用趣味教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

劉蘭芳

【摘要】小學(xué)是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)效果會(huì)直接影響到今后對(duì)該學(xué)科的理解.尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，學(xué)生只有在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，才能為今后的學(xué)習(xí)提供更有利的條件.基于這一狀況，文章主要從趣味教學(xué)的角度出發(fā)，分析如何讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)效果得到提升，旨在用趣味教學(xué)的理念提升課堂教學(xué)的實(shí)際效率，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的提升.

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂有效性

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的理論性，所以對(duì)于大部分的小學(xué)生而言，一直都是一門相對(duì)枯燥、難以理解和接受的學(xué)科.那么，為了解決好這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生可以在課堂的學(xué)習(xí)中有更多的收獲，教師不妨嘗試用趣味教學(xué)的模式和理念對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式加以改革，用學(xué)生更容易接受的形式將知識(shí)傳遞出來(lái)，在提升課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上助力學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，完成好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù).

一、收集趣味素材，拓展學(xué)生視野

雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有涉及較多的復(fù)雜知識(shí)內(nèi)容，但是其學(xué)科的特性也容易造成學(xué)生的抵觸情緒.面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)的學(xué)科課堂教學(xué)困境，教師落實(shí)趣味教學(xué)模式時(shí)，可以嘗試著收集并整理出一些趣味的且?guī)в兄R(shí)性、思考性的素材豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極地完成好數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù).

例如，人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二課“位置與方向（二）”，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握用坐標(biāo)軸準(zhǔn)確地表達(dá)位置的方法.對(duì)于大部分的小學(xué)生而言，位置和方向這兩個(gè)概念相對(duì)比較抽象，所以實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不是很好.那么，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，可以整理更具學(xué)習(xí)趣味的素材來(lái)拓展學(xué)生的視野.比如，教師在具體講解使用坐標(biāo)軸表示位置和方向的具體知識(shí)之前，首先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集一些我國(guó)知名景點(diǎn)的位置，并將其制作成簡(jiǎn)單的視頻和圖片素材.其次，教師在課堂上將這些有趣的素材展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從這些素材中分析各種位置和方向表示的方法，并嘗試著總結(jié)這些方法的優(yōu)勢(shì)和不足.在學(xué)生分析素材的同時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌?，時(shí)刻掌握學(xué)生們的最新?tīng)顩r.最后，教師在學(xué)生們對(duì)相關(guān)的知識(shí)有了一定的了解之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上所展示的位置與方向的表示方法，讓學(xué)生對(duì)這一抽象的概念有更加直觀的感受和思考.

由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛地收集和整理出一些趣味性較強(qiáng)的素材拓展學(xué)生的視野，同時(shí)能夠讓課堂教學(xué)取得更好的效果.

二、組織趣味游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中組織開(kāi)展一些有趣的游戲，不僅可以有效地改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥的刻板印象，也可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.所以教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以嘗試著組織班級(jí)中的學(xué)生通過(guò)參與課堂趣味游戲來(lái)提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

例如，教師在開(kāi)展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四課“比”的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的比例數(shù)學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生能夠在日常的生活中也能夠用這一知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.但是，因?yàn)榇蟛糠值男W(xué)生在實(shí)際的生活中很少會(huì)接觸到有關(guān)比例的問(wèn)題，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)這一課的知識(shí)時(shí)常常會(huì)感到難度較高.面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)的困難，教師不妨在自己的課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展和參與一些有趣的課堂游戲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)分蘋(píng)果的小游戲，讓學(xué)生運(yùn)用比例關(guān)系去解決.在分蘋(píng)果的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著使用比例有關(guān)的知識(shí)解決問(wèn)題，讓整個(gè)分享的過(guò)程真正公平公正.與此同時(shí)，學(xué)生不僅可以參與有趣的游戲活動(dòng)，也可以不斷地深化自己對(duì)比例關(guān)系的認(rèn)識(shí)，更好地理解比例在現(xiàn)實(shí)生活中的使用方法，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容可以有更實(shí)用的意義.在整個(gè)分蘋(píng)果的游戲結(jié)束之后，教師再對(duì)整個(gè)趣味活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，將游戲中所涉及的比例知識(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生不僅能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，也能在知識(shí)方面真正地有所收獲和成長(zhǎng).

由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在日常的課堂教學(xué)中組織學(xué)生一同參與一些具有較強(qiáng)趣味性的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在趣味游戲中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，讓課堂教學(xué)有更好的效果.

三、使用趣味工具，營(yíng)造積極氛圍

教學(xué)工具是指教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中所使用的一切幫助教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的媒介，隨著各項(xiàng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)的工具也逐漸變得更加豐富多樣.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際落實(shí)趣味教學(xué)模式的過(guò)程中，也需要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)和利用這些趣味性較強(qiáng)的工具，營(yíng)造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍.

例如，人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的“扇形統(tǒng)計(jì)圖”.小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，繪圖能力還較弱，所以學(xué)習(xí)有關(guān)扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)對(duì)于他們而言也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn).教師在實(shí)際的教學(xué)中要想幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，就需要利用一些具有趣味性的教學(xué)工具，在整個(gè)班級(jí)中營(yíng)造出更加積極的學(xué)習(xí)氛圍.比如，教師在給學(xué)生展示直觀的扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，除了可以使用書(shū)本上的二維圖形之外，還可以利用班級(jí)的多媒體設(shè)備給學(xué)生展示三維立體的扇形統(tǒng)計(jì)圖.此外，在客觀條件允許的情況下，教師也可以給學(xué)生提供一些電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品，幫助學(xué)生對(duì)復(fù)雜煩瑣的數(shù)據(jù)進(jìn)行更好的整理，在學(xué)生自己的探究活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以再次使用多媒體設(shè)備將學(xué)生的學(xué)習(xí)研究結(jié)果同步地展示出來(lái)，在整個(gè)班級(jí)中營(yíng)造出一種積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.

由此可見(jiàn)，在教學(xué)需要時(shí)適當(dāng)?shù)乩萌の豆ぞ咧φn堂積極教學(xué)氛圍的營(yíng)造，能夠有效地落實(shí)趣味教學(xué)理念.

四、創(chuàng)設(shè)趣味情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與

情境教學(xué)是近些年提出的一項(xiàng)新的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)檢驗(yàn)也證實(shí)了其對(duì)提升學(xué)習(xí)效率的有效性.所以，教師在開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也必須將這一理念融入情境教學(xué)的模式之中，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與課堂學(xué)習(xí).

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”，圓柱和圓錐是學(xué)生在日常的生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的兩個(gè)圖形，所以教師可以將這一節(jié)課設(shè)計(jì)為一個(gè)有趣的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中思考問(wèn)題，從而有效地完成教學(xué)的任務(wù).比如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“利用生活中的物體來(lái)探究圓柱與圓錐體積”的大情境.在教學(xué)情境設(shè)置完成后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己在生活中經(jīng)常遇到和使用的圓柱和圓錐物體，并分別使用測(cè)量、計(jì)算、換算等不同的方式嘗試著計(jì)算出這些圓柱與圓錐物體的體積.然后引導(dǎo)學(xué)生試著從這些具體的物體出發(fā)思考和整理出圓柱與圓錐的體積計(jì)算公式.在學(xué)生們依據(jù)情境完成探究學(xué)習(xí)后，教師就可以進(jìn)一步分析學(xué)生們自己總結(jié)的計(jì)算公式的可取部分以及存在的問(wèn)題.最后，教師在完成了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的講解之后，需要回歸到情境之中引導(dǎo)學(xué)生用更加科學(xué)、簡(jiǎn)便的方式解決問(wèn)題，將課堂的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有效的教學(xué)環(huán)境.

由此可見(jiàn)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有趣味性的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)班級(jí)的學(xué)生積極參與并思考情境中的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以更加有效地完成課堂教學(xué)的實(shí)際任務(wù).

五、利用趣味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生思考

語(yǔ)言作為教師與學(xué)生之間溝通的有效工具，如果好好利用，會(huì)給課堂教學(xué)提供更好的條件.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用趣味教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以發(fā)揮語(yǔ)言功能，用更具趣味性的語(yǔ)言作為工具引導(dǎo)學(xué)生的思考，使課堂學(xué)習(xí)的效果得到保障.

例如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角———鴿巢問(wèn)題”時(shí)，就可以嘗試著使用更加具有趣味性的語(yǔ)言來(lái)將問(wèn)題表達(dá)出來(lái).比如，教師在課堂剛開(kāi)始時(shí)可以用帶有疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)提出鴿巢問(wèn)題的背景，讓學(xué)生能夠?qū)@一問(wèn)題產(chǎn)生較強(qiáng)的探究和思考的動(dòng)力.接著，在解決鴿巢問(wèn)題的過(guò)程中，教師也可以將自己代入情景中，從“鴿子”的角度給學(xué)生提供一些思考的小提示，用“這樣的分配我太擁擠（孤單）啦！”“相信你可以給我找到更合適的家.”等語(yǔ)言提示學(xué)生這樣的分配出現(xiàn)了錯(cuò)誤.同時(shí)，教師可以用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣贊揚(yáng)學(xué)生，特別是在學(xué)生的思考出現(xiàn)了一些誤區(qū)時(shí)，教師更需要使用“聰明的你還可以再試試呢！”“別灰心，再試著嘗試一次，這次一定會(huì)成功！”等趣味性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考.

由此可見(jiàn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中利用更具有趣味性的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的講授，是一個(gè)很好地激發(fā)學(xué)生思考的方式，同時(shí)能有效地幫助學(xué)生接受和理解一些難度性較大的知識(shí)點(diǎn).

六、設(shè)置趣味練習(xí)，助力學(xué)生發(fā)展

整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)在基本的知識(shí)講授結(jié)束之后，需要使用一些簡(jiǎn)單的練習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.那么，教師在設(shè)計(jì)趣味教學(xué)模式時(shí)，就需要將趣味理念融入練習(xí)的設(shè)計(jì)之中，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有意義的助力.

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“整理和復(fù)習(xí)”.這一課是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，教師可以在實(shí)際的課堂教學(xué)中將有趣的練習(xí)融入課堂環(huán)節(jié)之中，在大致的知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束之后，就可以使用一些有趣的練習(xí)題有效地檢測(cè)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，為下節(jié)課的課堂教學(xué)提供指導(dǎo)，同時(shí)給學(xué)生今后的發(fā)展提供方向上的指導(dǎo).比如，教師可以在知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，立即進(jìn)行一次知識(shí)搶答賽的趣味練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)搶答比賽，并在最終選出一個(gè)優(yōu)勝的小組.或者，教師在結(jié)束一些具有思考性和邏輯性的知識(shí)分析教學(xué)之后，也可以選擇讓學(xué)生分成兩個(gè)大組進(jìn)行思維和邏輯上的探討，鼓勵(lì)他們從不同的角度將自己對(duì)知識(shí)的理解表述出來(lái).教師通過(guò)采用這些具有較強(qiáng)趣味性的練習(xí)方式，就可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的了解，特別是了解到班級(jí)學(xué)生在某些地方存在學(xué)習(xí)瓶頸，教師就能更好地加以關(guān)注和指導(dǎo).

由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在“雙減”政策的指導(dǎo)下，融合趣味教學(xué)的理念，設(shè)計(jì)出既有一定趣味又具有實(shí)用價(jià)值的練習(xí)形式，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果得到保障，也能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的幫助.

七、設(shè)置趣味反思，幫助學(xué)生提升

反思作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其不僅能夠給教師的教學(xué)提供指導(dǎo)，也能給學(xué)生提供一個(gè)了解自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，為自己之后的學(xué)習(xí)提供思路和方向.因此，教師可以設(shè)置一個(gè)趣味的反思環(huán)節(jié)，使學(xué)生在了解自己學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)效率.

例如，教師在完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“百分?jǐn)?shù)（二）”的課堂教學(xué)活動(dòng)之后，就可以在時(shí)間允許的情況下設(shè)計(jì)一些有趣的反思活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效復(fù)盤.比如，在所有的知識(shí)教學(xué)和練習(xí)講評(píng)結(jié)束之后，教師就可以組織學(xué)生反思自己在這一課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)、收獲和存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.首先，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，必須嘗試著利用一些設(shè)備將學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)記錄下來(lái).其次，在學(xué)生進(jìn)行自我反思之前，教師可以先將這些日常收集而來(lái)的素材展示給學(xué)生，帶領(lǐng)班級(jí)中所有的學(xué)生做一次整體的復(fù)盤.再次，在整個(gè)復(fù)盤的過(guò)程中，教師針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生所暴露出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào).最后，在集體的復(fù)盤結(jié)束之后，教師可以給每名學(xué)生一張卡片，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己在這一課的學(xué)習(xí)中收獲到的內(nèi)容以及存在的疑問(wèn)記錄下來(lái).通過(guò)這樣一個(gè)有趣的記錄活動(dòng)，教師能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)反思，從而讓他們自己在今后的學(xué)習(xí)中有更明確的目標(biāo)和任務(wù).

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在日常的課堂教學(xué)中發(fā)揮趣味教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果都能得到有效提升，完成數(shù)學(xué)課堂教書(shū)育人的重要任務(wù)，首先需要收集趣味素材，拓展學(xué)生視野；其次，需要組織趣味游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，需要使用趣味工具，營(yíng)造積極氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與；再次，需要利用趣味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)留趣味作業(yè)，助力學(xué)生發(fā)展；最后，要設(shè)置趣味反思，幫助學(xué)生提升.教師只有將上述措施有機(jī)結(jié)合、有效使用，才能讓趣味教學(xué)的理念能夠在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)得到有效落實(shí)，為課堂教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升創(chuàng)造出更加有利的客觀條件，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的有效提升.

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