比分相持、體力不佳等困境，運動員往往都會展現(xiàn)出頑強的戰(zhàn)斗意志，展現(xiàn)出精神品質之美。

四、結語

在素質教育的深入推進下，給初中階段學生的體育教學提出了更高要求，強調不僅要通過體育教學強化學生身心素質，還要展開美育教育。體育和美育在整個教育領域都擁有極高地位，二者彼此獨立，但卻聯(lián)系密切。在體育教學中落實美育實踐，不但能有效完成體育教學任務，還能使學生受到美的教育，建立正確的審美觀念。為此，這就需要在實際教學中，堅持從常規(guī)課堂教學與體育競賽欣賞兩大方面著手，先利用教學內容、教學方法、教學環(huán)境優(yōu)化實現(xiàn)美育，再將體育競賽欣賞搬上課堂，帶領學生對運動員的形體美、技術美、意志美等進行感知，最終達到體育教學融入美育的目的。

參考文獻：

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