基于大數(shù)據(jù)提升高中英語(yǔ)學(xué)困生的作業(yè)設(shè)計(jì)

陳鈺靈

（福建省福州第三中學(xué)，福建福州 350000）

英語(yǔ)作為高中教學(xué)系統(tǒng)三大主科之一，對(duì)學(xué)困生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要影響，為切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生英語(yǔ)現(xiàn)狀，教師在改變教學(xué)模式基礎(chǔ)上應(yīng)十分重視學(xué)困生作業(yè)設(shè)計(jì)，從作業(yè)反饋中體會(huì)這部分學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、詞匯記憶、句式結(jié)構(gòu)分析掌握情況，主動(dòng)利用大數(shù)據(jù)手段分析研究，探究教學(xué)方法，促使現(xiàn)階段教學(xué)問(wèn)題得到改善與解決，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、大數(shù)據(jù)基本概述

大數(shù)據(jù)最早是應(yīng)用在IT行業(yè)內(nèi)的一項(xiàng)數(shù)據(jù)集合，采用分布式結(jié)構(gòu)，以云計(jì)算、云存儲(chǔ)作為基本依托，主要針對(duì)海量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、關(guān)聯(lián)分析，探究事物發(fā)展屬性、規(guī)律，掌握數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系[1]。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期應(yīng)用與發(fā)展，大數(shù)據(jù)逐漸在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用，以其數(shù)據(jù)信息資源全面、數(shù)據(jù)類(lèi)型準(zhǔn)確、傳播速度較快、內(nèi)容類(lèi)型多、容量大、存儲(chǔ)快特點(diǎn)，與圖片、視頻、音頻內(nèi)容相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)提升。

二、大數(shù)據(jù)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生作業(yè)設(shè)計(jì)必要性

（一）新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)基本要求

在高中新課改教學(xué)背景下，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)方向與學(xué)困生核心素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行改變，在夯實(shí)英語(yǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)困生情感教學(xué)，重視縮小學(xué)困生整體差距，力求教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，多角度促進(jìn)學(xué)困生英語(yǔ)文化底蘊(yùn)。由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)下高中英語(yǔ)學(xué)困生作業(yè)設(shè)計(jì)本質(zhì)目的以學(xué)科育人，提高學(xué)困生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)、詞匯轉(zhuǎn)換、句式結(jié)構(gòu)分析能力，側(cè)重以最新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)困生英語(yǔ)潛能，培養(yǎng)學(xué)困生獲取信息、整合信息與處理信息思維，符合新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。

（二）英語(yǔ)高素質(zhì)人才培育必然需求

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快與科學(xué)技術(shù)提升，英語(yǔ)學(xué)科在教育與就業(yè)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，為加快推進(jìn)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)階段更加重視學(xué)困生英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)[2]。教師與學(xué)校全面了解大數(shù)據(jù)環(huán)境，深入探究大數(shù)據(jù)教學(xué)手段，整合大數(shù)據(jù)功能，以學(xué)困生基礎(chǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，精準(zhǔn)完善作業(yè)設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)現(xiàn)代化、高素質(zhì)、實(shí)用性英語(yǔ)人才作為根本目的。因此，利用大數(shù)據(jù)教學(xué)手段，重新規(guī)劃學(xué)困生英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)已成為現(xiàn)階段人才培養(yǎng)與教學(xué)發(fā)展必然需求。

三、大數(shù)據(jù)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）趣味性原則

興趣是最好的老師，是綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升關(guān)鍵內(nèi)涵，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能讓學(xué)困生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，加強(qiáng)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)單詞、詞匯、句子結(jié)構(gòu)了解。趣味性原則既可以培育學(xué)困生英語(yǔ)思想狀態(tài)思維與表達(dá)方式，又能夠讓學(xué)困生在輕松愉悅教學(xué)氛圍中深化“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”能力。

（二）針對(duì)性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型與設(shè)計(jì)難度直接關(guān)系到課后延伸作業(yè)完成質(zhì)量，在大數(shù)據(jù)視域下，高中學(xué)困生由于受到各方面教育因素影響，對(duì)知識(shí)認(rèn)知與理解程度存在一定差異性，教師需要緊抓各個(gè)階段學(xué)困生英語(yǔ)水平，針對(duì)性開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)作業(yè)層次性，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生陳舊思維模式，豐富作業(yè)類(lèi)型，布置開(kāi)放性、綜合性教學(xué)作業(yè)，保證學(xué)困生英語(yǔ)素養(yǎng)提升。

（三）實(shí)踐性原則

傳統(tǒng)填鴨式作業(yè)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)困生作業(yè)完成需要，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，英語(yǔ)作業(yè)類(lèi)型設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循實(shí)踐性原則，幫助學(xué)困生探索中提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)，掌握英語(yǔ)閱讀方法提升閱讀興趣[3]。為有效提高學(xué)困生作業(yè)設(shè)計(jì)與完成度，教師根據(jù)最新大綱教育標(biāo)準(zhǔn)與作業(yè)實(shí)施理念，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)困生作業(yè)反饋，突出大數(shù)據(jù)視域下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性。

四、當(dāng)前高中英語(yǔ)學(xué)困生作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

由于生長(zhǎng)與教育環(huán)境限制，各個(gè)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始時(shí)期不同，一部分學(xué)困生起步晚，英語(yǔ)思維意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱，英語(yǔ)作業(yè)完成質(zhì)量有待提高。教師作業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型少，多為閱讀與填寫(xiě)類(lèi)題目，忽視大數(shù)據(jù)教學(xué)功能，對(duì)學(xué)困生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、讀寫(xiě)翻譯能力監(jiān)察管理力度不足。英語(yǔ)作業(yè)模塊安排不夠合理，獨(dú)立作業(yè)多，合作作業(yè)少，統(tǒng)一作業(yè)多，差異化作業(yè)少，沒(méi)有深入研究新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用積極性，導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)產(chǎn)生，相應(yīng)學(xué)困生英語(yǔ)核心素養(yǎng)無(wú)法提升。

五、大數(shù)據(jù)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)策略

大數(shù)據(jù)為優(yōu)化學(xué)困生作業(yè)設(shè)計(jì)，縮小學(xué)困生之間英語(yǔ)差距，為順利開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)提供重要契機(jī)，將高中英語(yǔ)教學(xué)效果達(dá)到最佳，教師必須全面了解并精細(xì)化掌握大數(shù)據(jù)與英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)之間聯(lián)系，明確大數(shù)據(jù)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)提升與英語(yǔ)思維培養(yǎng)重要價(jià)值，遵循三大教學(xué)原則，整合教學(xué)資源，探究作業(yè)設(shè)計(jì)思路，切實(shí)提高學(xué)困生核心素養(yǎng)。

（一）更新高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)觀

傳統(tǒng)教學(xué)中英語(yǔ)作業(yè)重視程度低，作業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)隨意性較大，無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)，與現(xiàn)代化教學(xué)觀念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段融合性較低，整體作業(yè)效果不夠明顯?；诖?，更新高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，糾正學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想成為現(xiàn)階段教學(xué)重點(diǎn)。首先，教師作為知識(shí)引導(dǎo)者與傳遞者，作業(yè)設(shè)計(jì)觀念更新與發(fā)展對(duì)學(xué)困生英語(yǔ)解題思維和應(yīng)用思維建設(shè)具有推動(dòng)作用，通過(guò)作業(yè)優(yōu)化與改變，拓寬學(xué)困生學(xué)習(xí)渠道，借助大數(shù)據(jù)教學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)困生整體學(xué)情監(jiān)測(cè)分析，充分挖掘?qū)W困生英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，逐步從單詞、詞匯掌握量、句子翻譯、詞匯結(jié)構(gòu)分析等方面突出教學(xué)效果。其次，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)切勿延續(xù)題海戰(zhàn)術(shù)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破啞巴英語(yǔ)作業(yè)模式，通過(guò)大數(shù)據(jù)智能軟件或者線上課程體系分析學(xué)困生英語(yǔ)不足，精準(zhǔn)定位學(xué)生弱點(diǎn)，為其推薦多樣化作業(yè)類(lèi)型，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)困生人文英語(yǔ)素養(yǎng)。以新人教2019版高中英語(yǔ)為例，在講解“Travelling around”時(shí)，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)困生英語(yǔ)綜合能力做出測(cè)試，并針對(duì)性樹(shù)立教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)填鴨式作業(yè)形式升級(jí)為分層式，由“Part 1:Listening and Speaking”+“Part 2:Reading and Writing”+“Part 3:Talking and Practicing”三大部分組成，利用多樣化作業(yè)類(lèi)型，培養(yǎng)學(xué)困生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練能力。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循由淺入深、由易到難原則，讓學(xué)困生掌握單詞詞匯“apply sth to ，apply (to) for...application，amazing，be amazed at，be amazed to do sth”逐漸過(guò)渡到句子翻譯和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)“(It is...that...)It is for this reason that Spanish is the main official language of Peru.”“（as...引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句）...as you spend a day driving along the highway connecting Cusco to Lake Titicaca.”培養(yǎng)學(xué)困生英語(yǔ)表達(dá)思維。

（二）優(yōu)化高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)

固化書(shū)本寫(xiě)作作業(yè)模式已經(jīng)無(wú)法提高學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在應(yīng)試教育影響之下，無(wú)形中加大學(xué)困生心理壓力，對(duì)學(xué)困生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力、表達(dá)與交流素養(yǎng)形成一大阻礙。高中英語(yǔ)作為新語(yǔ)種，為突破學(xué)困生排斥心理，增強(qiáng)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要以學(xué)困生興趣為切入點(diǎn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)。

第一，教師將大數(shù)據(jù)作為教學(xué)輔助工具，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)線上交流與表達(dá)作業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，借助大數(shù)據(jù)標(biāo)注題移庫(kù)，將云服務(wù)平臺(tái)與移動(dòng)終端相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，在完成作業(yè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力提升。例如在學(xué)習(xí)教材知識(shí)“Sports and fitness”內(nèi)容時(shí)，高中英語(yǔ)教師可以利用智學(xué)網(wǎng)，設(shè)置“Sports、Fitness、Health即興感想”作業(yè)，學(xué)困生利用移動(dòng)在線課程系統(tǒng)，將自己感想錄制并上傳作業(yè)錄音。教師通過(guò)錄音內(nèi)容，準(zhǔn)確了解不同學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音是否準(zhǔn)確，口語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)以及表達(dá)內(nèi)容是否清晰，抓住學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)薄弱點(diǎn)，給出糾正意見(jiàn)，針對(duì)化解決學(xué)生這方面問(wèn)題，促進(jìn)英語(yǔ)組織、翻譯、表達(dá)能力提升，增加英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提高作業(yè)完成質(zhì)量。在作業(yè)完成過(guò)程中，教師隨時(shí)隨地了解學(xué)困生英語(yǔ)作業(yè)完成度以及學(xué)困生英語(yǔ)能力現(xiàn)狀，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。

第二，教師利用多媒體技術(shù)，為學(xué)困生設(shè)計(jì)線上作業(yè)情境模擬，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)困生變換與遷移思維，促使學(xué)困生在輕松愉快氛圍中提高英語(yǔ)素質(zhì)，縮小學(xué)習(xí)差距。以新人教2019版英語(yǔ)教材為例，高中英語(yǔ)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)之前需要不斷完善自身教材教案，將“Language around the world”重難點(diǎn)知識(shí)綜合梳理，利用輔立碼課微視頻功能，選擇課程片段，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)困生設(shè)計(jì)“口語(yǔ)表達(dá)和交流”情境，讓學(xué)困生課后扮演不同角色，自主討論探究各個(gè)國(guó)家語(yǔ)言表達(dá)方法與交流思維之間差異，將“Chinese，English，F(xiàn)rench，Japanese”等各國(guó)語(yǔ)言大致掌握，拓展學(xué)困生知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，在作業(yè)實(shí)踐中達(dá)到教學(xué)目的。

第三，高中教師利用輔立碼課為學(xué)生推送題目，讓學(xué)生在線答題，根據(jù)輔立碼課自帶的名師講解模式，找到自己英語(yǔ)題型錯(cuò)因，根據(jù)講解分析進(jìn)行反思，了解自己被“困”在哪里，抓緊突破思維困境，提高英語(yǔ)水平。首先，教師需要立足教材，從教材中選取教育主題“Cultural Heritage”，利用輔立碼課教材同步內(nèi)容，結(jié)合大數(shù)據(jù)功能，將重難點(diǎn)單詞、詞匯“heritage，temple，mount，creative，take part in，application”以題型推送形式，引導(dǎo)學(xué)困生在解題過(guò)程中區(qū)分名詞（n.）、形容詞（adj.），提高學(xué)困生理解能力。其次，將句式結(jié)構(gòu)應(yīng)用進(jìn)行整合，如“between A and B，balance A and B，Keeping the balance between humans and animals is of much importance to everyone.”培養(yǎng)學(xué)困生英語(yǔ)表達(dá)思維，掌握英語(yǔ)表達(dá)技巧，降低教學(xué)難度。學(xué)困生根據(jù)移動(dòng)課程體系中大數(shù)據(jù)自主分析功能，進(jìn)行錯(cuò)題重練，熟悉并掌握詞綴助記派生詞“propose(v.)→proposal(n.)，contribute(v.)→contributio n(n.)”、語(yǔ)境串記多義詞“issue，conduct”，感受句子用詞語(yǔ)境。最后，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和解題過(guò)程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)不足，加強(qiáng)引導(dǎo)并突破困境，利用輔立碼課為學(xué)困生推薦貼合性較強(qiáng)、實(shí)用性較高的作業(yè)類(lèi)型，在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)困生英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)英語(yǔ)技能。

（三）設(shè)計(jì)3A 自主探究作業(yè)模式

3A自主探究作業(yè)模式是指“Anytime，Anything，Anywhere”作業(yè)布置與完成過(guò)程不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，利用移動(dòng)信息系統(tǒng)，如智學(xué)網(wǎng)、輔立碼課等學(xué)生端管控式教學(xué)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)困生作業(yè)設(shè)計(jì)多樣性，突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，拓展英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)渠道與模式，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)困生在3A作業(yè)設(shè)計(jì)視域下提高探究思維，培養(yǎng)學(xué)困生獨(dú)立思考、自主分析能力。智學(xué)網(wǎng)和輔立碼課能夠隨時(shí)隨地根據(jù)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量反饋，結(jié)合大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，根據(jù)學(xué)情分析圖譜全面了解學(xué)生作業(yè)水平，找出學(xué)生薄弱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出各種類(lèi)型英語(yǔ)問(wèn)題。例如，在新人教2019版“History and traditions”課程中，教師利用輔立碼課為學(xué)生設(shè)計(jì)自主化、實(shí)踐性多樣化教學(xué)作業(yè)，“Part 1:Listening and Speaking ”，讓學(xué)困生聽(tīng)取原文重點(diǎn)句子，“As is known to us ，China is a country belonging to the Third World”“More and more women today have learned to arise in defence of their legal rights.”并轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，從中鑒別出重點(diǎn)單詞、詞匯結(jié)構(gòu)“belong to...in defence of，surround sb./sth.with”，突破時(shí)間與地域限制。教師在學(xué)生作業(yè)完成過(guò)程中根據(jù)后臺(tái)大數(shù)據(jù)信息檢測(cè)，從學(xué)生角度觀察作業(yè)設(shè)計(jì)難點(diǎn)和重點(diǎn)，根據(jù)作業(yè)評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)改正不足，深化英語(yǔ)核心素養(yǎng)，從教材延伸知識(shí)內(nèi)容[4]。教師在設(shè)計(jì)自主性教學(xué)作業(yè)時(shí)，需要合理控制作業(yè)難度，結(jié)合學(xué)困生英語(yǔ)水平以及理解能力，為其推送英語(yǔ)讀寫(xiě)作業(yè)題目，展現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)層次性，在循序漸進(jìn)過(guò)程中加大作業(yè)難度，提高學(xué)生答題準(zhǔn)確率?！癙art 2:Reading and Writing”，高中教師在移動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)中為學(xué)困生設(shè)置第二部分作業(yè)，以Part 1為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)延伸，確定閱讀主題與素材，為學(xué)困生設(shè)計(jì)“讀后續(xù)寫(xiě)”作業(yè)，緊跟新時(shí)期素質(zhì)教育要求，幫助學(xué)困生消除恐懼、自卑心理，結(jié)合學(xué)困生英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，讀寫(xiě)結(jié)合，充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，利用SQ3R閱讀教學(xué)法提高學(xué)困生英語(yǔ)“瀏覽、發(fā)問(wèn)、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)”能力，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目的。例如，在Part1中確定閱讀主題“history”，利用大數(shù)據(jù)搜索相關(guān)書(shū)籍與閱讀素材，直接利用移動(dòng)軟件進(jìn)行作業(yè)推送，節(jié)約教學(xué)時(shí)間成本，突破作業(yè)設(shè)計(jì)與溝通壁壘，然后讓學(xué)困生根據(jù)“history”素材內(nèi)容，分析主題、中心思想、情節(jié)構(gòu)建，豐富英語(yǔ)單詞詞匯積累，提高學(xué)困生英語(yǔ)思維發(fā)散能力、遷移能力與續(xù)寫(xiě)能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作業(yè)設(shè)計(jì)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合現(xiàn)代化大數(shù)據(jù)教育背景，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)功能與優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)照搬式、題海式作業(yè)觀念，為學(xué)困生創(chuàng)建線上作業(yè)資源庫(kù)，利用移動(dòng)軟件智學(xué)網(wǎng)和輔立碼課等學(xué)生端管控式平板突破教學(xué)壁壘，創(chuàng)設(shè)良好、優(yōu)質(zhì)作業(yè)環(huán)境。